張艷清

化學(xué)是一門與人類生活關(guān)系密切的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的人文素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察生活的習(xí)慣，樹立學(xué)生求真求實(shí)的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要幫助學(xué)生掌握宏觀和微觀的差異，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索和創(chuàng)新意識(shí)。

一、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的意義

（一）化學(xué)教學(xué)有助于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨榱?xí)慣

化學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)性極強(qiáng)的學(xué)科，所有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)獲取，而實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程都不能有絲毫差錯(cuò)，一個(gè)微小的失誤就可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果的錯(cuò)誤，一個(gè)細(xì)小的疏忽也會(huì)導(dǎo)致推論的偏差。因此，化學(xué)學(xué)科的這些特性能培養(yǎng)學(xué)生的耐力、毅力、責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨榱?xí)慣。

（二）化學(xué)教學(xué)有利于提高學(xué)生的理性思維能力

在化學(xué)教學(xué)中，許多問題都需要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，所有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都要經(jīng)過科學(xué)的推理。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)還存在一定的危險(xiǎn)性，在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要有足夠的理性思維。有了理性思維的介入，才能做出正確的判斷，而不是單純憑借直覺來判斷。

（三）化學(xué)教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)

化學(xué)之美，在于其和諧與有序。中學(xué)的化學(xué)教學(xué)，從自然的色彩到微觀的色彩，從五顏六色的色彩，到構(gòu)成的小元素，組成了我們眼前五彩繽紛的世界，讓我們領(lǐng)略到了大自然的奇妙。不同元素的有機(jī)組合、互相展示，給我們營(yíng)造出了一種和諧的時(shí)空；不同要素的有序排列，讓我們看到了微觀世界的秩序。所以，在化學(xué)教學(xué)的過程中，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生們能深刻地感受到化學(xué)的神秘、和諧的美。

二、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀探析

（一）仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式

盡管新課標(biāo)已經(jīng)實(shí)施，但是一些化學(xué)教師仍然受到傳統(tǒng)教育根深蒂固的影響，課堂教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生們死記硬背。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生們難以體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，也很難拓寬他們的視野，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力。

（二）教學(xué)與生活相分離

化學(xué)是一種為生活服務(wù)的學(xué)科，很多內(nèi)容都和生活息息相關(guān)，教師為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，就需要通過生活來學(xué)習(xí)。但從一些化學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，他們并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，依然堅(jiān)持著傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式，這種教學(xué)方式與現(xiàn)實(shí)生活格格不入，不可能培養(yǎng)出真正的創(chuàng)新型人才。

（三）課堂缺少互動(dòng)

教師和學(xué)生的交互作用將直接影響到教育質(zhì)量。很多化學(xué)教師只會(huì)在課堂上進(jìn)行一些必要的提問，不會(huì)設(shè)計(jì)互動(dòng)與討論性的問題活動(dòng)，使得課堂教學(xué)變得索然無味，這與培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)是背道而馳的。

三、在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的對(duì)策

（一）運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)精神

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重發(fā)展學(xué)生的求真意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生多角度看待問題的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。

例如，在進(jìn)行“我們周圍的空氣”這一單元中的“氧氣”這一節(jié)教學(xué)中，教師就運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，以此發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究精神，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生了解氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，明確氧氣與人體的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在這一教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下，教師在上課之初，先讓學(xué)生描述氧氣的物理性質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生的回答做相應(yīng)的補(bǔ)充。之后，教師繼續(xù)提問：“物質(zhì)除了具有物理性質(zhì)外還具有化學(xué)性質(zhì)，那么，你們知道氧氣有什么化學(xué)性質(zhì)嗎？”同學(xué)們紛紛提出自己的猜測(cè)，教師接著說道：“我們要用事實(shí)說話，剛才你們都說了，氧氣可以助燃，那么，你們能不能做個(gè)實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證一下氧氣特有的性質(zhì)？”在這節(jié)課上，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主猜測(cè)，培養(yǎng)了他們的求真求實(shí)的能力。

（二）運(yùn)用科學(xué)家的感人事跡，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷

科學(xué)家的榜樣作用是無與倫比的，可以幫助學(xué)生們更好地成長(zhǎng)。比如，張青蓮是我國(guó)有名的化學(xué)家，他于1991年通過同位素質(zhì)譜得到了銦元素的精確原子量，并將其列入了國(guó)際原子量表。實(shí)際上，在中國(guó)，這是第一個(gè)將原子量數(shù)據(jù)列入國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)家，不僅提升了每個(gè)人的信心還為祖國(guó)帶來了榮譽(yù)。

再比如，在“純堿”的講授過程中，教師可以向?qū)W生介紹化學(xué)家科學(xué)家侯德榜。他在1921年剛拿到博士學(xué)位就研制出99%純度的純堿，并暢銷海內(nèi)外，為中國(guó)化工產(chǎn)品贏得了良好的聲譽(yù)?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)初期，由于國(guó)內(nèi)環(huán)境惡劣，侯德榜根據(jù)蘇爾維法，研制出了一種新的制堿工藝，提高了原料的利用率、降低了成本，這就是侯氏制堿法。

