俞向陽　茆俊亞　曹淑忠　莊廣東

摘? 要：隨著校園足球的大力發(fā)展，在取得成績的同時，借《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》“教會、勤練、常賽”課程理念的“東風(fēng)”，旨在從精英足球向普及化足球轉(zhuǎn)型。通過形式多樣的足球比賽助力足球校園化建設(shè)，進一步推動足球普及，探索以“常賽”助力足球校園化的有效路徑。

關(guān)鍵詞：足球；校園化；“常賽”機制

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2023）04-0081-03

《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》提出了“教會、勤練、常賽”的課程理念，開展“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)。校園足球的普及與推廣需要引導(dǎo)學(xué)生參與形式多樣的展示或者比賽，促進學(xué)生身體能力、技術(shù)能力、心理能力和社會交往能力的發(fā)展[1]。筆者所在學(xué)校是“全國青少年校園足球特色學(xué)校”“省足球傳統(tǒng)項目學(xué)?！?，為了讓更多學(xué)生享受足球資源，著力推進足球校園化進程，創(chuàng)新“常賽”機制，以賽促教，以賽促學(xué)，讓每個學(xué)生都有機會參與足球，在足球?qū)W習(xí)中提升綜合素養(yǎng)。

一、“常賽”機制助力小學(xué)足球校園化提出的背景

“校園足球”是一項在校園發(fā)展足球的國家戰(zhàn)略，是指以小學(xué)為起跑線，將足球（包括足球技能、足球訓(xùn)練、足球文化等）引入教學(xué)，以培養(yǎng)青少年足球興趣為重點，讓學(xué)生在快樂足球中強身健體，鍛煉意志品質(zhì)，在發(fā)揮個人天賦的同時培養(yǎng)團隊合作意識和頑強拼搏的精神?！靶@足球”對學(xué)生意義非凡，與我國未來足球事業(yè)發(fā)展息息相關(guān)。

北京師范大學(xué)體育與運動學(xué)院毛振明教授在《新校園足球的成果審視與發(fā)展建言》一文中提出：1.校園足球成為青少年身心健康促進的突破口，促進了青少年競技體育回歸國民教育體系，始終強調(diào)面向全體學(xué)生，讓校園足球常態(tài)化、校園化，讓每個學(xué)生都會足球；2.建立分層次的“全體性”認知，厘清“全體學(xué)生的足球普及”和“少數(shù)學(xué)生足球提高”的關(guān)系；3.進行足球的“普修課”“選修課”與“專修課”三種課型完成校園足球課程改革[2]。這段話充分體現(xiàn)了毛振明教授“校園足球全員性”的足球理念，認為每個孩子都要有接觸足球、學(xué)習(xí)足球的機會。

校園足球作為國家戰(zhàn)略重視程度之高可見一斑，學(xué)校順應(yīng)國家的號召，創(chuàng)新開展足球運動，筆者所在學(xué)校對足球教學(xué)與訓(xùn)練進行了積極研究：一是以課題為抓手，“常賽”定位問題。學(xué)校根據(jù)本校足球特色申報的省“十四五”規(guī)劃辦課題《多維度推動小學(xué)足球“校園化”的實踐研究》，提出了“比賽助力”足球校園化的主張，認為通過組織多元化的足球比賽，有助于學(xué)校足球運動向著校園化方向發(fā)展，讓每個學(xué)生都了解足球、會踢足球、能踢足球。二是以問題為契機，“常賽”倒逼普及。盡管學(xué)校在足球發(fā)展上取得了可喜的成績，但工作重心偏重于培養(yǎng)競技性足球人才，由此，足球成為了少數(shù)人的游戲，在某種程度上制約了足球運動向高質(zhì)量發(fā)展的動力。由此，重新審視校園足球，讓足球不是校園的奢侈品，而要成為每個人心中的最美運動。通過實踐研究，巧用足球訓(xùn)練中的“常賽”模式助力足球校園化發(fā)展，讓每個學(xué)生都有機會而且隨時隨地參與到足球運動當中，通過序列化、趣味化、科學(xué)化、人文化的整合與實施，達成足球普及、強體、健心、娛樂、競技等功效。

