曹軍玲

一、語篇研讀

What：本課時(shí)為六年級(jí)下冊(cè)Module 4 Good Manners第六課時(shí)繪本閱讀課。本課語篇是關(guān)于禮儀的經(jīng)典英文原版繪本Do Unto Otters，主要講述的是Mr.Rabbit迎來了新鄰居otters，他害怕不能與otters友好相處。貓頭鷹告訴他，可以像希望otters對(duì)待自己的方式來對(duì)待otters。Mr.Rabbit思索了11條他想otters與自己友好相處的禮儀情景，總結(jié)繪本的主旨意思：Do unto otters as you would have otters do unto you.全文共約420詞。

Why：作者通過描述Mr.Rabbit擔(dān)心與新鄰居otters不能友好相處的擔(dān)憂，在貓頭鷹提醒下，Mr.Rabbit思索了很多與otters鄰里友好相處的待人之道和情景，使學(xué)生在情景中感受鄰里相處所要具備的禮儀，并思考人物性格，學(xué)生一方面和自身生活聯(lián)系，思考如何與人友好相處；另一方面，也懂得了“己所不欲，勿施于人”的內(nèi)涵。六年級(jí)學(xué)生本是懂得該禮儀的意義，但語言跟不上，通過學(xué)習(xí)這一繪本，補(bǔ)教材之缺，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何表達(dá)與人友好相處的禮儀密鑰，進(jìn)一步拓寬學(xué)生對(duì)禮儀語言習(xí)得。

How：本語篇語言風(fēng)趣幽默，學(xué)生需要反復(fù)品讀，感受語言巧妙。但由于部分詞匯較難朗讀，如honest、considerate、cooperate、apologize、forgiving等，可能會(huì)影響學(xué)生的閱讀信心和興趣。因此課前以小組合作學(xué)習(xí)，利用自然拼讀法和以舊引新等方法，進(jìn)行課前研學(xué)繪本詞匯。通篇內(nèi)容篇幅較長(zhǎng)，句式較為零散，需要學(xué)生持續(xù)閱讀以獲取整體理解。通過課堂閱讀指引，在小組合作中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生信息處理和歸納能力，從而掌握更多禮儀的表達(dá)，融合五育，達(dá)到“教—學(xué)—評(píng)”共贏的目的。

二、學(xué)情分析

本課授課對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)較有興趣，且表演能力強(qiáng)，經(jīng)過一到五年級(jí)的學(xué)習(xí)積累，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法解決新的問題，也能在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立思考、積極發(fā)問。經(jīng)過前面五個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，他們已較系統(tǒng)地從聽、說、讀、寫幾方面掌握了本模塊的核心語言點(diǎn)，能基于文本進(jìn)行綜合性的說和寫的輸出。另外，學(xué)生在課內(nèi)外有看英語讀本的習(xí)慣，但對(duì)于長(zhǎng)篇幅且新詞匯多的繪本，學(xué)生面對(duì)密集的文字有畏難情緒，閱讀時(shí)較為缺乏自信。因此，教學(xué)時(shí)需通過全程師生共讀、課中小組合作等形式，幫助學(xué)生克服閱讀障礙。讓學(xué)生通過閱讀文本，明白了與人友好相處之理，做有文明禮儀之人，形成對(duì)禮儀“知情意行”的好品質(zhì)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1. 讀懂Mr.Rabbit思索otters如何與自己友好相處的基本繪本情節(jié)。（學(xué)習(xí)理解）

2. 在教師的指導(dǎo)和小組合作下，列出Mr. Rabbit思索與otters友好相處所需的11條禮儀，并理解新難禮儀詞匯。（學(xué)習(xí)理解）

3. 領(lǐng)悟繪本“己所不欲，勿施于人”的內(nèi)涵和表達(dá)。（學(xué)習(xí)理解＋應(yīng)用實(shí)踐）

4. 從鄰里相處之道遷移到同學(xué)交往，寫出自己應(yīng)如何與同學(xué)友好相處。（遷移創(chuàng)新）

完成課時(shí)目標(biāo)所需的核心語言如下。

核心詞匯：neighbor、treat、contact、friendly、polite、honest、kind、promise、lie、cheat、considerate、respect、appreciate、cooperate、play fair、wont tease、apologize、forgive。

核心句型：（1）Id like to be（friendly / polite / honest / considerate / kind ...）；（2）I hope they should / can（cooperate、play fair、wont tease、apologize、forgive...）；（3）Do unto otters as you would have otters do unto you.

