王偉

現(xiàn)代信息技術是促進教育改革創(chuàng)新的重要法寶。現(xiàn)代信息技術下的教學模式和方法包括利用多媒體課件、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡視頻、學科數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡文獻資料庫等工具來提升各學科的課堂教學效率，是一種可跨學科的技術形式與教學方法要素?；谛畔⒓夹g下工具的運用極大地為教育創(chuàng)新提供了保障，讓整個教育創(chuàng)新有了新的定義和方向，對于提高教育質(zhì)量和效率有著重要的影響。例如在學習美術課時，現(xiàn)代信息技術已經(jīng)實現(xiàn)了對圖像、聲音、動畫和視頻等多種媒體形式的綜合處理，因此教學信息的處理變得更加多元化、集成化，互動性更強，如此學生對其接受程度就會明顯得到提升。通過這種方式能明顯地激發(fā)學生的學習興趣，這是基于現(xiàn)代信息技術能讓場景發(fā)生轉(zhuǎn)移的特征實現(xiàn)的。本文通過對信息科技服務于跨學科主題式學習的研究，探討其中的重要方法。

一、新課標背景下信息科技學科的發(fā)展

隨著信息科學技術的進步，教學方法在素質(zhì)教育的要求下正變得更加豐富、多元，基于多學科的融合主題式教學設計成為當前人們關注的重點。越來越多的教師利用真實的場景指導學生的各科學習，學生在實踐中也獲得了知識以及解決問題的基本能力，這樣的教學設計，使學生更加具備知識的思考和探索能力。顯然，基于多元學科融合下的教學設計更加具有科學性，而國內(nèi)學者認為：“教學設計是以獲得優(yōu)化的教學效果為目的，以學習理論、教學手段、教學模式為基礎，構(gòu)建完整系統(tǒng)的教學方法和教學目標體系，并進行學科融合教學評價的過程?！痹谶@樣的背景下，跨學科的主題式教學設計，就顯得非常有必要。

二、基于信息科技的跨學科主題式學習

（一）跨學科主題式學習的概念與定義

跨學科主題式學習強調(diào)該學習是以學習主題為基本內(nèi)涵和中心，結(jié)合學生發(fā)育和思考水平構(gòu)建多個學科的教與學的策略，開展主題教學探究和實踐活動，且注重不同學科之間的聯(lián)系統(tǒng)籌以及垂直和水平統(tǒng)一的教學模式?？鐚W科主題式實踐活動將教學的內(nèi)容和教學的方式統(tǒng)一，將單一的知識和多元的學科內(nèi)容進行協(xié)調(diào)，幫助學生在學習的過程中提升自身的學習能力，并在實踐中提升對學科知識的理解與應用能力。小學進行某項具體的學習活動時，可能會涉及學習課程設計（數(shù)學、科學）、觀察（科學、語文）、統(tǒng)計（數(shù)學）、訪問（語文）、種植（勞技）等實踐活動，這些交叉學習行為具有很重要的意義。

（二）信息科技在跨學科主題式學習中的作用

1.有利于提升學生的學科學習興趣。

傳統(tǒng)的教學以書面教學為主，沒有很好地應用信息技術，也沒有將其與相關學科的課程模塊融合。但信息技術具有自身的獨特優(yōu)勢與價值，且碎片化的知識更加符合學生的學習特點，如利用圖文并茂的創(chuàng)新教學形式，效果非常明顯。大家利用這些形式，改變原來單一、枯燥的學習內(nèi)容，讓原來灌輸式的素養(yǎng)語言培養(yǎng)模式得到創(chuàng)新。有了信息技術的滲透，學生們對學習的好奇心必然會得到增強，同時學生的學習動力將得到有效的提升，更加專注于學習，這是趣味的中學數(shù)學教育形式在其中起到的有利作用。

