摘 ? 要：勞動(dòng)教育是我國(guó)特色社會(huì)主義教育體制改革的重要內(nèi)容之一，是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的人的重要途徑。隨著時(shí)代不斷發(fā)展以及國(guó)情變化，我國(guó)對(duì)公民的個(gè)人勞動(dòng)素養(yǎng)也提出了新的要求。因此，大中小學(xué)要把握勞動(dòng)教育的新特點(diǎn)，構(gòu)建勞動(dòng)教育多樣化路徑。文章基于國(guó)情梳理了我國(guó)勞動(dòng)教育的發(fā)展歷程，分析了勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀和誤區(qū)，總結(jié)了家庭、學(xué)校、社會(huì)在勞動(dòng)教育中的重要作用以及實(shí)施路徑，并結(jié)合我國(guó)勞動(dòng)教育有關(guān)政策，提出構(gòu)建家校社三位一體勞動(dòng)教育協(xié)同機(jī)制的有效途徑。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;家校社協(xié)同;基礎(chǔ)教育;中國(guó)特色;勞動(dòng)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G51 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1672-1128.2023.03.008

勞動(dòng)教育作為中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。加強(qiáng)勞動(dòng)教育，事關(guān)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，事關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，事關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化世代傳承。黨的十八大以來(lái)，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，勞動(dòng)教育被賦予了中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的新生命與新使命。

一、 我國(guó)勞動(dòng)教育發(fā)展概述

20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)逐步進(jìn)入改革開(kāi)放新時(shí)期，這一時(shí)期是勞動(dòng)教育的起步階段。1993年，《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出要加強(qiáng)勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)技能的教育[1];1994年，江澤民指出要高度重視學(xué)生的勞動(dòng)教育，設(shè)置勞動(dòng)教育必修課程，鼓勵(lì)學(xué)生參與生產(chǎn)勞動(dòng)[2];1998 年，《關(guān)于加強(qiáng)普通中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育管理的若干意見(jiàn)》提出：“勞動(dòng)技術(shù)教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑”[3]，為新時(shí)期的人才培養(yǎng)指引了新的方向。進(jìn)入二十一世紀(jì)，勞動(dòng)教育發(fā)展更加豐富，社會(huì)面臨著許多新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，對(duì)人才有了進(jìn)一步的要求。2000年，《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》將勞動(dòng)技術(shù)教育列為綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分[4];2001年，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定，“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程”[5];2010年，胡錦濤在全國(guó)教育工作會(huì)議上發(fā)表講話指出：“要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，著力提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。”[6]黨的十八大以來(lái)，我國(guó)對(duì)勞動(dòng)教育的研究逐漸深化。2015年，《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》提出要“通過(guò)勞動(dòng)教育，提高廣大中小學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)，促進(jìn)他們形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和積極的勞動(dòng)態(tài)度”[7]。黨的十九大以來(lái)，勞動(dòng)教育進(jìn)入繁榮階段，在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記指出：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)?！盵8]

2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），明確了勞動(dòng)教育的基本內(nèi)涵，提出“勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值”[9]。《意見(jiàn)》力求將“德、智、體、美、勞”緊密結(jié)合，根據(jù)勞動(dòng)教育被淡化、削弱的狀況，提出了新時(shí)代勞動(dòng)教育的新特點(diǎn)，勞動(dòng)教育的意義也逐步提高。強(qiáng)調(diào)將勞動(dòng)教育融入我國(guó)特色社會(huì)主義教育體系，并全面落實(shí)黨的教育方針政策，堅(jiān)持立德樹人;將社會(huì)主義勞動(dòng)教育精神貫徹在校園、家庭、社區(qū)的各個(gè)領(lǐng)域，抓住社會(huì)主義教育方向，順應(yīng)教學(xué)規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育體制機(jī)制，講究科學(xué)教學(xué)方法，努力讓學(xué)生做到知行一體，引導(dǎo)他們建立科學(xué)的思想、生活方式、價(jià)值理念。大中小學(xué)要把勞動(dòng)教育的有關(guān)規(guī)定盡快融入現(xiàn)行教育體系，根據(jù)不同學(xué)校、不同地區(qū)，開(kāi)展有針對(duì)性的勞動(dòng)教育。以下將從《意見(jiàn)》的具體內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，從家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)層面以及家校社協(xié)同育人角度提出我國(guó)實(shí)施勞動(dòng)教育的實(shí)踐對(duì)策。

