凌桂鳳

一、教材分析

本單元以“責(zé)任”為主題，編排了《從軍行》《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》《聞官軍收河南河北》三首古詩(shī)和《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》三篇課文，意在讓學(xué)生感受先輩們的崇高精神?！盾娚瘛分v述了劉伯承眼睛受傷后到德國(guó)人開(kāi)的醫(yī)院進(jìn)行就醫(yī)的故事。劉伯承為了減少對(duì)大腦的影響，拒絕使用麻醉劑，強(qiáng)忍著巨大疼痛進(jìn)行手術(shù)，表現(xiàn)出鋼鐵般的意志，體現(xiàn)了他為了能全心全意地投入革命，不惜自己的身體承受巨大痛苦的精神。體現(xiàn)出劉伯承意志如鋼的英雄氣概，以及對(duì)國(guó)家、對(duì)時(shí)代的強(qiáng)烈責(zé)任感與使命感。

本單元的語(yǔ)文要素是“通過(guò)課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心”。本單元的學(xué)習(xí)，既包括體會(huì)人物的感情，也包括體會(huì)人物的心理活動(dòng)及其變化，體會(huì)的角度更多元，需要學(xué)生對(duì)人物內(nèi)心體會(huì)得更豐富、細(xì)膩、深入?！盾娚瘛芬髮W(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)句，感受不同人物的特點(diǎn)，通過(guò)描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)、情緒變化的詞句，體會(huì)劉伯承的內(nèi)心和沃克醫(yī)生的內(nèi)心變化。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。在四年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物心情、感受人物品質(zhì)等閱讀方法。通過(guò)本單元前面課文的學(xué)習(xí)以及歷史背景的拓展介紹，讓學(xué)生感受不同年代的先輩們的愛(ài)國(guó)精神，設(shè)置情景，模擬真實(shí)情境朗讀對(duì)話，引起學(xué)生情感的共鳴，進(jìn)而使學(xué)生在閱讀中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，揣摩人物的內(nèi)心，以?xún)?nèi)心獨(dú)白的方式，說(shuō)出人物的想法。

三、教學(xué)目標(biāo)

1. 有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

2. 關(guān)注人物動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)沃克醫(yī)生的心理變化，感悟劉伯承的人物形象。

3. 嘗試用沃克醫(yī)生的口吻講述故事。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1. 重點(diǎn)：關(guān)注人物動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)沃克醫(yī)生的心理變化，感悟劉伯承的人物形象。

2. 難點(diǎn)：嘗試用沃克醫(yī)生的口吻講述故事。

五、課前準(zhǔn)備

多媒體課件，智慧閱讀平臺(tái)開(kāi)展相關(guān)閱讀活動(dòng)。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們借助劉伯承動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，走進(jìn)劉伯承的內(nèi)心，感受到了他超出常人之處，也明白了沃克醫(yī)生如此敬佩、如此稱(chēng)贊他為“軍神”的原因。我們可以借助表格梳理故事。

（二）瀏覽課文，整體了解

用顏色區(qū)分描寫(xiě)兩人的部分，思考：劉伯承是主要人物，為什么要花這么多筆墨寫(xiě)沃克醫(yī)生呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）

學(xué)習(xí)課文不光要關(guān)注課文表達(dá)了什么，還要關(guān)注課文是怎么表達(dá)的。

（三）再讀課文，探究交流

1. 讀沃克醫(yī)生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)沃克醫(yī)生的內(nèi)心變化。

我們把自己當(dāng)作沃克醫(yī)生，從沃克醫(yī)生的視角來(lái)看劉伯承的表現(xiàn)，心理又會(huì)產(chǎn)生怎樣的想法呢？在旁邊批注。

預(yù)設(shè)一：?jiǎn)栐\時(shí)，剛開(kāi)始沃克醫(yī)生，頭也不抬，冷冷地問(wèn)診，看到劉伯承受了這么嚴(yán)重的傷，還如此從容鎮(zhèn)定，目光柔和下來(lái)了，心里會(huì)想，這真是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小伙子，我一定趕緊幫他治療。

預(yù)設(shè)二：在手術(shù)前，在劉伯承提出不使用麻醉劑的時(shí)候，沃克醫(yī)生再一次愣住了，竟然有點(diǎn)口吃，可見(jiàn)沃克醫(yī)生受了多大的震驚，心里想，天啊，這年輕人能堅(jiān)持住嗎？那得有多痛??！

預(yù)設(shè)三：在手術(shù)中，經(jīng)驗(yàn)豐富的沃克醫(yī)生竟然雙手顫抖，汗珠滾滾，心里會(huì)想，我怎么才能減輕他的痛苦呢？他能經(jīng)受得住嗎？我非常擔(dān)心他，說(shuō)：“你挺不住可以哼叫?！?/p>

預(yù)設(shè)四：在手術(shù)后得知他一直在默數(shù)手術(shù)的刀數(shù)后，沃克醫(yī)生被劉伯承的意志震撼了，他的神情變得慈祥，跟之前形成對(duì)比，如果我是沃克醫(yī)生，我會(huì)想：我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么堅(jiān)強(qiáng)的人，他太了不起了，他就是軍神！