2.幫助訓練和培養(yǎng)孩子的觀察能力。

有了信息技術的支撐，則可以有更大的資源和手段優(yōu)勢實現(xiàn)對教學質(zhì)量效果的評估，做到理論與實踐結(jié)合，信息技術主要通過多媒體終端、網(wǎng)絡平臺以及數(shù)字化學習資源等引導學生思考，其好處在于培養(yǎng)學生的觀察與思考能力。對學生而言，其思維正處于發(fā)展階段，具有一定的思維模式，借助課堂觀察、發(fā)現(xiàn)世界的美好，并學會將所學知識與生活相聯(lián)系，達到學以致用的教學目標。

3.提高教學效率。

信息技術是有利于提高教學效率的，可將多媒體與學校培養(yǎng)在課程教案設計中相互結(jié)合。當今學生越來越多地接觸到了信息技術，課程教案設計中教師可利用新媒體以及平板等教學終端設備來改變原來單一的教材資料和書本教學形式，使教師能夠全面利用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)的功能，讓學科知識以多元的形式被呈現(xiàn)出來，形成更為有效的場景化模塊，使學生能用生動形象和直觀的方式理解，為學生營造活潑生動有趣的學習氛圍?？傊處熃Y(jié)合互聯(lián)網(wǎng)多媒體視頻進行教學，引導大家融入情境，從而使學生更易接受，吸收所學知識，同時提升了學生的科學素養(yǎng)。

三、信息科技在跨學科主題教學中的應用

（一）信息科技與社會生活

信息科技與社會生活緊密聯(lián)系，實際教學時，教師可以結(jié)合生活中的相關知識，讓學生明白信息與科技無處不在，并貫穿于各行各業(yè)，使學生進一步了解信息技術的重要作用。比如車輛收費、車輛導航、紅綠燈調(diào)控等，這些生活中的小細節(jié)使學生感受信息技術與現(xiàn)代科學的融合，教師在教學時可以以實際案例對其進行生活教學。

（二）信息科技與家庭生活（家庭勞動課程）

借助信息科技可以在家庭生活中起到鍛煉孩子動手能力的作用。利用網(wǎng)絡課程、視頻、媒介平臺引導孩子在家庭制定科學的作息表，同時還能提升孩子的繪畫水平。例如：以疫情期間我班開展的“云上學生一日生活學習設計”為例，培養(yǎng)學生主動遵守科學的一日生活勞動成果為目的。

突如其來的新冠肺炎疫情，迫使大家開啟了“宅家”的狀態(tài)，這時家庭就變成了教育的主陣地。如何讓孩子們在家過得規(guī)律有意義是我們一直在思考的問題，除了每天五分鐘的微課以外，怎么才能遠程讓孩子們養(yǎng)成科學規(guī)律的作息呢？我發(fā)布了“云上學生計劃”，一起來做一做自己的“策劃師”吧。向?qū)W生們和孩子們發(fā)出了邀請。

學生計劃： “學生家庭勞動計劃”企劃案

策劃目標： 培養(yǎng)自我管理的意識，增強學生的時間觀念

策劃方式： 無限可能

策劃內(nèi)容： 云上學生的一日生活學習計劃

具體案例如下：

分析：根據(jù)年齡特點和勞動能力，低段組設立“剝蒜”“穿系鞋帶”“整理書包”“疊被子”“洗手絹”等板塊。高段組設立了“縫扣子”“包餃子”“編手鏈”“包書皮”“疊被子”“制作蛋撻”“整理書桌”等板塊。并邀請家長共同參與，這是一次很好地營造家校共育氣氛的契機。教師基于學生年齡特點和科學一日作息的指導，引導家長充分發(fā)揮家庭教育作用，提高家長的教育能力，形成學校、家庭共育的良好氛圍，使學生在宅家期間能夠有意義快樂地度過每一天。

過程：

1.匯報勞動過程。

通過教師的建議，指導家長和學生共同討論計劃一日生活的內(nèi)容，并鼓勵學生將自己的計劃用圖畫的方式表達出來。在設計的過程中，我們將學生分為了多組，在騰訊會議中及時給予指導和幫助，尊重每一位學生的想法。

