【關(guān)鍵詞】勞動教育；勞動制度；勞動榜樣；正向激勵

【中圖分類號】G40-015 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2023）04-0055-02

【作者簡介】張丹鳳，南京市江寧區(qū)麒麟初級中學（南京，211135）教師，一級教師，江蘇省、長三角地區(qū)中小學班主任基本功大賽一等獎獲得者，曾獲南京市五一勞動獎章。

班主任只要用心觀察就會發(fā)現(xiàn)，部分學生存在勞動意識不強、勞動能力薄弱等問題，仔細思考和梳理，可以用三個詞來概括，即不想、不會、不能?！安幌搿笔菍W生在主觀上不愿意勞動，認為勞動苦、臟、累，當某一項勞動任務有兩個及以上的人負責時，就會出現(xiàn)互相推諉、不想干的狀況；“不會”是學生主觀上愿意承擔勞動責任，但由于沒有掌握正確的勞動方法和技巧，不能出色地完成勞動任務；“不能”則是學生想積極主動承擔勞動任務，但是找不到合適的勞動機會。針對上述情況，在班級管理中，我從以下四個方面展開，試圖讓勞動意識入腦、入心、入行，讓學生愛勞動、會勞動、能勞動。

一、明確職責：讓學生自覺自愿地勞動

班級生活中，總是會出現(xiàn)學生忘記勞動、別人提醒了又不愿勞動的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象源于職責不明和責任分散。為了解決以上問題，我在開學初便委托勞動委員將班級的衛(wèi)生打掃任務進行分工排表，將學生的值日任務進行細致劃分，形成設(shè)崗育人表。為了確保每一位學生能夠清晰知道自己的打掃任務，開學初的班會上，勞動委員解讀設(shè)崗育人表，并將表格張貼在班級公告欄內(nèi)。同時，為了確保每個人都能夠主動參與勞動，當多人承擔某一項勞動任務時，我要求他們組建勞動項目小組，由組長帶領(lǐng)組員共同商討決定打掃時間、負責內(nèi)容，確保每一項勞動任務、每一個打掃區(qū)域都有明確的責任人。明確的責任主體能有效避免因責任不明而出現(xiàn)消極怠工和推諉的現(xiàn)象。一番操作下來，在自律與他律的雙重保障下，學生明確了勞動職責，能夠及時地進入勞動角色，出色地完成勞動任務。

二、示范引領(lǐng)：讓學生有模有樣地勞動

在明確勞動職責后，學生能夠自覺自愿地參與勞動，積極主動有擔當。但是，問題總會在不經(jīng)意間冒出來，勞動中有心無力、好心辦壞事的情況也會困擾我們。由于學生勞動能力弱，沒有掌握勞動的技巧和方法，在勞動過程中，衛(wèi)生打掃不干凈等細節(jié)問題頻現(xiàn)。

我想，不妨給學生一個榜樣，教給學生一些方法，以示范引領(lǐng)提升他們的勞動技能。因此，我在班級中開展“勞動明星小講壇”，邀請勞動能力強的學生上臺介紹勞動經(jīng)驗和方法。比如擦黑板，我邀請將黑板擦得锃亮、不留一點灰塵的小王介紹勞動技巧，“凡事動腦筋、關(guān)注細節(jié)”是他傳授的經(jīng)驗。“生活小妙招，勞動有技巧”主題班會上，有學生就教室前后墻壁的瓷磚、地面的磨砂石上經(jīng)常有黑色的污漬，濕抹布擦不干凈的現(xiàn)象，分享小技巧。他建議用濕布蘸小蘇打或醋進行擦拭，這樣易擦又干凈。學生們還分享了諸如倒退著拖地不留腳印、冬季只適合中午溫度升高后微微拖灑等小妙招，學生們在相互交流中學到了高效的勞動技能。

三、正向激勵：讓學生主動積極地勞動

怎樣才能讓學生在勞動中持續(xù)保有高漲的熱情和積極性，讓勞動善始善終而不是“一時興起”和“走馬觀花”呢？正向激勵，不失為一種好辦法，即教師及時表揚、鼓勵學生的勞動行為。

在班級生活中，我最常用口頭表揚、星級學生評選、積分制等方式進行正向激勵，讓學生感受勞動的意義。其中，口頭表揚給予學生臨時、意外的驚喜，星級學生評選和積分制則是給予他們相對穩(wěn)定的努力方向和目標。具體來說，每當觀察到學生某一項勞動任務完成得較好時，或者有學生幫助他人完成勞動任務、主動承擔臨時性任務時，我會在班級進行及時并帶有細節(jié)的點評表揚。同時，我將勞動打掃納入積分獎勵制，對保質(zhì)保量完成任務的學生正常積分，對忘記打掃任務或者打掃不干凈的學生進行扣分，對幫助因特殊情況無法進行勞動的同學完成勞動任務的學生另外加分。我們每周匯總每個學生的分數(shù)，總分排名前八的學生可以獲得星級獎章，每月班級進行“勞動之星”的評選，通過學生自主申報、同伴推薦、班委審核、班級評選的方式，選評班級勞動之星。

四、家校攜手：讓勞動教育雙向奔赴

學生擁有持續(xù)勞動的動力之后，接下來我們要面對的便是學生想勞動卻不能或沒有機會的問題。班主任要轉(zhuǎn)變教育觀念，要相信學生，放手讓學生嘗試，對于積極主動承擔勞動任務的學生，一定要給他們行動的機會；同時還要取得家長的支持，發(fā)動家長的力量。因為只有學校教育沒有家庭教育，是不可能完成培養(yǎng)人這一艱巨而又復雜的任務的，勞動教育亦是如此。

在班級管理中，對于一些臨時的勞動任務，我鼓勵學生自主報名?！罢l愿意承擔”成為我和學生的默契，每次總有學生積極舉手示意；中考考場衛(wèi)生打掃、運動會器材搬運、空教室桌椅排放等，總有我班學生積極主動的身影。對于承擔臨時性任務的學生，我會通過班級群拍照公布、點名表揚的方式，讓家長知曉。一方面讓學生感到自豪，擁有成就感；另一方面也是宣傳造勢，讓家長感受到孩子的勞動熱情和擔當，并以此鼓勵更多的孩子參與勞動。為了取得家長更多的支持，我會在家長會和班級群內(nèi)告訴家長，勞動是學生掌握基本的生存技能、承擔家庭責任、調(diào)整學習狀態(tài)的好方法。