二、發(fā)揮家庭的基礎(chǔ)作用

勞動(dòng)教育是手腦并用、注重體驗(yàn)的身心教育，而不是單純的“體力勞動(dòng)”[10]。家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，要做好對(duì)家庭勞動(dòng)教育的引導(dǎo)，引導(dǎo)兒童自發(fā)參與勞作，不僅學(xué)會(huì)必備的生活技能，更重要的是培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣和優(yōu)良作風(fēng)。目前，大多數(shù)家庭在勞動(dòng)教育方面存在缺失，主要表現(xiàn)為父母對(duì)勞動(dòng)教育的關(guān)注程度不足、家庭勞動(dòng)教育氣氛不濃厚、家庭勞動(dòng)技能教育單一、勞動(dòng)責(zé)任意識(shí)的引導(dǎo)不夠等[11]。因此，家長(zhǎng)應(yīng)從以下幾方面加以改進(jìn)。

（一）鼓勵(lì)孩子自覺(jué)參與勞動(dòng)實(shí)踐

孩子是家庭的重要成員，應(yīng)該積極參與家庭建設(shè)，比如積極分擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)、利用節(jié)假日參與社會(huì)實(shí)踐等。家庭要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自理并逐步自強(qiáng)。家庭勞動(dòng)教育要日?；?、生活化，要涵蓋生活自理能力、服務(wù)他人的能力、創(chuàng)新創(chuàng)造的能力等。如孩子日常的床鋪整理、自己的衣物自己清洗、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品等自理勞動(dòng);幫助父母收拾家務(wù)、做飯、照顧老人等服務(wù)他人的勞動(dòng);維修家電、廢舊物品回收再利用等創(chuàng)新創(chuàng)造的勞動(dòng)。此外，家庭勞動(dòng)教育還要長(zhǎng)期化，可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的勞動(dòng)教育，如一年教會(huì)孩子1-2項(xiàng)生活技能。家長(zhǎng)要好好把握家庭中的勞動(dòng)教育機(jī)會(huì)，不要?jiǎng)儕Z孩子勞動(dòng)的權(quán)力，同時(shí)要做出勞動(dòng)榜樣，在孩子的勞動(dòng)教育方面要有耐心，引導(dǎo)孩子通過(guò)參加多種勞動(dòng)，逐漸掌握勞動(dòng)技能，提高解決問(wèn)題的能力。讓孩子在家庭中貢獻(xiàn)自己的一份力量。

（二）利用節(jié)假日參與社會(huì)勞動(dòng)

家長(zhǎng)要利用節(jié)假日積極引導(dǎo)孩子參加社會(huì)勞動(dòng)。節(jié)假日是家長(zhǎng)與孩子相處的好時(shí)機(jī)，親子共同參加勞動(dòng)，有利于創(chuàng)設(shè)良好氛圍，培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)。共同勞動(dòng)可以提高孩子勞動(dòng)的自覺(jué)性，增進(jìn)親子感情，體會(huì)勞動(dòng)樂(lè)趣，培養(yǎng)作為家庭成員的責(zé)任感。家長(zhǎng)在與子女共同勞動(dòng)的過(guò)程中要注意，不能剝奪孩子嘗試與參與的權(quán)利，家長(zhǎng)更應(yīng)該做的是把機(jī)會(huì)讓給他們，讓孩子獨(dú)立面對(duì)勞動(dòng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的方法，在這個(gè)過(guò)程中不斷增強(qiáng)信心，進(jìn)而在以后的生活和學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題可以自己獨(dú)立解決。因此，家庭在培養(yǎng)孩子勞動(dòng)主動(dòng)性和責(zé)任感方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，家長(zhǎng)應(yīng)意識(shí)到家庭的特殊作用，采取恰當(dāng)?shù)牟呗院头椒?，切?shí)把勞動(dòng)教育貫徹落實(shí)到實(shí)踐中。

（三）樹立良好家風(fēng)