2.設計勞動成果。

通過分組的視頻討論，設計前，孩子們能和朋友們暢所欲言，互相交流，有的使用水彩筆，有的使用彩鉛，還有的會貼一些漂亮的貼紙作裝飾。有的要畫一個愛心的邊框，有的要用虛線來畫一個邊框。

3.展示我們的勞動成果。

通過騰訊會議，孩子們紛紛展示了自己設計的勞動成果，并且驕傲地說著自己的安排，有的孩子說喜歡自己設計的勞動成果，且都按照勞動成果做下來了，有的說覺得每天跳繩有點累，如果不是每天跳就好了，還有的說最喜歡畫畫，但是畫畫的時間有些短，想增加一些時間……

（三）信息科技與學習生活（各科學習）

1.自然科學學習。

小學生處于對自然與科學感興趣的重要階段，故而教師需要多帶領學生接近自然，感悟科學。而利用一些電腦、科學紀錄片則是很好的形式，同時也可以借助一些信息化工具引導學生參與到實踐中。教師要設置實踐活動計劃，且計劃要結(jié)合自然科學發(fā)展情況，要符合教學需求。教師的實踐計劃主要包括實踐目的、實踐內(nèi)容、實踐技能應用、實踐選地選時及實踐方式等內(nèi)容，教學實踐過程的順利實施需要明確的實踐計劃。為此，教師需要獨立設計一套完整的實踐課程體系，并制定符合要求的課程實踐大綱，以確保涵蓋不同領域（如科學和自然）的內(nèi)容，并與市場實際需求相匹配。此外，也需要注重團隊協(xié)作和配合。

2.數(shù)學學習。

利用網(wǎng)課資源，如今很多孩子很早就接觸到了互聯(lián)網(wǎng)信息。因此教師在課程教案設計中要善于借助和利用新媒體以及平板等教學終端設備，改變原來單一的教材資料和書本形式教學模式。教師要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)多媒體視頻進行中學數(shù)學圖案培養(yǎng)的展示，數(shù)學知識的學習可以通過形象直觀的方式來輔助。舉例來說，在小學數(shù)學教學中，教師在講解加法結(jié)合律時，不能僅僅通過一個例子來得出結(jié)論，需要采用更加具體、直觀的方法來進行講解，而是應多舉幾個例子來說明，且每舉一個例子，就提出相關的思考問題，引導學生利用數(shù)學模型和圖形的方法來嘗試進行解題，如（2+3）+5=2+（3+5），教師在小學數(shù)學教學中可以采用具體例子來幫助學生理解加法結(jié)合律。通過比較先把2和3相加再同5相加，和先把3和5相加再同2相加的結(jié)果相同這一點，引導學生對幾個例子進行分析和比較，找出它們的共同點。進一步地，可以發(fā)現(xiàn)這些例子的等號左端都是先把前兩個數(shù)相加再同第三個數(shù)相加，而等號右端都是先把后兩個數(shù)相加再同第一個數(shù)相加，結(jié)果不變。最終，可以通過這些例子得出加法結(jié)合律的結(jié)論。

3.語文學習。

學會利用多媒體與信息技術，可以增強學生的預習興趣，讓學生提前利用信息化平臺對課程知識有一定了解，借助現(xiàn)代多媒體教學設備、軟件以及多媒體平臺進行資源整合共享，真正將課堂搬到場外，但又因有信息技術支撐，使得這種模式可以持續(xù)發(fā)展，不斷提升教師的教學水平，提升學生學習能力，為學生的預習提供工具化的輔助，為延伸知識帶來較好幫助。此外，要多利用微課，微課的作用在于變革教育方法和手段，在實際的課程教學中，傳統(tǒng)的方法都是以帶或教為主，且主要是以教師的教為主。但隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和信息技術水平的提高，有了新媒體設備，可以借助網(wǎng)絡和多媒體設備使教學更為專業(yè)，實訓教學效果自然也更好。此外，從另一角度看，通過相關形式的改革，在知識傳播方面，學生實訓教學更加注重基礎方面，可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術平臺的視頻微課，總結(jié)提煉更多的優(yōu)質(zhì)課程資源，同時也符合基本的教學目標要求。

