摘 要：數(shù)字圖書館是在信息技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型圖書館，“是虛擬的、沒有圍墻的圖書館”。與傳統(tǒng)圖書館相比，其優(yōu)勢(shì)在于可以突破時(shí)空限制，方便用戶利用便捷的檢索手段隨時(shí)隨地獲取所需信息。如果在教學(xué)中合理應(yīng)用數(shù)字圖書館，可以解決教學(xué)中許多傳統(tǒng)教學(xué)方式難以解決的問題，提高教學(xué)效果。本文以小學(xué)語文教學(xué)為例，從查閱課文相關(guān)資料、優(yōu)化課堂教學(xué)手段以及開展研究性學(xué)習(xí)等方面，分析與概括了相關(guān)的實(shí)踐與體會(huì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字圖書館資源 小學(xué)語文 實(shí)踐與體會(huì) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.08.028

語文新《課標(biāo)》（2011年版）指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地使用教材，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識(shí)，想方設(shè)法致力于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。”根據(jù)這一指導(dǎo)精神，筆者在小學(xué)語文教學(xué)中充分開發(fā)與利用數(shù)字圖書館資源，收到了較好的效果。

一、數(shù)字圖書館的概述

1.內(nèi)涵

數(shù)字圖書館是一種全新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獲取途徑，學(xué)者G.Jefcoate認(rèn)為數(shù)字圖書館是基于數(shù)字技術(shù)的一種圖書館，能夠?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容進(jìn)行獲取、儲(chǔ)存。學(xué)者WilliamY.Arm則認(rèn)為其是一種信息服務(wù)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，為人們提供需要的信息。就我國而言，也有很多學(xué)者對(duì)其展開研究，并將其定義為一種電子性質(zhì)的服務(wù)，通過對(duì)電子信息進(jìn)行儲(chǔ)存來完成相關(guān)接口信息的保護(hù)、修改、檢索等功能。與此同時(shí)，數(shù)字圖書館的服務(wù)十分高效，能夠及時(shí)提供需要的資源信息。無論是哪一種定義，數(shù)字圖書館都具備信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、數(shù)據(jù)化的特點(diǎn)，是現(xiàn)代發(fā)展過程中不可或缺的重要組成部分。

2.數(shù)字圖書館在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

第一，數(shù)字圖書館資源的應(yīng)用有利于進(jìn)一步提升教學(xué)效果。小學(xué)語文教學(xué)對(duì)數(shù)字圖書館資源的高效運(yùn)用能夠突破教材帶來的局限性，開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生提供自主查詢的途徑，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。與此同時(shí)，數(shù)字圖書館資源的應(yīng)用也能夠建立起更好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，數(shù)字圖書館資源還能夠提高教學(xué)的針對(duì)性，有利于教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全方位發(fā)展。

第二，數(shù)字圖書館資源的應(yīng)用為教學(xué)活動(dòng)提供了有效保障。每個(gè)學(xué)生和教師都有自己的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式無法考慮到每個(gè)人的個(gè)性化需要，而數(shù)字圖書館則可以根據(jù)個(gè)人要求為其提供相應(yīng)的資源，滿足相關(guān)教學(xué)和學(xué)習(xí)需要。與此同時(shí)，數(shù)字圖書館能夠幫助教師更好地開展教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的興趣，成為教師和學(xué)生之間的良好媒介，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的高效開展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第三，數(shù)字圖書館資源的應(yīng)用有利于提升資源的使用效率。數(shù)字圖書館擁有海量資源，同時(shí)能夠提供快速檢索等功能，其中的信息資源并不會(huì)隨著時(shí)間流逝而出現(xiàn)損壞，仍然會(huì)保持原本的模樣。與此同時(shí)，數(shù)字圖書館資源的使用并不會(huì)受到時(shí)間、地點(diǎn)等因素的限制，教師和學(xué)生可以隨時(shí)根據(jù)需要進(jìn)行查詢，保障了信息資源的使用效果，同時(shí)也能夠進(jìn)一步提高資源的使用效率，節(jié)省相關(guān)學(xué)習(xí)所需要花費(fèi)的時(shí)間。