二、完善“常賽”機制，助力足球校園化新途徑

（一）營造“常賽”氛圍，以點帶面全面影響學(xué)生的參與

傾力打造足球校園，最終目的是學(xué)生參與的全員化，每個學(xué)生參與足球活動且是有效活動才能稱為足球校園化，學(xué)生的參與需要影響和帶動，全校6000多名學(xué)生參與足球?qū)W習(xí)，所涉及的面非常廣泛，需要以比賽為支點，通過精英訓(xùn)練隊比賽取得成績這個“賽點”，營造氛圍，讓全體學(xué)生看到參與足球取得成績的榮耀，鼓勵與帶動更多學(xué)生參與到足球運動中來，達到以點帶面的目的。

1.合理布局賽場，吸引學(xué)生參與

充足的足球場地是足球校園化的基本保證，能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，可以隨時進行各種方式的足球比賽，有利于提升學(xué)生的足球水平，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。足球比賽場地要符合小學(xué)生的特點，功能齊全，能滿足學(xué)生進行各種形式的學(xué)習(xí)與各種技術(shù)的需要。各個層次的學(xué)生都有適當?shù)膶W(xué)習(xí)場地，因此，學(xué)校也對足球運動場地進行了科學(xué)規(guī)劃，走進學(xué)校時的第一感覺就是“足球味兒”十足，這給以點帶面的足球教學(xué)提供了硬件條件。場地分為足球游戲區(qū)、訓(xùn)練區(qū)以及比賽區(qū)。足球游戲區(qū)的主要功能是讓學(xué)生從事以足球游戲?qū)W習(xí)方式的活動，主要針對低年級學(xué)生，圍欄上安裝了以足球游戲為主題的宣傳畫，進入場地就能感受到滿滿的童趣與活力。足球訓(xùn)練區(qū)主要滿足訓(xùn)練隊的學(xué)習(xí)需要，是以點帶面的原發(fā)地。場地上有“打靶區(qū)”“保齡球區(qū)”和“球門區(qū)”等，能訓(xùn)練學(xué)生的各項專業(yè)技能。而比賽區(qū)主要是根據(jù)“五人足球”的場地標準建設(shè)，方便中高年級的學(xué)生開展足球比賽。

2.加大賽事宣傳，吸引學(xué)生注意

學(xué)校的足球運動發(fā)展要經(jīng)歷多個階段，從大的方面可以分為三個階段：開始階段、比賽階段、校園化階段。當發(fā)展到第二個階段的“比賽階段”時，可以說學(xué)校在足球方面已取得成效，但這并不是校園足球的終極目標，第三個目標“足球校園化”才是最終目標，只有到了此階段，才達到了以點帶面、讓全體參與到足球的最終目標。因此，第二個階段是足球校園化的關(guān)鍵階段，這是以足球“常賽”機制助力足球校園化的關(guān)鍵階段。因此，學(xué)校積極利用比賽取得的成果進行宣傳，以吸引更多學(xué)生的注意力參與足球?qū)W習(xí)，反過來，又促進了足球比賽的進一步發(fā)展，有利于從更多的學(xué)生中選拔“苗子”補充精英隊力量。將學(xué)校歷年來參加的大大小小的戰(zhàn)利品，比如獎杯、獎牌等擺放在“榮譽室”，將比賽時的精彩瞬間照片進行歸類做成宣傳畫，也可以做成手抄報等安裝在宣傳欄、足球場、樓梯過道、班級文化墻等，來提高足球在學(xué)生心目中的位置。最終目的在于通過足球比賽讓每位學(xué)生包括沒有參與足球?qū)W習(xí)的學(xué)生或者對足球沒有興趣的學(xué)生喜歡上足球，對足球產(chǎn)生敬畏感，在足球比賽的感染下慢慢產(chǎn)生對足球的崇拜，當他有一次的參與或者有機會參與了足球活動，就有可能對足球產(chǎn)生一發(fā)不可收拾的喜愛，從而可能轉(zhuǎn)變其一生。

