王雨蒙 周爽 朱甄子
(河西學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院)
我國(guó)目前重視高素質(zhì)人才的培養(yǎng),各大高校積極響應(yīng)國(guó)家在該方面的要求對(duì)高校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整,在保證大學(xué)生專業(yè)能力和思想道德修養(yǎng)的前提下,重視對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育,通過(guò)勞動(dòng)教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更加健康的成長(zhǎng),改變學(xué)生對(duì)待勞動(dòng)的態(tài)度。同時(shí),在這種高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式下能讓學(xué)生在勞動(dòng)方面的能力得到有效提升,并且借助勞動(dòng)教育形成更加良好的生活習(xí)慣,提升大學(xué)生的生活自理能力,幫助學(xué)生在畢業(yè)后更好的適應(yīng)工作生活。
本次研究采用問(wèn)卷調(diào)查法,并通過(guò)spss 統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析以保證準(zhǔn)確性。此次調(diào)查從勞動(dòng)教育的有效性入手,針對(duì)河西學(xué)院當(dāng)前展開(kāi)的勞動(dòng)教育具體內(nèi)容以及勞動(dòng)教育的成果進(jìn)行調(diào)查,了解河西學(xué)院大學(xué)生對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育的看法。根據(jù)調(diào)查分析結(jié)果來(lái)對(duì)當(dāng)前河西學(xué)院中勞動(dòng)教育現(xiàn)狀進(jìn)行討論,探討如何從勞動(dòng)教育思想理論、價(jià)值認(rèn)知、制度建設(shè)、實(shí)踐育人等方面構(gòu)建有效勞動(dòng)教育機(jī)制,增強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)效性,使勞動(dòng)教育在培育新時(shí)代大學(xué)生中充分彰顯價(jià)值。
表1 調(diào)查對(duì)象基本情況分析
本文數(shù)據(jù)來(lái)源于在河西學(xué)院開(kāi)展的調(diào)查,研究對(duì)象為普通全日制本科生,學(xué)生來(lái)源涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、農(nóng)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、數(shù)學(xué)等不同的學(xué)科專業(yè),為保證調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容的真實(shí)性,本次調(diào)查采用匿名方式填寫,并在問(wèn)卷填寫前進(jìn)行保密說(shuō)明。收回問(wèn)卷共計(jì)130 份,有效問(wèn)卷126 份,有效率為97%。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,在126份有效問(wèn)卷中,男生填寫了53份,占比42.6%,女生填寫了73份,占比57.94%;其中大一學(xué)生55 人,占比43.65%,大二學(xué)生22 人,占比17.46%,大三學(xué)生41 人,占比32.54%,大四學(xué)生8 人,占比6.35%;(如圖1所示)被調(diào)查者中,來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生95 人,占比75.4%,來(lái)自城市的大學(xué)生31 人,占比24.6%;獨(dú)生子女23 人,占比18.25%,非獨(dú)生子女103 人,占比81.75%;在政治面貌方面,中共黨員(包含預(yù)備黨員)14 人,占比11.11%,共青團(tuán)員85 人,占比67.46%,群眾27 人,占比22.43%。
圖1 學(xué)生年級(jí)情況統(tǒng)計(jì)圖
本文采用spss 軟件對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,以描述性統(tǒng)計(jì)方法為主,主要研究結(jié)果如下。
1.河西學(xué)院大學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀
(1)大學(xué)生勞動(dòng)積極性有待提高
在是否養(yǎng)成做家務(wù),勤于勞動(dòng)的習(xí)慣調(diào)查中,88.1%的學(xué)生養(yǎng)成了勤于勞動(dòng)的習(xí)慣,11.9%的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成。關(guān)于所在寢室的打掃頻次,62.7%的學(xué)生每天打掃,33.33%的學(xué)生一周打掃一到兩次。但是有3.97%的學(xué)生不強(qiáng)制要求就不打掃,比較被動(dòng)。在所在寢室如何進(jìn)行打掃衛(wèi)生的分配工作上,63.49%的學(xué)生針對(duì)寢室人數(shù)和寢室日常清潔衛(wèi)生情況進(jìn)行寢室衛(wèi)生安排,并給出準(zhǔn)確的時(shí)間和指定寢室人員,根據(jù)安排情況進(jìn)行寢室衛(wèi)生處理,12.7%的學(xué)生對(duì)寢室清潔衛(wèi)生情況重視不足,遵循誰(shuí)有空誰(shuí)打掃的原則,只有22.22%的學(xué)生自愿打掃。1.59%的學(xué)生不管不顧,臟了再打掃,對(duì)勞動(dòng)持有消極的態(tài)度。