第四，數(shù)字圖書館資源的應(yīng)用能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生基本上都是在教師的主導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，這種教學(xué)方式以教材內(nèi)容為學(xué)習(xí)核心，而教材中的內(nèi)容較為有限，學(xué)生無法準(zhǔn)確領(lǐng)略到實(shí)際情感，不利于教學(xué)效果的提升。而在運(yùn)用數(shù)字圖書館資源之后，就能夠針對(duì)課本中未涉及的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，充分考慮到小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，為其提供具體的內(nèi)容，滿足學(xué)生的情感體驗(yàn)要求。此外，這種方式的教學(xué)還能夠?qū)⑸驳慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使學(xué)生更容易理解，進(jìn)而更好地完成學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)效率。

二、查閱課文相關(guān)資料，拓展教學(xué)內(nèi)容

語文教材中的許多課文，往往都蘊(yùn)含著豐富的社會(huì)背景以及其他方面的知識(shí)。如果僅依靠文本進(jìn)行教學(xué)，不容易使學(xué)生深刻理解文本內(nèi)容，把握作者的思想情感。因此，對(duì)課文進(jìn)行適度延伸和拓展是教學(xué)過程中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。在這方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方式既不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行了解，也不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而利用數(shù)字圖書館，可以使學(xué)生從豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中自主獲取更為翔實(shí)的信息。

例如，《富饒的西沙群島》一課，從海面、海底、海灘和海島等幾方面介紹了西沙群島的富饒。其中出現(xiàn)的一些內(nèi)容，如“海防前哨、珊瑚、蠕動(dòng)”等，對(duì)于北方的孩子來說是陌生的。為了掃除學(xué)生認(rèn)識(shí)上的障礙，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)字圖書館，自主搜索這些內(nèi)容。如“海防前哨”，指位于海防突出位置的前沿哨所或位于海防突出位置的地區(qū)。因?yàn)槟虾Ｎ挥谖覈隙?，而“西沙群島是南海上的一群島嶼”，所以課文中說西沙群島“是我國的海防前哨”；“珊瑚”別名牛血，是珊瑚蟲分泌出的外殼，形態(tài)多呈樹枝狀，顏色鮮艷美麗，珊瑚礁生態(tài)系統(tǒng)也被稱為水下“熱帶雨林”；蠕動(dòng)的意思是像蚯蚓爬行那樣的運(yùn)動(dòng)。因?yàn)楹⑹且环N生活在海洋中的軟體動(dòng)物，所以課文中說“在海底懶洋洋地蠕動(dòng)”。這樣既能開闊學(xué)生眼界，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能提高學(xué)生課外閱讀的興趣，取得理想的教學(xué)效果。

又如《蝙蝠和雷達(dá)》一文，重點(diǎn)是探究蝙蝠飛行的秘密與雷達(dá)原理之間的關(guān)系。由于大部分學(xué)生對(duì)蝙蝠的構(gòu)造、生活習(xí)性，以及雷達(dá)和超聲波等專業(yè)術(shù)語不熟悉，所以不易理解和接受相關(guān)內(nèi)容。為此，課前我引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)字圖書館，自主查閱蝙蝠的特性、超聲波及其用處等資料，明確雷達(dá)的工作原理以及仿生學(xué)的概念。這樣就掃除了學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙，為學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

三、發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)

語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，就是讓學(xué)生理解文字的含義，體驗(yàn)作者的思想情感。布魯納說過：“語言寫得再直觀都是抽象的?！睆倪@方面講，語文教材中的很多課文雖然都情文并茂、文質(zhì)兼?zhèn)?，但教學(xué)時(shí)僅利用講練結(jié)合、板書解析、掛圖展示等傳統(tǒng)方式，難以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解，不易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。如果將文字轉(zhuǎn)化為圖像、聲音、視頻等直觀的形式，就容易加速學(xué)生感知和理解知識(shí)的進(jìn)程，取得事半功倍的效果。在這方面，數(shù)字圖書館中的多媒體技術(shù)為我們提供了有力支持。