良好的家風(fēng)對(duì)孩子的影響巨大，家庭教育是人們首先接觸甚至影響終身的教育，家長(zhǎng)在和孩子的交往過(guò)程中會(huì)對(duì)孩子的認(rèn)知、心靈以及行為習(xí)慣產(chǎn)生很大影響。家風(fēng)體現(xiàn)的是一個(gè)家庭的價(jià)值觀，在家庭成員長(zhǎng)期的交流和溝通中，逐漸發(fā)揮強(qiáng)大的育人功能。因此，作為父母應(yīng)從思想和行為上重視勞動(dòng)、在日常生活中積極參與勞動(dòng)，避免一些錯(cuò)誤的態(tài)度和行為給孩子造成負(fù)面影響，要不斷提高自身的修養(yǎng)，使整個(gè)家庭形成和諧的勞動(dòng)氛圍。在日常生活中要重視贊美孩子勞動(dòng)的意識(shí)與行為，發(fā)揮家庭的育人功能，努力創(chuàng)造熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的良好家風(fēng)，對(duì)于孩子的錯(cuò)誤勞動(dòng)價(jià)值判斷要進(jìn)行及時(shí)糾正并創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行正確引導(dǎo)。

三、發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用

學(xué)校要承擔(dān)勞動(dòng)教育的職責(zé)，完成以下主要任務(wù)：一是全面實(shí)施勞動(dòng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)，統(tǒng)籌安排課內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué);二是根據(jù)學(xué)段和學(xué)生所在領(lǐng)域，設(shè)計(jì)好勞動(dòng)教學(xué)課程內(nèi)容;三是組織開(kāi)展勞動(dòng)周，合理規(guī)范地確定班級(jí)集體勞動(dòng)時(shí)間;四是加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)知識(shí)的研究工作，不斷完善生產(chǎn)教學(xué)手段和組織方式，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的需要與積極性，增強(qiáng)教學(xué)效益[12]。但是目前學(xué)校的主導(dǎo)作用發(fā)揮得并不充分，具體表現(xiàn)為缺乏專門的勞動(dòng)教育課程、專業(yè)教師匱乏、勞動(dòng)教育物質(zhì)保障不足、勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制不成熟、學(xué)校整體勞動(dòng)教育氛圍不夠濃厚等。因此，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)學(xué)校勞動(dòng)教育出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

（一）合理安排課內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)間

學(xué)校應(yīng)從整體上優(yōu)化學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)，把勞動(dòng)教育納入全國(guó)中小學(xué)國(guó)家課程方案和培養(yǎng)方案，形成具有綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、針對(duì)性的勞動(dòng)教育課程體系[13]。學(xué)校要認(rèn)真履行勞動(dòng)教育主體責(zé)任，確定落實(shí)組織和工作人員，合理安排勞動(dòng)教育工作的內(nèi)容，嚴(yán)禁擠占、挪用勞動(dòng)時(shí)間以及將勞動(dòng)作為一種懲罰手段。要根據(jù)不同學(xué)段特點(diǎn)，設(shè)立與學(xué)段相適應(yīng)的勞動(dòng)教育必修課，從而加強(qiáng)勞動(dòng)教育。除了必修課，在其余課程中也要滲透勞動(dòng)教育相關(guān)內(nèi)容。在中小學(xué)可設(shè)立勞動(dòng)周，使學(xué)生可在學(xué)期內(nèi)或寒暑假自由勞動(dòng);在高校舉辦學(xué)生勞務(wù)月活動(dòng)，以學(xué)分制激勵(lì)學(xué)生;職業(yè)學(xué)校可開(kāi)展工匠精神教育。

（二）開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育特色課程

勞動(dòng)教育不但要強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以，勞動(dòng)教育既要“全”又要“精”。勞動(dòng)課程設(shè)置要順應(yīng)學(xué)生身體成長(zhǎng)規(guī)律及認(rèn)知特征，提高勞動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新性。勞動(dòng)課程設(shè)置應(yīng)按照大、中、小學(xué)各成長(zhǎng)階段的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)形勢(shì)和勞動(dòng)形式，體現(xiàn)勞動(dòng)教育的新時(shí)代特征，堅(jiān)持因地制宜調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。各區(qū)域、各學(xué)段要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，充分發(fā)掘可利用的教學(xué)資源，建立體現(xiàn)自身特點(diǎn)的校本課程，實(shí)施多種形式的教學(xué)，防止“一刀切”，實(shí)現(xiàn)因材施教，推進(jìn)教學(xué)融合，重視個(gè)性養(yǎng)成，增強(qiáng)勞動(dòng)創(chuàng)造意識(shí)，打造具有學(xué)校特色的勞動(dòng)教育課程。