(2)對(duì)勞動(dòng)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知,缺少勞動(dòng)精神
對(duì)勞動(dòng)概念及體系的認(rèn)知是大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的主要組成部分。從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn),在大學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)問(wèn)題中,39.68%的學(xué)生覺(jué)得當(dāng)前大學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)一般,其次有26.19%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)較強(qiáng)。只有22.22%的學(xué)生認(rèn)為目前大學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)很強(qiáng)。少數(shù)較差的是7.94%,認(rèn)為目前大學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)較差,仍有3.97%的學(xué)生認(rèn)為比較淡薄。統(tǒng)計(jì)表明,現(xiàn)代大學(xué)生仍然缺少對(duì)勞動(dòng)系統(tǒng)的認(rèn)知。
(3)勞動(dòng)教育體系不完善,學(xué)生缺少勞動(dòng)創(chuàng)造力
調(diào)查顯示,“在教學(xué)過(guò)程中老師是否進(jìn)行過(guò)有關(guān)勞動(dòng)價(jià)值觀的教育”,其中有些課程提到比較多的占51.59%,44.44%的學(xué)生覺(jué)得偶爾有,從未有過(guò)的占3.97%。認(rèn)為大學(xué)生參加勞動(dòng)教育是否是進(jìn)入社會(huì)前的必修課,其中 88.89% 的學(xué)生認(rèn)為是,11.11%的學(xué)生認(rèn)為不是。統(tǒng)計(jì)表明,學(xué)校的勞動(dòng)教育體系還不夠完善,學(xué)生缺少勞動(dòng)創(chuàng)造力。
2.學(xué)生在勞動(dòng)教育上的收獲
(1)開(kāi)展勞動(dòng)教育的意義
針對(duì)關(guān)于勞動(dòng)教育意義的相關(guān)問(wèn)題統(tǒng)計(jì)方面,86.51%的學(xué)生認(rèn)為有利于吃苦耐勞精神的養(yǎng)成。81.75%的學(xué)生認(rèn)為有助于良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。76.98%的學(xué)生認(rèn)為有助于培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。71.38%的學(xué)生認(rèn)為有助于鍛煉意志品質(zhì)。較少的學(xué)生認(rèn)為有助于專業(yè)理論知識(shí)的掌握,占比53.97%。其中僅有一個(gè)學(xué)生選擇了其他,認(rèn)為無(wú)意義,占比0.79%。(如圖2 所示)數(shù)據(jù)表明,大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得開(kāi)展勞動(dòng)教育產(chǎn)生的是積極影響,只有個(gè)別學(xué)生覺(jué)得學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育是沒(méi)有意義的。勞動(dòng)教育對(duì)當(dāng)代在校大學(xué)生的成長(zhǎng)無(wú)疑具有重要的意義,特別是在新時(shí)代發(fā)展背景下,這是新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求之一,同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要幫手。
圖2 大學(xué)生關(guān)于勞動(dòng)教育意義的認(rèn)知情況統(tǒng)計(jì)圖
(2)開(kāi)展勞動(dòng)教育帶來(lái)的收獲
