邱余苗

摘? ?要：以閩東傳統(tǒng)文化為對象，探討其蘊(yùn)含的物理知識。對霍童線獅中的“圓周運(yùn)動”、搖青中的“摩擦力”、福船中的“浮力”進(jìn)行了物理原理分析，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解力學(xué)相關(guān)知識。同時(shí)，也能豐富物理課程資源，落實(shí)培根鑄魂、啟智增慧，體現(xiàn)國家和民族基本價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：力學(xué)；物理課程資源；閩東傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2023）5-0071-3

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（２０２２年版）》提到，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，體現(xiàn)中國和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國家對教育的基本要求，體現(xiàn)國家和民族基本價(jià)值觀。２００１年教育部發(fā)行的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也指出，新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)。傳統(tǒng)文化承載著千年來中華大地的風(fēng)土人情、精神面貌，是中華文明的瑰寶［１］。在物理教學(xué)中，可利用傳統(tǒng)文化中的物理知識，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、探究，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升其問題解決能力和科學(xué)素養(yǎng)［２］。同時(shí)，也能幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

1? ? 教學(xué)資源應(yīng)用

“教學(xué)資源”是有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，是課程開發(fā)、課程設(shè)計(jì)等所需的人力、物力和自然資源的總和［３］。閩東由于地理位置、風(fēng)俗習(xí)慣等原因，可利用到課堂中的資源有很多。教師應(yīng)意識到愛國與愛家鄉(xiāng)分不開，將民俗文化作為教學(xué)資源融入教學(xué)，能提升教師的教學(xué)能力，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

1．１? ? 霍童線獅——“圓周運(yùn)動”教學(xué)資源

霍童線獅于２００６年被列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，它有著非常久遠(yuǎn)的歷史。隋代的諫議大夫、開山大祖黃鞠公從中原來到霍童。他帶來了很多技術(shù)，帶領(lǐng)當(dāng)?shù)匕傩张d修水利，開墾良田，為霍童古鎮(zhèn)的繁榮作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。后人在每年的二月初二舉行燈會來紀(jì)念黃鞠公，其中線獅是燈會中的主要表演項(xiàng)目。上世紀(jì)八十年代，中央電視臺為霍童線獅做了專門節(jié)目，并稱贊之“堪稱一絕”。

霍童線獅通過絲線控制獅子的動作和外觀，蘊(yùn)含的力學(xué)原理很多。例如，獅子在空中相互追逐用到的是圓周運(yùn)動。在化簡情況下（不計(jì)繩與繩套間的摩擦力），提取核心內(nèi)容就是人拉繩子，繩子拉力的分力為獅子提供向心力，另一個(gè)分力用來平衡重力，受力分析如圖1所示。

考慮到真實(shí)情境，設(shè)拉力與豎直方向的夾角為３０°，繩長為２ ｍ，最小的線獅質(zhì)量為１０ ｋｇ，需要的拉力約為１１５ Ｎ，最大的線獅質(zhì)量為２０ ｋｇ，需要的拉力為２３０ Ｎ，速度約為２．４ ｍ/ｓ。由于空氣阻力和繩索間的摩擦力等阻礙因素，表演者往往要用更大的力去控制線獅，還要通過一些技巧精確控制獅子的表情動作。因此，表演者對線獅各部位的力度控制是這門表演的精妙所在。

1．２? ? 搖青——“摩擦力”教學(xué)資源

福建自古以來茶道盛行，閩東地區(qū)多山地丘陵，氣候溫和濕潤，有利于茶葉種植。搖青是制茶的一個(gè)重要過程，飄選是其中的環(huán)節(jié)之一。飄選時(shí)，制茶者雙手緊握篩盤，有規(guī)律地上下?lián)u動篩盤，利用電風(fēng)扇或手搖蒲扇產(chǎn)生水平方向的風(fēng)。在茶葉上升過程中使篩盤停止，茶葉由于慣性還會往上做一段運(yùn)動，當(dāng)茶葉被拋到最高點(diǎn)時(shí)，會在水平風(fēng)的作用下做平拋運(yùn)動（為了簡化模型，水平風(fēng)只給茶葉提供水平初速度）。

可以看出，這一段茶葉的運(yùn)動過程涉及到多個(gè)物理量，如速度、加速度、力的合成、慣性等，都是很好的教學(xué)資源。

1．３? ? 福船——“浮力”教學(xué)資源

福建的船只代表為福船，福船在宋元時(shí)期早有記錄，是古代帆船航海三大船之一。清朝出使琉球、鄭和下西洋、戚繼光抗倭、徐兢出使高麗的船只都是福船。

在教學(xué)中，除了知識的傳授，教師還可以向?qū)W生羅列歷史上的事件，鋪展中國壯闊的海洋史詩：戚繼光抗倭，讓學(xué)生知道海防線經(jīng)常被外敵侵犯挑釁，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展；鄭和下西洋，告訴學(xué)生我國的海洋史比哥倫布早８７年。

2? ? 總結(jié)與反思

目前，學(xué)者往往關(guān)注多媒體、實(shí)驗(yàn)等物理教學(xué)資源的開發(fā)，而傳統(tǒng)文化方面還有巨大的開發(fā)空間和利用價(jià)值。民俗資源的開發(fā)有諸多好處，例如，貼近學(xué)生生活，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生整體科學(xué)素養(yǎng)等。中國上下五千年，人民用勞動和智慧創(chuàng)造了豐富的民俗文化，還有很多中國民俗文化有待開發(fā)為教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)：

［１］姚慧賢，張娜，李詩嫻，等．基于中國傳統(tǒng)建筑文化的物理教學(xué)微探——以“力學(xué)”專題教學(xué)為例［Ｊ］．物理教師，２０２０，４１（１１）：６９－７３．

［２］張樹瑋，吳偉．將中華傳統(tǒng)文化資源融入中學(xué)物理教學(xué)途徑的探討［Ｊ］．中學(xué)物理教學(xué)參考，２０１５，４４（１２）：５１－５３．

［３］孫云鵬，吉日嘎拉．基于中華傳統(tǒng)文化的初中物理課程資源開發(fā)研究——以“筷子”為例［Ｊ］．中學(xué)物理教學(xué)參考，２０２０，４９（１７）：２６－２８．

（欄目編輯? ? 賈偉堯）