例如，在教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，考慮到學(xué)生經(jīng)驗(yàn)少，閱歷淺，很難想象地震時(shí)的情境，于是我通過數(shù)字圖書館，從“小學(xué)語文教學(xué)資源”網(wǎng)站中下載了《汶川大地震》等有關(guān)地震的錄像資料，在導(dǎo)入時(shí)向?qū)W生展示地震時(shí)山體滑坡、公路斷裂、樓房倒塌、人們驚慌失措的場(chǎng)面。這樣就給學(xué)生以身臨其境的感覺，引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分理解課文中的知識(shí)。

又如《桂林山水》這篇課文，用優(yōu)美、簡練的語言描寫了桂林山水的獨(dú)特美景，表達(dá)了作者對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。盡管作者用文字進(jìn)行了精彩表述，但由于小學(xué)生以形象思維為主，因而單純地通過語言文字很難引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描述的情境中。為了讓學(xué)生真實(shí)地感受桂林山水的特點(diǎn)，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，課前從網(wǎng)絡(luò)上搜集了大量有關(guān)桂林山水的圖片、視頻、音頻等資料，整理后制作成精美的課件，上課時(shí)播放給學(xué)生觀看。這樣就把抽象的文字，轉(zhuǎn)化為具體可感的形象，使學(xué)生在多種感官的刺激下感受“舟行碧波上，人在畫中游”的意境，激起學(xué)生對(duì)桂林山水的熱愛。既能降低學(xué)生理解知識(shí)的難度，又能減少教師講解的枯燥性，有利于學(xué)生在輕松的氛圍中更好地把握教學(xué)中的重難點(diǎn)。

四、依托網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育背景下的一種學(xué)習(xí)方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有重要意義。但在教學(xué)實(shí)際中，由于學(xué)生在收集信息和處理信息、交流與合作、成果展示與評(píng)價(jià)以及教師指導(dǎo)方面存在著許多困難，導(dǎo)致這一學(xué)習(xí)方式很少轉(zhuǎn)化到實(shí)踐上。利用數(shù)字圖書館豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和便利的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，可以有效解決這些問題，從而使這一學(xué)習(xí)方式能夠順利開展，提高相關(guān)教學(xué)的效率。

以《小英雄雨來》這篇課文為例，該文講述了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期晉察冀邊區(qū)的少年雨來，為了掩護(hù)交通員李大叔，機(jī)智勇敢地同日本鬼子斗爭的故事，歌頌了他熱愛祖國、不畏強(qiáng)敵、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。但教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生對(duì)這段歷史不了解，限制了對(duì)課文內(nèi)容理解的廣度和深度。為此，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生中存在的困惑，在與學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，以“抗戰(zhàn)時(shí)期的邊區(qū)少年兒童”為課題，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)字圖書館，分組搜集中國抗日戰(zhàn)爭、晉察冀邊區(qū)、邊區(qū)小英雄、作者生平以及《小英雄雨來》的影響等相關(guān)材料，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)獲取的信息進(jìn)行交流，概括后發(fā)到班級(jí)網(wǎng)站共享與評(píng)價(jià)。

一組的概括是：1937年7月7日，日本策劃了震驚中外的盧溝橋事變，發(fā)動(dòng)了全面侵華戰(zhàn)爭。從此中國各族人民同仇敵愾，共赴國難，開始了抗擊日本帝國主義侵略的民族革命戰(zhàn)爭；中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍進(jìn)入淪陷區(qū)，開辟敵后根據(jù)地，積極進(jìn)行對(duì)敵作戰(zhàn)，抗擊侵華日軍；1945年8月6日、9日，美軍分別在日本廣島、長崎投下原子彈；1945年8月8日，蘇聯(lián)對(duì)日宣戰(zhàn)，出兵東北，粉碎了日本關(guān)東軍；9月9日侵華日軍投降，中國抗日戰(zhàn)爭勝利結(jié)束；抗日戰(zhàn)爭是中國抵抗日本侵略的一場(chǎng)民族性的正義戰(zhàn)爭，也是中國自鴉片戰(zhàn)爭以來取得的第一場(chǎng)反侵略戰(zhàn)爭的徹底勝利，為中華民族的復(fù)興奠定了基礎(chǔ)。

