2017年，黃活漢開通了他的個人微信公眾號“成長路上的陽光”，在簡介欄，他為自己寫下了這樣的注腳：語文人，正高級，文學路、育人路、成長陽光路。從參加工作成為一名語文教師，到擔任羅定市廷鍇紀念中學副校長，再到成為羅定市教師發(fā)展中心主任，黃活漢確實做到了一路語文，一路成長，一路陽光。

一縷陽光伴成長

黃活漢從1998年8月開始參加工作，2012年9月成為地市級名教師，2017年12月就獲評為高中語文正高級教師，這一年，他還不到42歲。從“初出茅廬”到“爐火純青”，黃活漢是如何快速成長的呢？

黃活漢表示：“作為一名老師，從職業(yè)生涯初期到成熟期，是專業(yè)自覺意識一直在約束著我、引領(lǐng)著我，任何外在的力量都無法代替我們個人的內(nèi)在的自覺。我們要仰望語文名家，向他們學習。到了職業(yè)生涯成熟期，我們也不能止步不前，要走上個人專業(yè)化發(fā)展的‘修煉和‘生長之路?！?/p>

為什么會把“修煉”和“生長”作為答案的關(guān)鍵詞呢？黃活漢也給出了自己的解釋。他認為，語文教師要得到專業(yè)化發(fā)展，必須進行一番自我修煉。怎樣“修煉”呢？讀書與寫作是語文教師專業(yè)發(fā)展的雙翼，所以必須堅持。多年來，黃活漢一直保持著讀書與寫作的習慣，他讀名家著作，并把所思所想變成了一系列讀書類文章，包括《閱讀的境界》《一本舊書一個故事》等。甚至在旅途中，他也不忘捎帶一本書，并把這樣的習慣寫成了《旅途中捎帶一本書》。2017年，他還把關(guān)于語文教師“修煉”的想法匯集成了一本教育專著《語文·修煉——一個語文老師的專業(yè)化成長》。至于“生長”，則是來自盧梭“教育即生長”的主張。只有在日復一日、年復一年的教育教學中堅持沉淀和反思，語文教師才能獲得“生長”，語文課堂才能擺脫枯燥乏味，真正貼近學生，觸及學生的心靈。

也正是由于這一對語文教師的清晰認識，才促使黃活漢多年來不斷修煉、生長，不僅自身專業(yè)素養(yǎng)得到了提升，還收獲了學生們的喜愛。當記者問起在他的教師生涯中最有成就感的事時，他回憶，那是2018年，當時他帶著兩個班級，但由于擔任了學校副校長，行政事務十分繁雜，時間也就捉襟見肘起來，所以，盡管他十分不舍，也不得不放棄一個班的語文教學。沒想到，兩個班級的學生因此在QQ表白墻大打“口水仗”，都舍不得他離開。有的學生甚至單刀直入地表白心跡：“想對黃老師說，回來啊，好舍不得他啊。”還有學生留言道：“老師，現(xiàn)在的語文老師是很好的，但在我心里，你是最好?！秉S活漢十分感謝學生們的喜愛，感謝生命中這一美好的遇見，這份感動也如同一縷陽光，化作了他成長的不竭動力。

一縷書香映暖陽

教師的職業(yè)生涯是有限的，但教師的影響力卻是無限的。黃活漢一直秉持著“重視閱讀就是重視未來”的理念，從一所鄉(xiāng)村中學調(diào)到廣東省立第八中學（現(xiàn)為廣東省羅定中學），再到擔任廣東省羅定市廷鍇紀念中學副校長，他持續(xù)耕耘在語文課堂上，也一直試圖以自己對閱讀和寫作的熱情感染同年級、同校甚至是同一地區(qū)的老師。

黃活漢回憶，在廣東羅定市廷鍇紀念中學時，一次學校開放日，他受邀上一堂公開課，沒想到連走廊都坐滿了人，不僅廣西、珠三角一些名校的語文老師來了，就連不是語文學科的教師也來旁聽。這讓他感受到同行的認可，也讓他有了持續(xù)的動力帶動著一群人愛上閱讀和寫作，讓每個人都能收獲一縷書香。