（四）信息科技與個體發(fā)展（音體美舉例）

1.音頻與視頻藝術展播。

數(shù)字化背景下的音樂教育首先要考慮教育的載體和形式，考慮音樂是基于聲音和樂曲的知識授課，所以需要應用線上音視頻展播這一模式，在線上平臺上使用音頻和視頻通?？梢詾橐魳方逃峁└玫姆绞?。這種方法可以通過互聯(lián)網(wǎng)線上平臺，讓學生通過現(xiàn)場或遠程的形式接收教師在教室或其他地方所呈現(xiàn)的音頻和視頻內(nèi)容。在線上使用音頻和視頻可以使教師將富有濃厚音樂藝術表現(xiàn)形式的氛圍完整地展示給學生，同時學生也能同時掌握和了解更多的音樂演唱技巧，因為線上音頻的效率和速度更快。總之，上網(wǎng)課能進一步利用云端技術和系統(tǒng)實現(xiàn)音頻與視頻的結(jié)合，讓不在學校教室的學生進入網(wǎng)絡教室，觀看教師的授課和音頻的展示，進而增強對音樂知識的領悟能力與理解能力，這種網(wǎng)課形式教學能達到不錯效果，是非常有價值和有意義的。

2.數(shù)字化美術藝術教學。

融合多媒體和色彩教學是一種有效的教學方法。在某些條件下，多媒體可以為課程教學提供更多的資源和幫助。通過將圖片和視頻技術與文字、圖片、照、聲音、動畫結(jié)合，多媒體技術可以為色彩教學提供更直接的指導。將新的教學方法引入課程中，利用多媒體技術可以讓美術圖文形式更為生動，為學生帶來更有趣味性的視覺和聽覺沖擊。但是，我們不能因此而忽視課本中的色彩。在教學中，教師應注重色彩與多媒體技術的有效結(jié)合，讓色彩能夠充分發(fā)揮在教學中的作用，使學生能夠更加直觀、形象、生動地理解課文，有非常重要的意義。同時，還可以利用多媒體增加圖片的動態(tài)感，將事物的現(xiàn)象與過程以直觀的方式展示給學生。

（1）教師選擇紅色的卡紙做背景，綠色的紙剪貼一些樹，再用其他對比色剪貼一些樓房、太陽和云。色彩對比越明顯越能表現(xiàn)出畫面的動感。

（2）教師可以說：“同學們，你們想不想自己也創(chuàng)作一幅有動感色彩的畫呢？現(xiàn)在選擇自己喜歡的題材，運用對比強烈的色彩，畫一幅能讓色彩動起來的畫；或以小組合作的方式用彩色紙拼貼的形式制作有動感的紙貼畫作品”。

（設計意圖）通過思考、創(chuàng)作，鞏固本課所學的知識，并在親身實踐中有所思考，有所創(chuàng)新。

教師：選出一幅動感不強烈的作品讓大家評價，并將部分色彩進行現(xiàn)場更改做出反差效果，然后，學生自評或他評學生作品。

（設計意圖）采用自評、互評、師評的方式，對學生及學生作品肯定、鼓勵，并提出建議，為學生的發(fā)展而評價。

四、結(jié)語

多媒體技術在跨學科主題式教育中發(fā)揮了積極的作用，對傳統(tǒng)的跨學科主題式教育方式進行了優(yōu)化和擴展，通過幫助學生加強基礎理論的知識學習，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、樂感與想象力都有很大幫助。鑒于跨學科主題式學科要素在小學生素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用，文章通過對跨學科主題式培養(yǎng)提出的有效建議，對跨學科主題式學科要素在學生素質(zhì)培養(yǎng)的作用與策略應用進行了全面闡述，對其含義、優(yōu)勢、存在的問題以及改進措施進行了探討，同時指出了其中的理論，提出了目前跨學科主題式培養(yǎng)中存在的一些問題，并深入分析了相關的原因，希望以此為小學生素質(zhì)跨學科主題式培養(yǎng)研究提供更多的借鑒和參考。