（三）確定勞動(dòng)教育內(nèi)容要求

學(xué)校要按照培養(yǎng)任務(wù)，根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段、各類能力特征，以生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)為重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)施勞動(dòng)教育。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要注重對(duì)勞動(dòng)的理解，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，了解勞動(dòng)意義，懂得人人都需要?jiǎng)趧?dòng)。小學(xué)中高年級(jí)要注重良好勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)，自覺(jué)搞好學(xué)校清潔衛(wèi)生，積極主動(dòng)地分擔(dān)家務(wù)，充分參與學(xué)校、社會(huì)的公益性勞動(dòng)，懂得和別人共同勞作，并感受到勞動(dòng)光榮。初中學(xué)生應(yīng)注意提高勞動(dòng)意識(shí)和能力，積極開(kāi)展社會(huì)服務(wù)工作，并適時(shí)參加工業(yè)生產(chǎn)勞作，初步形成敬業(yè)責(zé)任、吃苦耐勞的精神和職業(yè)道德能力。普通高中學(xué)生應(yīng)增加豐富多彩的職業(yè)體驗(yàn)，積極參加服務(wù)性勞動(dòng)、參與生產(chǎn)勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握相應(yīng)的工作技能，學(xué)會(huì)通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，從而產(chǎn)生奉獻(xiàn)社會(huì)的情感。中職學(xué)校重點(diǎn)任務(wù)是把職業(yè)教育和專門技術(shù)教育相結(jié)合以提升學(xué)生職業(yè)技能水平，精益求精的敬業(yè)精神和勤勞愛(ài)崗的勞動(dòng)心態(tài)。大學(xué)要注意圍繞創(chuàng)新，結(jié)合課程和專業(yè)知識(shí)主動(dòng)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，注重新知識(shí)、新技能的運(yùn)用;能夠創(chuàng)造性地處理社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn);增強(qiáng)就業(yè)能力，樹立正確擇業(yè)觀;培養(yǎng)在工作中奮斗奉獻(xiàn)的精神，強(qiáng)化公眾服務(wù)能力。

（四）健全勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體制

學(xué)校應(yīng)將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)估系統(tǒng)，建立勞動(dòng)能力評(píng)估規(guī)范并形成機(jī)制，組織開(kāi)展勞動(dòng)技能和勞動(dòng)成果展示、勞動(dòng)競(jìng)賽等活動(dòng)[14]?？陀^記錄學(xué)生課堂內(nèi)外的勞動(dòng)過(guò)程與成果，加強(qiáng)實(shí)際勞動(dòng)技能的考核，建立公示、評(píng)估機(jī)制，以保證評(píng)估的真實(shí)性和可信度。

勞動(dòng)素質(zhì)是在實(shí)踐中形成的一項(xiàng)內(nèi)在素養(yǎng)，帶有主體性的特征。對(duì)勞動(dòng)素質(zhì)的衡量和評(píng)估，需要設(shè)置規(guī)范，公布結(jié)果，確保實(shí)效。要全面、客觀地記載學(xué)生從事勞動(dòng)、參與勞動(dòng)競(jìng)賽、掌握勞動(dòng)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性，確保學(xué)校勞動(dòng)教學(xué)的有效性。另外，要在大中小學(xué)之間形成長(zhǎng)期考核記錄制度，使不同階段密切聯(lián)系，從而產(chǎn)生合理的協(xié)調(diào)關(guān)系，并把學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)視為升學(xué)和就業(yè)的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

四、發(fā)揮社會(huì)的支持作用

勞動(dòng)覆蓋社會(huì)各個(gè)方面，因此，《意見(jiàn)》要求社會(huì)各界必須重視勞動(dòng)教育，大力營(yíng)造良好的社會(huì)輿論氛圍。