在擔任羅定市廷鍇紀念中學副校長后，黃活漢從學校層面推動書香校園，他不僅帶著語文教師有計劃地讀書，還帶領(lǐng)教師們走進更深層次的閱讀。2020年5月，他組織教師申報“基于課程改革下的整本書閱讀策略研究”課題，不僅身先士卒帶頭讀書，向教師推薦閱讀書目，還帶著閱讀的所思所得，和教師們一起走進了課堂實踐與反思。2022年6月，該課題成功結(jié)題。

當然，想要讓書香灑滿校園，僅帶動教師是遠遠不夠的，所以黃活漢還在學校大力推動“讀書文化節(jié)”，他自己開設讀書講座，錄制讀書視頻，組織系列讀書活動，評選閱讀之星……一系列舉措讓閱讀在每個教師、每個學生心中“燃”了起來。值得一提的是，黃老師的許多學生都因此走上了語文教育甚至是文學創(chuàng)作的道路，比如，學生陳天鳴加入了廣東省作家協(xié)會、中國作家協(xié)會，他也曾多次表達對黃老師的感謝與想念。正是黃活漢的這些舉措，使得“一縷書香映暖陽，校園閱讀成風尚；讀書立志當棟梁，人才輩出名遠揚”。

一路陽光一路歌

20多年，在歷史的長河中不過是彈指一揮間，但對于黃活漢來說，從1998年參加工作，到在羅定市教師發(fā)展中心主任這個崗位上繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱，他將最美好的青春奉獻給了教育，也在這漫長的旅途中收獲了一路陽光，一路歡歌。

盡管黃活漢已經(jīng)離開了教學一線，但是他仍然高屋建瓴地審視課堂、總結(jié)反思。他始終認為，自己離不開課堂，不管是教師、校長抑或是教師發(fā)展中心主任，都離不開語文，離不開閱讀與寫作。

隨著時間的推移，他擁有了深厚的學術(shù)積淀，開創(chuàng)的“三度作文教學法”，讓人耳目一新。何為“三度”呢？“三度”即“態(tài)度、深度、溫度”，“三度作文教學法”即“要教會學生寫出有態(tài)度、有深度、有溫度的文章”?！坝袘B(tài)度”是指寫作者觀點態(tài)度應鮮明；“有深度”的意思是作文重在體現(xiàn)筆者的深度思考；“有溫度”則是說作文應該體現(xiàn)人文情懷和對生活的認識。黃活漢認為，有態(tài)度，作文才能有的放矢；有深度，思維能力才能得到鍛煉；有溫度，才表明我們不負這個時代，不負這場青春。他希望有更多的人寫出這樣的文章。

除了“三度作文教學法”，黃活漢還開發(fā)了“閱讀 反思 寫作”“閱讀 反思 寫作——校長的三門必修課”“規(guī)避、規(guī)范、規(guī)矩——中小學教學論文寫作的三個方面”“閱讀的層次”等課程，深入學校、名師工作室等闡釋閱讀與寫作的相關(guān)理念。甚至，他還將讀書的視野擴大到社會，邀請本土名家回到羅定，開設“名家公益講堂”，達到了很好的社會宣傳效果。他還在一期期的教師、校園長培訓中專門開設“學員讀書分享”項目，引領(lǐng)參訓學員品讀好書、進行分享交流。

2021年12月，黃活漢走進基層學校，為教師們做《閱讀 反思 寫作》專題講座分享

一路走來，因為深厚的學術(shù)積淀和身體力行地提倡閱讀與寫作，黃活漢獲得了“全國百佳語文教師”“首屆中學語文學術(shù)先鋒人物”“廣東省首批研訓專家”“云浮市名校長”等榮譽。

2023年開始，黃活漢又在個人微信公眾號里專門開辟了“讀書”專題，分享自己閱讀到的優(yōu)秀當代教育名家作品和當代文學家作品，他用筆書寫下自己的讀書心得和文學評論，希望跨越空間的阻隔，影響更多的人。從讀者到師者再到作者，可以說，黃活漢已經(jīng)將閱讀和寫作變成了生活。