（三）在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)

化學(xué)為自身的發(fā)展和人類的進(jìn)步創(chuàng)造了條件，但隨著對(duì)化學(xué)知識(shí)的深入了解和運(yùn)用，人們發(fā)現(xiàn)它對(duì)人類的生存環(huán)境造成了一些危害，許多化學(xué)污染已成為當(dāng)今社會(huì)亟待解決的問題。

在實(shí)際教學(xué)中，教師要讓學(xué)生意識(shí)到，地球臭氧層的破壞、溫室效應(yīng)的擴(kuò)大、冰川融化導(dǎo)致的海平面上升等，都是化學(xué)污染對(duì)人類生存造成直接威脅的表現(xiàn)。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生們了解化學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并在教學(xué)中向他們灌輸環(huán)保意識(shí)，讓初中生注重自身環(huán)保行為，形成良好的可持續(xù)發(fā)展理念。比如，在學(xué)習(xí)“使用燃料對(duì)環(huán)境的影響”課程時(shí)，學(xué)生們就會(huì)意識(shí)到化學(xué)燃料對(duì)環(huán)境的影響，以及如何合理使用清潔燃料，或者開發(fā)出一種新型的能源，以實(shí)現(xiàn)能源的循環(huán)和可持續(xù)利用。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要讓學(xué)生了解有關(guān)環(huán)境污染的知識(shí)，例如：“各位同學(xué)，我們?cè)谡n本上了解到，燃煤、汽車廢氣的排放等都會(huì)造成環(huán)境污染，可以用什么方法來解決呢？”然后，可以讓學(xué)生們以小組的方式進(jìn)行討論，最后得出結(jié)論：“尋找新的能源，以減少污染”。對(duì)于學(xué)生的答案，教師要給予肯定和贊賞，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考：“你們說得對(duì)，那么日常生活里有什么可以代替的能源嗎？我們又能做什么？”在教學(xué)中融入環(huán)保的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)自然環(huán)境的良好觀念。

（四）在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是指人們?cè)趧?chuàng)造過程中所進(jìn)行的各種思維活動(dòng)，良好的創(chuàng)造性思維有助于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。要想發(fā)展初中生的創(chuàng)新思維能力，就需要教師進(jìn)行創(chuàng)新教育，通過創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。創(chuàng)新來源于真實(shí)的生活，而生活和化學(xué)知識(shí)有著緊密的聯(lián)系。比如，塑料制品是由石油的副產(chǎn)品提煉而成；各種刀叉鍋等都是使用化學(xué)方法對(duì)地殼中的金屬礦石進(jìn)行加工后制成的；洗滌劑、漂白粉等產(chǎn)品也來自化工行業(yè)。但由于化學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活有很大的不同，學(xué)生的思維能力受到了很大的限制，難以釋放自身的想象力，所以在課堂上，教師要選擇合適的教學(xué)方法，以激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

（五）結(jié)合社會(huì)調(diào)研對(duì)初中生進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)

為了有效培養(yǎng)初中生的人文素養(yǎng)，教師可以結(jié)合一些具體的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

比如，在“化學(xué)與能源”的教學(xué)中，教師把學(xué)生們分成幾個(gè)小組，對(duì)當(dāng)前的能源狀況進(jìn)行調(diào)查，這個(gè)建議一出，所有人都?xì)g呼雀躍。學(xué)生們通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解我國(guó)當(dāng)前的能源現(xiàn)狀。課上教師進(jìn)行提問：“通過調(diào)查，同學(xué)們對(duì)我們國(guó)家的能源狀況有什么看法？”李明說：“我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)是考察國(guó)內(nèi)石油資源的，因?yàn)槲覀兊墓I(yè)發(fā)展速度很快，需要大量的原油，所以必須從中東幾個(gè)國(guó)家進(jìn)口。最近幾年，因?yàn)樵投倘保瑖?guó)際油價(jià)一直在上漲。”王虎說道：“我們這一組主要是考察國(guó)內(nèi)的煤礦資源，經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國(guó)現(xiàn)在擁有大量的煤礦，但在開采過程中，資源浪費(fèi)嚴(yán)重，無法得到有效利用?！甭犕陮W(xué)生們的匯報(bào)，教師總結(jié)：“是啊，我們的能源消耗太大了，用完了就沒了，不知道諸位有什么想法？”劉麗說：“太陽能是無限的，而且是可再生的，如果我們能收集到足夠的太陽能，對(duì)我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展就會(huì)有很大的幫助?！睂W(xué)生在不同的思維探討中，逐步提高了化學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總之，化學(xué)教師要及時(shí)把握好時(shí)代脈搏，以化學(xué)課程為載體，主動(dòng)地將化學(xué)教學(xué)與人文精神相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生以客觀、求實(shí)的態(tài)度看待整個(gè)世界，從而使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

（宋行軍）