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1. 教學(xué)重點(diǎn)：理解繪本大意，掌握更多禮儀語言表達(dá)；分享自己如何與同學(xué)友好相處的小妙招。

2. 教學(xué)難點(diǎn)：在遷移創(chuàng)新中運(yùn)用本課新禮儀知識(shí)；領(lǐng)悟“己所不欲，勿施于人”的內(nèi)涵。

五、教學(xué)理念及策略

1. 依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的課程目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，圍繞情境和問題，梳理語言知識(shí)，建立知識(shí)關(guān)聯(lián)，深入理解并初步運(yùn)用。促進(jìn)學(xué)生語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展，落實(shí)培育和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為宏觀的課程目標(biāo)，達(dá)到育人價(jià)值。

2. 結(jié)合“研學(xué)后教”教學(xué)理念、“IIO課堂教學(xué)模式”與“PWP”閱讀教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，在閱讀過程中不斷與文本互動(dòng)。

3. 基于模塊大觀念的引領(lǐng)，精讀、泛讀相結(jié)合的方式，在教師導(dǎo)讀、學(xué)生自主閱讀、師生共讀、小組演讀等活動(dòng)中，理解繪本大意，獲取所需信息，共建融樂課堂，以完成學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4. 重視作業(yè)設(shè)計(jì)的分段融合，通過開課匯報(bào)作業(yè)情況、課中任務(wù)，以及拓展延伸和綜合實(shí)踐等型的作業(yè)，如角色扮演、續(xù)寫繪本等課后作業(yè)途徑，不斷鞏固、培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

六、教學(xué)過程

（一）Preparation（Pr-reading）

Lets check the homework： good manners and bad manners.

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用希沃白板，檢查課前作業(yè)，了解學(xué)情，激活學(xué)生對(duì)manners話題的知識(shí)儲(chǔ)備，為后續(xù)課外繪本閱讀學(xué)習(xí)做鋪墊。

（二）Input and Internalization（While-reading）

1. Lead in the picture book.

（1）Look at the cover， What can you see from the cover？（know the characters in the picture book.）

（2）What do you want to know about the picture book？

2. Lets learn the new words.

【設(shè)計(jì)意圖】視聽圖片環(huán)游，問題導(dǎo)向，了解故事人物，主動(dòng)發(fā)問，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。同時(shí)，檢查小組課前新詞匯研學(xué)任務(wù)情況，運(yùn)用自然拼讀法、以舊引新等解決語篇中的新詞匯，為文本理解和師生共讀做準(zhǔn)備。（學(xué)習(xí)理解）

3. Lets watch the video and answer the question：Who are Mr.Rabbits new neighbors？

4. Lets read P6—7 and answer the question： Is Mr.Rabbit happy？ Why？

【設(shè)計(jì)意圖】通過觀看繪本視頻片段，得知Mr.Rabbit正擔(dān)心不能和新鄰居otters友好地相處。引導(dǎo)學(xué)生觀察人物表情，激發(fā)學(xué)生猜測(cè)和持續(xù)閱讀繪本的興趣。借助Mr.Owl與Mr.Rabbit的對(duì)話，讓學(xué)生初步感知繪本核心句的語音和意義。（學(xué)習(xí)理解）