二組的概括是：邊區(qū)特指抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日武裝在幾個(gè)省相鄰的邊緣地帶建立的根據(jù)地，如陜甘寧、晉察冀、晉冀魯豫等；晉察冀邊區(qū)是由聶榮臻率領(lǐng)的八路軍一一五師在河北省保定市阜平縣開辟的敵后抗日根據(jù)地，以后逐步發(fā)展為包括山西、河北、察哈爾、熱河、遼寧等省各一部的廣大地區(qū)；1996年被國務(wù)院確定為全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位。

三組的概括是：在抗日根據(jù)地，青壯年參加八路軍拿槍打鬼子，婦女兒童站崗放哨、給八路軍送信帶路、偵察敵情抓漢奸。特別是少年兒童，利用自己年紀(jì)小不被注意的特點(diǎn)，經(jīng)常深入敵占區(qū)完成各種任務(wù)，為抗戰(zhàn)勝利作出了巨大貢獻(xiàn)。在那個(gè)年代這樣的小英雄很多，如《小兵張嘎》中的張嘎子、《雞毛信》中的海娃、《小偵察員》中的信子等。

四組的概括是：《小英雄雨來》節(jié)選自同名中篇小說，早在新中國成立初期就被選入了全國中、小學(xué)語文教科書，感染和教育了不止一代人。其中的名句“我們是中國人，我們熱愛自己的祖國”家喻戶曉，婦孺皆知。唐山市委和市政府于1998年在還鄉(xiāng)河公園落成“小英雄雨來紀(jì)念園”。作者管樺在小英雄雨來紀(jì)念碑上親筆寫道：“1937年，日本法西斯侵略中國，中國進(jìn)行全民族抗戰(zhàn)。青壯年參加八路軍，拿起槍抗擊日本侵略者，冀東還鄉(xiāng)河兩岸各村的民兵、老年人、婦女、少年兒童，為保衛(wèi)祖國家園與敵進(jìn)行頑強(qiáng)的斗爭。在那個(gè)戰(zhàn)爭年代，像雨來那樣站崗放哨、手拿紅纓槍、挺起小胸脯、給八路軍送信、帶路的情況是很多很多的……”；“小英雄雨來紀(jì)念園”現(xiàn)在已成為革命傳統(tǒng)教育基地。

以上學(xué)習(xí)活動(dòng)不但可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，使課堂教學(xué)得以鞏固和拓展，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息、分析信息和處理信息的方法。

五、應(yīng)用數(shù)字圖書館資源提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的建議

第一，教師需要不斷強(qiáng)化自身的綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力。小學(xué)階段是學(xué)生整個(gè)人生中的基礎(chǔ)階段，而語文教學(xué)奠定了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師必須注重自身綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力的提高和強(qiáng)化。作為課堂的引導(dǎo)者和學(xué)生人生的領(lǐng)路人，教師必須意識(shí)到自身位置的重要性，對(duì)數(shù)字圖書館資源進(jìn)行有效應(yīng)用，將其與課堂內(nèi)容和教學(xué)過程進(jìn)行有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。同時(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)新的內(nèi)容和知識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，為學(xué)生發(fā)展保駕護(hù)航。

第二，要做好引導(dǎo)工作，提升學(xué)生使用數(shù)字圖書館資源的興趣。現(xiàn)階段，我國的信息化技術(shù)水平正在飛速提高，并體現(xiàn)在生活中的每個(gè)角落，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為每個(gè)家庭中不可或缺的重要工具。在這樣的情況下，教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)字圖書館，在數(shù)字圖書館中查詢自身所需要的內(nèi)容，補(bǔ)充教材中沒有涉及的內(nèi)容，同時(shí)也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，積極開發(fā)和利用課程資源既是新《課標(biāo)》的要求，也是提高教學(xué)效率的一個(gè)重要手段。數(shù)字圖書館作為一種重要的教學(xué)資源，其作用是多方面的，以上幾點(diǎn)只是筆者在小學(xué)語文教學(xué)中的一點(diǎn)探索。如果想更好地發(fā)揮其作用，還需要大家深入探究。相信只要在思想上以新課改精神為指導(dǎo)，在實(shí)踐中合理運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，就能使其更好地為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

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（張敏，大學(xué)本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)）