2. 通過(guò)課文的描寫(xiě)，你認(rèn)為“軍神”劉伯承是一個(gè)怎樣的人？具有怎樣的意志力？

預(yù)設(shè)：堅(jiān)韌不拔、勇敢無(wú)畏、鋼鐵意志……

教師板書(shū)：鋼鐵意志

3. 請(qǐng)同學(xué)們梳理劉伯承的表現(xiàn)及沃克醫(yī)生的內(nèi)心變化。

生氣、驚訝? ?心疼、欽佩? ?肅然起敬

4. 總結(jié)側(cè)面描寫(xiě)的作用：文章大量的側(cè)面描寫(xiě)，通過(guò)沃克醫(yī)生表現(xiàn)，更能烘托出劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)毅力，更能表現(xiàn)劉伯承這個(gè)人物。側(cè)面描寫(xiě)還帶給我們想象的空間，我們想象了沃克醫(yī)生心理的變化，也經(jīng)歷了一次跟劉伯承精神對(duì)話的過(guò)程。這一篇文章把劉伯承的形象刻畫(huà)得如此深入人心，是因?yàn)檎婷鑼?xiě)和側(cè)面描寫(xiě)交替使用在共同發(fā)揮作用。

5. 朗讀指導(dǎo)：分角色來(lái)朗讀對(duì)話，注意劉伯承說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣要干脆、利落。讀好沃克醫(yī)生語(yǔ)氣的變化，從冷漠到柔和，再?gòu)捏@訝到敬佩。讀出自己對(duì)人物內(nèi)心的體會(huì)。

6. 講故事：沃克醫(yī)生經(jīng)歷了這樣一次震撼人心的手術(shù)，看到超越凡人的軍神，他內(nèi)心一定既激動(dòng)又感動(dòng)，現(xiàn)在咱們繼續(xù)當(dāng)沃克醫(yī)生，用滿(mǎn)含敬佩的語(yǔ)氣，好好地講這個(gè)故事。

提示：變化角度講故事的方法，人稱(chēng)的轉(zhuǎn)換，語(yǔ)言的調(diào)整，語(yǔ)氣的變化，不要遺漏情節(jié)。

想要把故事講得更生動(dòng)，把沃克醫(yī)生的內(nèi)心變化表現(xiàn)出來(lái)，還有什么辦法？

預(yù)設(shè)1：適當(dāng)加上表情、動(dòng)作。

預(yù)設(shè)2：加上內(nèi)心獨(dú)白。

（1）現(xiàn)在你知道怎樣用沃克醫(yī)生的口吻講述這個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們組成小組，在小組內(nèi)練習(xí)講整個(gè)故事。

（2）指生講故事。

（預(yù)設(shè)：同學(xué)講故事。）

什么！病人告訴我，他做手術(shù)不打麻藥，我沒(méi)聽(tīng)錯(cuò)吧？我趕緊問(wèn)他：“你能忍受嗎？”我驚訝地竟然口吃了，從醫(yī)那么多年，大大小小的手術(shù)做了無(wú)數(shù)，但是沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)不打麻藥就直接動(dòng)刀的，還是在敏感的眼睛上。不行，這太痛了，不行，他會(huì)受不了的，我趕緊勸說(shuō)：“你的右眼需要摘除眼球的，而且要把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉?！笨伤麉s鎮(zhèn)定地說(shuō)：“試試看吧！”

接過(guò)手術(shù)刀，我的手開(kāi)始顫抖了，看著他的傷口，我竟然不敢靠近，我知道一刀下去，對(duì)他意味著什么，他卻依然鎮(zhèn)定地靜靜地等待著。我咬了咬牙，緊張地割下了第一刀，原以為他會(huì)痛得大叫起來(lái)，可是他沒(méi)有，只是握緊了拳頭，而我的額頭卻滲出了汗水。第二刀，第三刀……他的拳頭越攥越緊，可是沒(méi)有發(fā)出一絲聲音。我提醒他，如果挺不住可以小聲哼叫，可以他依然沒(méi)有，我真擔(dān)心這么鉆心的痛，他能堅(jiān)持多久？手術(shù)刀一次次的割除，我的汗珠不斷地滾落，我還從來(lái)沒(méi)有一次這么期待手術(shù)盡快結(jié)束，從沒(méi)有這么期待這個(gè)年輕人的痛苦趕緊結(jié)束。

剛才沃克醫(yī)生的講述，又把我們帶回故事的情景之中，再一次感受劉伯承的鋼鐵意志，此時(shí)此刻大家一定跟沃克醫(yī)生一樣，想大聲地稱(chēng)贊劉伯承：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板，你堪稱(chēng)軍神?！?/p>

（四）拓展延伸，練習(xí)提升

1.“茍利國(guó)家生死以，豈因福禍避趨之?！眲⒉袕?qiáng)忍劇痛，也要保持清醒的頭腦去戰(zhàn)斗，我們都從中讀到那一份對(duì)國(guó)家、對(duì)人民、對(duì)時(shí)代的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

方法總結(jié)：抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心，走進(jìn)語(yǔ)言文字當(dāng)中，借助正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，共同感受人物的形象和精神品質(zhì)。

2. 課后讀“閱讀鏈接”，運(yùn)用此方法，結(jié)合人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心。

3. 根據(jù)我們所學(xué)的方法，講述《軍神》這個(gè)故事，并分享到智慧閱讀平臺(tái)，大家互相交流學(xué)習(xí)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

軍神鋼鐵意志

劉伯承? ? ? 沃克醫(yī)生

問(wèn)診時(shí)? ? 從容鎮(zhèn)定? ? 冷漠、柔和

手術(shù)前? ? 不用麻藥? ? 生氣、驚訝

手術(shù)中? ? 忍痛數(shù)刀? ? 心疼、驚呆

手術(shù)后? ? 笑談刀數(shù)? ? ?肅然起敬