5. Skim through the picture book（P10-31）and find what good manners. How would Mr.Rabbit like otters to treat him？

6. Check reading and learn the manners.

【設(shè)計(jì)意圖】在個(gè)人閱讀和小組合作閱讀過程中，提取Mr.Rabbit提及的“11種禮儀”的相關(guān)信息。根據(jù)圖文和音頻，理解11種禮儀中的新難短語，讓學(xué)生掌握更多常見禮儀的語言表達(dá)。同時(shí)，了解學(xué)生對(duì)語篇信息提取的學(xué)習(xí)情況，觀察學(xué)生能否根據(jù)圖文和音頻理解新詞意義。在學(xué)生完成閱讀任務(wù)后，在教師的引導(dǎo)下，完成自我評(píng)價(jià)，檢查學(xué)習(xí)效果。（學(xué)習(xí)理解）

7. Read the story together.

【設(shè)計(jì)意圖】通過師生共讀節(jié)選語篇，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注Mr.Rabbit說話語氣、動(dòng)作細(xì)節(jié)等，鼓勵(lì)小組表演，促使學(xué)生更主動(dòng)感知語言魅力和禮儀內(nèi)涵。（學(xué)習(xí)理解＋應(yīng)用實(shí)踐）

8. What was the simple thing Mr.Owl told Mr.Rabbit？

9. Why did the writer choose“otter”to be Mr.Rabbits new neighbor？

【設(shè)計(jì)意圖】重溫語篇情景，引導(dǎo)學(xué)生回顧Mr.Owl提及的simply mean，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：otter-other的讀音。從而深入理解：Do unto otters（other）as you would have otters（other）do unto you，領(lǐng)悟“己所不欲，勿施于人”的表述和內(nèi)涵。在這一過程中，幫助學(xué)生發(fā)展思維、塑造品格，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人。（學(xué)習(xí)理解＋應(yīng)用實(shí)踐）

（三）Output（Post-reading）

1. Lets share and sum up：（1）What do you think of Mr.Rabbit？（2）What do you learn from the picture book？（3）Would Mr. Rabbit like you to be his neighbor？ Why？

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生對(duì)Mr.Rabbit進(jìn)行思考評(píng)價(jià)，重溫語篇中所提及與人友好相處的禮儀，一方面了解學(xué)生對(duì)語言的內(nèi)化和應(yīng)用，另一方面滲透德育，再次領(lǐng)悟“己所不欲，勿施于人”的內(nèi)涵。在這一過程中實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)和學(xué)科育人的有機(jī)融合。（應(yīng)用實(shí)踐）

2. Lets watch the video： Chinese Etiquette.

3. Lets talk and write： How to get on well with your friends？

【設(shè)計(jì)意圖】自古我國(guó)就是禮儀之邦，通過視頻了解禮儀的來源和變遷，讓學(xué)生了解和認(rèn)同我國(guó)的傳統(tǒng)禮儀，并能談?wù)勛约号c同學(xué)友好相處的小妙招。（遷移創(chuàng)新）

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1. Make a friendship card.（制作交友卡）

2. Act out the picture book in groups.（小組演讀繪本）

【設(shè)計(jì)意圖】在大觀念的統(tǒng)領(lǐng)下，通過創(chuàng)編、演讀、個(gè)人劇場(chǎng)等方式，讓課時(shí)作業(yè)基于模塊主題學(xué)習(xí)連貫遞進(jìn)，知識(shí)技能學(xué)習(xí)與思維發(fā)展同步，讓作業(yè)有厚度、有廣度、有溫度。

八、板書設(shè)計(jì)

九、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

本課時(shí)有機(jī)融合評(píng)價(jià)所具有的assessment of learning、assessment for learning及assessment as learning三重屬性，突出核心素養(yǎng)在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的地位，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)；突出學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步；關(guān)注課堂教學(xué)過程，通過英語活動(dòng)實(shí)施各種評(píng)價(jià)；注重評(píng)價(jià)方式的多樣性和合理性，切實(shí)開展好形成性評(píng)價(jià)。教的活動(dòng)、學(xué)的活動(dòng)、評(píng)價(jià)活動(dòng)三者皆以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，在課堂活動(dòng)中融合統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)”一體化。