（一）組織相關(guān)力量，搭建實(shí)踐平臺(tái)

在實(shí)施勞動(dòng)教育的過(guò)程中，要發(fā)揮各種組織、陣地的重要作用。以工會(huì)組織為例，工會(huì)組織應(yīng)加大對(duì)社會(huì)各方面開(kāi)放交流力度，支持示范性創(chuàng)新工作室為開(kāi)展勞動(dòng)教育提供平臺(tái)場(chǎng)所，積極探索勞模和工匠人才創(chuàng)新工作室參與勞動(dòng)教育實(shí)踐的方式。開(kāi)發(fā)跟著勞模和工匠人才學(xué)技藝等視頻課程[15]。支持學(xué)校組織學(xué)生深入企業(yè)參加志愿服務(wù)活動(dòng)，體驗(yàn)勞模精神，體會(huì)勞動(dòng)之美。

（二）鼓勵(lì)優(yōu)秀勞動(dòng)主題作品，宣傳典型人物事跡

鼓勵(lì)社會(huì)各部門、組織、企業(yè)推出更多優(yōu)秀的文藝作品，要以贊美廣大勞動(dòng)人民為題材。落實(shí)《意見(jiàn)》要求，要充分發(fā)揮各社會(huì)團(tuán)體的作用，加大勞動(dòng)主題作品的創(chuàng)作力度。鼓勵(lì)作家、藝術(shù)家創(chuàng)作更多表現(xiàn)當(dāng)代勞動(dòng)者精神面貌的優(yōu)秀作品，為大中小學(xué)勞動(dòng)教育課程提供豐富素材[16]。各種社會(huì)單位也應(yīng)加大勞模和工匠人才等先進(jìn)個(gè)人和群體的宣傳力度。大力宣傳勞動(dòng)先進(jìn)事跡，舉辦好各種勞動(dòng)教育主題宣傳活動(dòng)，促進(jìn)良好社會(huì)風(fēng)尚的形成。

五、構(gòu)建家校社三位一體勞動(dòng)教育協(xié)同機(jī)制

家庭、學(xué)校、社會(huì)是個(gè)體成長(zhǎng)的主要環(huán)境，個(gè)體勞動(dòng)素養(yǎng)的提升也主要通過(guò)學(xué)校勞動(dòng)教育、家庭勞動(dòng)教育和社會(huì)勞動(dòng)教育進(jìn)行。但學(xué)校勞動(dòng)教育、家庭勞動(dòng)教育和社會(huì)勞動(dòng)教育不僅在實(shí)施的時(shí)空上存在差異，在教育內(nèi)容、方法、效果上也各有特點(diǎn)。學(xué)校勞動(dòng)教育是個(gè)體勞動(dòng)素養(yǎng)培育的主渠道和主陣地，是有目的、有計(jì)劃、有組織的以“勞動(dòng)”為核心進(jìn)行的教育實(shí)踐活動(dòng)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和系統(tǒng)性，有明確的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法和教育評(píng)價(jià)，有利于推進(jìn)勞動(dòng)教育的科學(xué)化。學(xué)校勞動(dòng)教育還可以將家庭、社會(huì)中碎片化的勞動(dòng)教育資源整合起來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)校勞動(dòng)教育的實(shí)效性。家庭勞動(dòng)教育要發(fā)揮基礎(chǔ)作用，從家庭層面來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展不僅不會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)，還會(huì)促進(jìn)孩子創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的提高。社會(huì)勞動(dòng)教育要發(fā)揮支持作用，社會(huì)各組織要引導(dǎo)廣大職工在家庭勞動(dòng)教育中發(fā)揮言傳身教的重要基礎(chǔ)作用，也要推動(dòng)各級(jí)各類學(xué)校在勞動(dòng)教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用，認(rèn)真落實(shí)關(guān)于開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課程的部署，積極配合學(xué)校開(kāi)展教職工勞動(dòng)教育培訓(xùn)。家校社三者有機(jī)融合方可高效促進(jìn)勞動(dòng)教育，提升個(gè)體勞動(dòng)素養(yǎng)。

