王霞　王正陽

張永強(qiáng)? 中學(xué)高級教師，湖南省十佳科技教師?？破罩袊?021年十大科普人物獎(jiǎng)獲得者，全國校園發(fā)明創(chuàng)意大賽、湖南省青少年科技創(chuàng)新大賽、湖南省創(chuàng)新編程與智能設(shè)計(jì)大賽、湖南省科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)評審專家組成員。

從秋千到老式鐘表的鐘擺，從日出日落到潮漲潮落，周期性變化的事物比比皆是。單擺就是這樣一個(gè)具有周期性的物理模型，而最值得關(guān)注的、在生產(chǎn)生活中最有意義的是單擺的振動(dòng)周期。

看似簡單的振動(dòng)，其周期的準(zhǔn)確表達(dá)式卻極其復(fù)雜。在教科書上，單擺小角度振動(dòng)周期公式? ? ? ? ? ，

其應(yīng)用在大角度振動(dòng)時(shí)并不準(zhǔn)確。能否找到一個(gè)合適的大角度振動(dòng)周期的近似公式呢？

為解決這個(gè)問題，本文綜合計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)與回歸分析，得到了一個(gè)估計(jì)效果較好的、大角度單擺振動(dòng)周期的近似公式。

一、基本思路與研究目標(biāo)

我們在一本物理教材上偶然看到單擺振動(dòng)周期公式，并發(fā)現(xiàn)其備注為：只適用于小角度振動(dòng)。這個(gè)公式說明，單擺在小角度振動(dòng)下的周期只與擺長和當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣扔嘘P(guān)，與初始擺角無關(guān)。為什么只適用于小角度振動(dòng)？

帶著疑問，我們對單擺進(jìn)行了受力分析，并建立了微分方程，一探究竟。

在求解方程中，計(jì)算到一個(gè)積分式便進(jìn)行不下去了。我們想到了“只適用于小角度振動(dòng)”，便沒有放棄，又對被積函數(shù)在進(jìn)行小角度下的泰勒展開，在略去一些項(xiàng)后，順利得到了教科書上的單擺周期計(jì)算公式，感到茅塞頓開。緊接著便思考：能否把這個(gè)公式推廣到更大的振動(dòng)角度？這需要對那個(gè)難解的積分式進(jìn)行研究。在查閱資料后得知，那個(gè)積分式是橢圓積分，用通項(xiàng)公式極難計(jì)算。

在信息課上，我們了解到回歸分析的內(nèi)容。通過回歸分析，就能將許多具有一定關(guān)聯(lián)的大量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)擬合出一個(gè)合適的函數(shù)，相當(dāng)于用已知數(shù)據(jù)去“反向破解”產(chǎn)生數(shù)據(jù)的“黑盒子”的過程。

如果我們能獲得大量橢圓積分的數(shù)據(jù)，便能“反向破解”出一個(gè)方便計(jì)算的擬合函數(shù)。我們還可以讓計(jì)算機(jī)進(jìn)行大量計(jì)算，得到橢圓積分的數(shù)據(jù)。

二、獲取數(shù)據(jù)

（一）純數(shù)學(xué)思路的嘗試

要得到大量的橢圓積分?jǐn)?shù)據(jù)，數(shù)學(xué)上的思路是直接利用橢圓積分的表達(dá)式，并通過逼近法求定積分。但橢圓積分是反常積分，即在邊界值處被積函數(shù)會迅速增大，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)處理困難，難以得到較準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。純數(shù)學(xué)思路在這里行不通。

（二）物理思路與計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)程序設(shè)計(jì)

周期是一個(gè)物理過程，可使用計(jì)算機(jī)模擬單擺振動(dòng)這個(gè)物理過程得到，所以利用物理思路能解決這個(gè)問題。模擬實(shí)驗(yàn)程序流程如圖3。

（三）程序運(yùn)行

部分輸出結(jié)果如表1（共1570個(gè)數(shù)據(jù)）。

三、數(shù)據(jù)處理

（一）回歸分析

（二）誤差分析

（三）近似公式的確定

四、創(chuàng)新點(diǎn)

（一）實(shí)用性

本研究為大角度單擺振動(dòng)周期的計(jì)算提供了一個(gè)較簡單、方便計(jì)算并且估計(jì)效果好的近似公式。

（二）學(xué)科交叉

本研究從理論分析出發(fā)，基于物理過程創(chuàng)造性地提出了使用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的方法獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并使用非線性回歸得出大角度單擺振動(dòng)周期的近似公式。探究過程涉及數(shù)學(xué)分析、物理、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，為學(xué)科交叉解決復(fù)雜問題提供了思路。〔本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)課堂中的數(shù)學(xué)建模教學(xué)實(shí)踐探究”（課題批準(zhǔn)號：CDCA2020109）的研究成果。〕

作者心聲

一個(gè)簡單的物理現(xiàn)象背后竟有如此豐富的內(nèi)涵，我們在解決這個(gè)問題的過程中體會到了學(xué)科交叉的強(qiáng)大作用。同時(shí)也感受到，在選擇研究課題時(shí)要善于抓住讓自己靈光一現(xiàn)的小問題，并深入本質(zhì)去思考。在研究過程中要善于利用多個(gè)學(xué)科交叉研究，用更廣的“工具庫”去研究問題。最重要的是享受探究的過程，享受發(fā)現(xiàn)真理美的過程。

專家點(diǎn)評

本文創(chuàng)新性地使用非線性回歸方法，結(jié)合微積分方程，對中學(xué)物理教材中單擺擺動(dòng)模型中大角度振動(dòng)運(yùn)動(dòng)近似公式進(jìn)行了探究，結(jié)合數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)方法對相應(yīng)模型進(jìn)行擬真，充分體現(xiàn)了作者在自主探究學(xué)習(xí)過程中的思辨性、創(chuàng)新性與自主性。

但作為一篇科學(xué)探究報(bào)告，本文仍存在一定缺陷。主要體現(xiàn)在：論文結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)；進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)所采用的數(shù)據(jù)缺乏代表性，所得結(jié)論嚴(yán)謹(jǐn)性存疑；未詳細(xì)說明文中所使用數(shù)學(xué)模型的適用范圍與實(shí)際應(yīng)用中可能產(chǎn)生的問題。

建議適當(dāng)擴(kuò)大樣本容量，在多情景、多條件的情況下對所得結(jié)論進(jìn)行分析與驗(yàn)證，改進(jìn)數(shù)學(xué)模型或者補(bǔ)全數(shù)學(xué)模型相關(guān)信息。

（欄目編輯? 秦銀銀）