針對(duì)勞動(dòng)教育活動(dòng)后的收獲問(wèn)題統(tǒng)計(jì)上,74.6%的學(xué)生希望提高解決現(xiàn)實(shí)中復(fù)雜問(wèn)題的能力。72.22%的學(xué)生希望認(rèn)識(shí)到做人要嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)以及提高與他人的合作能力。其次是68.25%的學(xué)生希望自己勞動(dòng)后可以達(dá)到做事更有耐心和毅力的效果。而有65.87%的學(xué)生希望自己對(duì)未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃有更清楚的認(rèn)識(shí)。60.32%的學(xué)生希望在勞動(dòng)過(guò)程中提高領(lǐng)導(dǎo)能力。57.94%的學(xué)生希望提高口頭和書面表達(dá)能力。勞動(dòng)之前大部分學(xué)生希望做完后達(dá)到的目的存在多樣化,但在實(shí)際的勞動(dòng)教育活動(dòng)中,更多的學(xué)生認(rèn)為這種集體活動(dòng)對(duì)自身能力有極佳的鍛煉效果。
3.學(xué)生對(duì)于當(dāng)前學(xué)校勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)
(1)學(xué)校提供的勞動(dòng)崗位和機(jī)會(huì)
針對(duì)學(xué)校是否提供充足勞動(dòng)崗位與機(jī)會(huì)的統(tǒng)計(jì)上,67.46%的學(xué)生認(rèn)為有很多勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng),認(rèn)為勞動(dòng)實(shí)踐崗位不多只有少數(shù)學(xué)生,占23.02%,9.52%的學(xué)生沒(méi)有關(guān)心過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐崗位的問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況提供多種勞動(dòng)崗位,范圍涉及面要廣,可以讓想?yún)⒓觿趧?dòng)崗位的同學(xué)都能有機(jī)會(huì),也能吸引更多的學(xué)生參與到勞動(dòng)實(shí)踐中去。
(2)學(xué)校勞動(dòng)教育的不足之處
針對(duì)學(xué)校的勞動(dòng)教育存在哪些不足方面,65.87%的學(xué)生對(duì)部分非自愿性集體勞動(dòng)存在抵觸心理,認(rèn)為缺乏專業(yè)性強(qiáng)的技能型勞動(dòng)教育以及勞動(dòng)組織形式和內(nèi)容過(guò)于單一的學(xué)生占65.08%。此外還有53.97%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校過(guò)度注重義務(wù)體力勞動(dòng)。只有0.79%學(xué)生選擇了其他。(如圖3 所示)由此可見(jiàn),學(xué)校的勞動(dòng)教育仍然存在很多不足,需要去不斷地改進(jìn)和完善。
圖3 大學(xué)生對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育不足的認(rèn)知情況統(tǒng)計(jì)圖
4.學(xué)生在勞動(dòng)教育方面的訴求
(1)講解與實(shí)踐相結(jié)合
針對(duì)希望學(xué)校開(kāi)展的勞動(dòng)教育形式的問(wèn)題上,希望開(kāi)展講解與實(shí)踐相結(jié)合的勞動(dòng)形式所占比重最大,占比48.41%。其次是以實(shí)踐活動(dòng)為主,占比41.27%。希望以課堂講解為主的學(xué)生占比10.32%。(如圖4 所示)單純依靠課堂講解未免過(guò)于枯燥,而講解與實(shí)踐相結(jié)合的方式能讓學(xué)生在接受勞動(dòng)教育的過(guò)程中保持較高的熱情,更好的保證勞動(dòng)教育的有效性。
圖4 大學(xué)生希望學(xué)校開(kāi)展的勞動(dòng)教育形式的情況統(tǒng)計(jì)圖
(2)加強(qiáng)勞動(dòng)價(jià)值觀培養(yǎng)
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,對(duì)于如何培養(yǎng)大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀學(xué)生有以下幾點(diǎn)建議。在形式上,不僅是勞動(dòng)知識(shí)的教育,還應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。在組織上,學(xué)校應(yīng)定期開(kāi)展勞動(dòng)教育,在學(xué)校做好校外勞動(dòng)教育安排的前提下引導(dǎo)學(xué)生在校外進(jìn)行多種類型的勞動(dòng)教育活動(dòng),也為學(xué)生與社會(huì)更好的接軌提供一個(gè)途徑。此外還要多了解學(xué)生的內(nèi)心想法和訴求,讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想把勞動(dòng)實(shí)踐做好,而不是處于應(yīng)付或消極對(duì)待的心理。
1.勞動(dòng)教育引導(dǎo)不足,學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)較低
在科技迅速發(fā)展、《互聯(lián)網(wǎng)+》各種事物的時(shí)代,信息技術(shù)融入人們的生活中。大量家務(wù)智能家電的普及,大大減少了大學(xué)生在家勞動(dòng)的次數(shù)。此外,由于大學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟且又缺乏自主判斷能力,使得其容易認(rèn)同和模仿錯(cuò)誤的勞動(dòng)價(jià)值觀。大量社會(huì)層面信息的涌入,使得當(dāng)代大學(xué)生的思想和觀念受社會(huì)對(duì)勞動(dòng)價(jià)值觀念弱化的影響。