（一）家校社聯(lián)合行動(dòng)，拓展教育路徑

構(gòu)建家校社三位一體的勞動(dòng)教育協(xié)同機(jī)制需要家校社共同行動(dòng)，如家校社協(xié)同組建教師隊(duì)伍、構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系和教育模式等。

1.家校社協(xié)同組建勞動(dòng)教師隊(duì)伍

學(xué)校勞動(dòng)教育教師負(fù)責(zé)面向全體學(xué)生的勞動(dòng)教育基礎(chǔ)課程知識(shí)講解，可以聯(lián)合家長(zhǎng)和社會(huì)聘請(qǐng)木工匠人、優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)非遺傳承人等進(jìn)行專業(yè)的勞動(dòng)技術(shù)指導(dǎo)，開(kāi)展社團(tuán)課程。如指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)種植與管理，為學(xué)生講解某些專業(yè)技能的歷史和發(fā)展，傳授家庭勞動(dòng)的各種技巧等，注重操作性與研究性勞動(dòng)相結(jié)合。

2.家校協(xié)同構(gòu)建靈活教育模式

學(xué)校勞動(dòng)課堂可采取“課堂勞動(dòng)知識(shí)+課后實(shí)踐活動(dòng)”的教育模式，課堂上教師指出勞動(dòng)課主題和勞動(dòng)目標(biāo)，學(xué)生交流、討論勞動(dòng)內(nèi)容操作方式，教師指導(dǎo)辦法;課后學(xué)生利用大課間、午休、晚學(xué)進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐練習(xí)，可以與家長(zhǎng)協(xié)同指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)技能。適當(dāng)?shù)恼n后實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生更好地感受勞動(dòng)、理解勞動(dòng)，從而熱愛(ài)勞動(dòng)。

家校社合作的勞動(dòng)課程可構(gòu)建綜合性、實(shí)用性、開(kāi)放性、針對(duì)性強(qiáng)的勞動(dòng)體系，并通過(guò)家校社協(xié)同的新教育形式，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教學(xué)內(nèi)容化、體系化、常態(tài)化、特色化，有效推動(dòng)以勞樹德、以勞增智、以勞康體、以勞育美的五育融合，全面提高學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展目標(biāo)搭建豐厚的平臺(tái)和強(qiáng)大的基礎(chǔ)。

3.家校社協(xié)同開(kāi)展勞動(dòng)清單項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

可根據(jù)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的要求，組建教師專家隊(duì)伍和家委會(huì)成員。根據(jù)學(xué)校學(xué)生的體質(zhì)、心理健康狀況進(jìn)行具體分析，并設(shè)定“勞動(dòng)清單”，對(duì)學(xué)生所從事的日?；顒?dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)等給出具體規(guī)定，以學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)為基本方法，實(shí)行自主清單式管理工作、菜單式開(kāi)發(fā)，讓各項(xiàng)勞動(dòng)充滿樂(lè)趣，幫助學(xué)生在家庭勞動(dòng)中形成家庭意識(shí)，在學(xué)校勞動(dòng)中增強(qiáng)維護(hù)集體的責(zé)任感，在社區(qū)公益活動(dòng)中學(xué)會(huì)服務(wù)他人。

（二）數(shù)字賦能，建立家校社聯(lián)合評(píng)價(jià)機(jī)制

構(gòu)建數(shù)字化的家校社聯(lián)合評(píng)價(jià)機(jī)制可以從以下兩個(gè)方面入手。

一是評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)方式電子化。為保持勞動(dòng)教育的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可聯(lián)合家校社各方面力量建立學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的電子動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，形成學(xué)生電子勞動(dòng)檔案，讓勞動(dòng)教育有跡可循。通過(guò)線上線下交互式勞動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，為學(xué)校創(chuàng)造更豐富的勞動(dòng)表現(xiàn)舞臺(tái)，從而大幅增加教師、家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教學(xué)的關(guān)注度，并形成家校社三位一體的勞動(dòng)教育創(chuàng)新模式，實(shí)現(xiàn)家校社共育。