2.勞動(dòng)教育機(jī)制不完善
當(dāng)代教育機(jī)制的弊端使得學(xué)生群體注重應(yīng)試教育而忽略了勞動(dòng)教育,學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中缺乏勞動(dòng)價(jià)值觀的教育,很多高校的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)多以分?jǐn)?shù)、綜測(cè)排名為標(biāo)準(zhǔn)。隨著院校招生人數(shù)越來(lái)越多,學(xué)校開(kāi)設(shè)的勞動(dòng)教育課程不能波及所有學(xué)生甚至是自愿參加勞動(dòng)課程的學(xué)生,導(dǎo)致只有少部分學(xué)生真正體驗(yàn)過(guò)勞動(dòng)活動(dòng)。勞動(dòng)教育制度還不夠完善,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3.勞動(dòng)教育內(nèi)容缺乏創(chuàng)新
學(xué)校在相關(guān)勞動(dòng)課程上,內(nèi)容設(shè)置單一,對(duì)勞動(dòng)教育的掌控不夠細(xì)致,盡管開(kāi)展了勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng),但是主要圍繞以勞動(dòng)技能培訓(xùn)或者是實(shí)踐活動(dòng)來(lái)展開(kāi)。學(xué)生接受的勞動(dòng)教育內(nèi)容不夠透徹和全面。此外新時(shí)代的大學(xué)生接觸的勞動(dòng)教育應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的,不應(yīng)該被局限在以前的勞動(dòng)教育圈子內(nèi)。
1.引導(dǎo)和培育學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念和勞動(dòng)態(tài)度
在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn),不少學(xué)生表示希望學(xué)校開(kāi)設(shè)更多的勞動(dòng)教育課程、多邀請(qǐng)勞動(dòng)模范進(jìn)校舉辦勞模人講堂以及多提供勞動(dòng)教育實(shí)踐機(jī)會(huì)(支教、“三下鄉(xiāng)”等)。此外,要營(yíng)造“熱愛(ài)勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮、致敬勞動(dòng)者、弘揚(yáng)勞模精神”的校園文化和氛圍,積極引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。高校要鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假期間走出校園、走進(jìn)社會(huì),對(duì)我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境有更加充分的了解,通過(guò)這種方式才能讓勞動(dòng)教育的有效性得到更好的保障。
2.明確教育目標(biāo),重視勞動(dòng)教育
在新時(shí)代背景下,高校一定要尊重學(xué)生的個(gè)性差異化,有針對(duì)性地開(kāi)展勞動(dòng)教育工作,意識(shí)到在當(dāng)前信息化的時(shí)代下,社會(huì)對(duì)人才提出的要求非常之多,企業(yè)招聘員工不僅注重學(xué)生的專業(yè)知識(shí),更看中的是自身具備的能力,因此大學(xué)生只掌握課本上的專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要具備勞動(dòng)素質(zhì),要有吃苦耐勞和踏實(shí)肯干的精神,這樣的人才才會(huì)更加得到青睞。
3.創(chuàng)新學(xué)校勞動(dòng)教育內(nèi)容和方式
學(xué)校勞動(dòng)教育內(nèi)容的單一化不能使學(xué)生的勞動(dòng)能力得到發(fā)展,通過(guò)創(chuàng)新勞動(dòng)教育內(nèi)容和方式,有益于豐富高校勞動(dòng)教育路徑的選擇。增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí),改變傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育模式,使勞動(dòng)教育與日常習(xí)慣的養(yǎng)成相結(jié)合。同時(shí),在專業(yè)學(xué)科教育中推動(dòng)勞動(dòng)教育發(fā)展,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中傳輸勞動(dòng)意識(shí)。教師要注重挖掘課程資源與元素,利用科學(xué)技術(shù)豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容,使勞動(dòng)教育形式變得多樣化,與時(shí)代發(fā)展緊密結(jié)合。