二是評(píng)價(jià)信息共享，評(píng)價(jià)過(guò)程持續(xù)化。家校社之間的信息互換與共享是合作的基礎(chǔ)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)為家校社共同推進(jìn)勞動(dòng)教育的開(kāi)展提供了更便捷的通道，可有力促進(jìn)三者之間的信息交流與共享。首先，學(xué)校要做實(shí)做好勞動(dòng)德育，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示勞動(dòng)活動(dòng)、勞模事跡、典型勞模行為的表彰，做好勞動(dòng)德育宣傳，提高勞動(dòng)教育工作者的地位，烘托崇尚勞動(dòng)的良好氛圍，使家長(zhǎng)了解勞動(dòng)教育的意義。其次，積極構(gòu)建與家長(zhǎng)交流的平臺(tái)，如利用社交軟件建立群聊，擴(kuò)展溝通途徑，給家長(zhǎng)、學(xué)生更多表達(dá)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，搭建與社會(huì)勞動(dòng)資源的聯(lián)系平臺(tái)，共同推進(jìn)勞動(dòng)教育的開(kāi)展。最后，學(xué)校借助信息化工具，建立家校網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)生在校的勞動(dòng)教育內(nèi)容、勞動(dòng)表現(xiàn)、考評(píng)情況公示給家長(zhǎng)，父母把子女在家中的勞動(dòng)狀態(tài)傳到學(xué)校，讓協(xié)同各方都能夠及時(shí)掌握學(xué)生的情況，共同助力學(xué)生成長(zhǎng)。

（三）共同打造校內(nèi)外勞動(dòng)基地，提供場(chǎng)域保障

家校社應(yīng)共同努力，在校外打造實(shí)踐性場(chǎng)館。要著力拓寬實(shí)踐性場(chǎng)館，適應(yīng)多層次類型學(xué)校教育多元化勞動(dòng)實(shí)踐的需要。要充分利用已有綜合實(shí)踐培訓(xùn)基地、中小學(xué)校內(nèi)外活動(dòng)場(chǎng)地和高等院校勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)館，完善開(kāi)放共享激勵(lì)機(jī)制。農(nóng)村可確定適當(dāng)耕地、山林、草場(chǎng)等當(dāng)作實(shí)際項(xiàng)目培訓(xùn)基地，城鄉(xiāng)區(qū)域可確定若干企事業(yè)部門和社區(qū)組織，作為學(xué)生從事生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)的實(shí)際場(chǎng)館。完善以縣主導(dǎo)、當(dāng)?shù)卣y(tǒng)籌規(guī)劃合理配置中小學(xué)校（含中級(jí)職業(yè)學(xué)院）勞動(dòng)資源的激勵(lì)機(jī)制。繼續(xù)明確校園設(shè)計(jì)規(guī)范，中小學(xué)校逐步建好并配齊勞動(dòng)實(shí)驗(yàn)教室、實(shí)習(xí)場(chǎng)館。學(xué)院要發(fā)揮自身學(xué)科特色和企業(yè)的特點(diǎn)，形成較為穩(wěn)固的教學(xué)實(shí)踐與企業(yè)實(shí)驗(yàn)基地。

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Implementation Path of Labor Education in Cooperation between Family，

Schools and Communities in China

GENG Yuyin

（School of Continuing Education and Distance Education， Beijing Institute of Technology， Beijing 100081）

Abstract： Labor education is an important connotation of the socialist educational system with Chinese characteristics and a vital approach to achieve all-round development. With the unceasing development of times and the change of national conditions， new requirements are put forward for the citizens individual labor quality. Therefore， universities， middle schools and primary schools should grasp the new characteristics of labor education and build diversified paths of labor education. Based on Chinas national conditions， this paper analyzes the current situation and misunderstandings of Chinas labor education， summarizes the role of family， school and community in labor education and the implementation path with the relevant policies of Chinas labor education， then puts forward the effective way to construct the trinity of family， school and community labor education coordination mechanism.

Key words： Labor education; Family， school and community cooperation; Basic education; Chinese characteristics; Labor literacy

（責(zé)任編輯 姚力寧 ?校對(duì) 郭向和）

作者簡(jiǎn)介：耿魚銀，北京理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院（北京，100081）

基金項(xiàng)目：教育部教育管理信息中心國(guó)家教育管理決策支撐服務(wù)項(xiàng)目2022年度委托課題“國(guó)際教育戰(zhàn)略行動(dòng)研究及其數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)”（編號(hào)：EMIC-YJC-2022013）