3.制定賽事制度，吸引學(xué)生關(guān)注

當取得足球比賽成績之后，教師給予各種形式的獎勵，有可能是物質(zhì)上的獎勵，也可能是精神上的獎勵，對學(xué)生的獎勵不是縱容，更不是取得成績之后的結(jié)束，而是通過獎勵讓學(xué)生更努力，促進他們的更快成長，在足球?qū)W習(xí)上更進一步。另外，獎勵也是一種宣傳，展示給沒有參與足球?qū)W習(xí)的學(xué)生，讓更多的學(xué)生對取得比賽成績的學(xué)生產(chǎn)生仰慕之情，這對取得成績學(xué)生的鼓勵，帶給他們精神上的滿足。學(xué)校通過畫足球、講足球、做足球、寫足球、演足球等多種方式吸引學(xué)生了解足球，對足球產(chǎn)生更多的理解，鼓勵他們加入到足球的隊伍之中，從以起到足球比賽助力足球校園化的作用。

（二）關(guān)注“常賽”課堂設(shè)計，提高足球普及途徑

課堂是足球校園化的主陣地，無論是足球技術(shù)教學(xué)還是對學(xué)生的足球心理影響都是通過課堂實現(xiàn)的。新課程標準提出了“常賽”的課程實施要求，足球課堂中教師要有將比賽有機融入教學(xué)環(huán)節(jié)的理念和意識，讓學(xué)生在比賽中獲得精神上的滿足，達成足球運動育人目的，這也是足球校園化的最終目的。

1.加大足球教學(xué)比賽頻率，提高課堂“常賽”的教育力

以教學(xué)比賽促進足球校園化，符合新課程標準提出的“常賽”要求。在課堂的每個環(huán)節(jié)都可以安排比賽，以提高賽的頻率。只有通過比賽，才能強化學(xué)生對比賽的印象，進而提高練習(xí)的興趣，為比賽打下堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生也渴望能通過刻苦練習(xí)在比賽中展示自己，成就自己。比如，在足球課的導(dǎo)入部分，可以創(chuàng)設(shè)“拉、撥、踢”球性的比賽，比如，創(chuàng)設(shè)“保齡球”踢準比賽，創(chuàng)設(shè)“踢擊鴨子”比賽落實技能等?；静糠种?，通過比賽方式的教學(xué)，如鴨子運球過河、射人門、運球送情報等，提高練習(xí)的趣味性，讓學(xué)生感受到足球帶給他們的快樂。在課的最后部分，安排小型比賽，比如點球大戰(zhàn)、三對三比賽，讓學(xué)生在比賽中運用技術(shù)，提高自信心。通過高頻率的比賽，讓學(xué)生始終處于足球的高度熱情之中，產(chǎn)生一種下節(jié)課還要比賽的愿望。當所有學(xué)生有這種感受時，足球教學(xué)就是成功的，吸引更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，帶動全校學(xué)生都踢足球，足球校園化的落實就不是空話。

2.組織主題式賽事活動，提高學(xué)生“常賽”的感悟力

主題式的足球比賽是基于學(xué)生的身心特點和興趣點，尋找貼近學(xué)生生活的足球主題內(nèi)容，在學(xué)生的認知能力范圍內(nèi)，運用學(xué)生的經(jīng)驗與足球相結(jié)合，讓學(xué)生在比賽中接受教育，對足球有更充分的認識。這種足球比賽全員參與，使每個學(xué)生對接受教育中對足球有別樣的感受，從而喜歡上足球，更加有興趣地參與足球?qū)W習(xí)。如一二年級學(xué)生設(shè)計“隊旗”“隊服”“球隊命名”“足球故事”活動；三四年級學(xué)生設(shè)計“我愛足球”繪畫比賽、手工足球比賽、足球手抄報等活動；五六年級學(xué)生可以進行足球演講比賽、講足球趣聞、足球場地模型制作、小小解說員等活動。足球比賽的主題多元，每個學(xué)生都能找到自己的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生對足球的興趣，提高了學(xué)生的參與度。學(xué)生對足球有充分的了解和感悟，一定程度上促進了足球校園化的進程。

3.成立賽事服務(wù)團隊，提高學(xué)生“常賽”的奉獻力

校園足球比賽讓寧靜的校園充滿了活力，展現(xiàn)出一幅生機勃勃的景象，大大豐富了學(xué)生的校園生活。足球比賽固然精彩，但是精彩的背后也有著無數(shù)幕后“工作者”的默默奉獻，他們?yōu)樽闱虮荣愖龀龃罅抗ぷ?，保證比賽的順利進行，成就比賽的精彩。幕后工作者不一定是教師，不一定是足球訓(xùn)練隊的學(xué)生，也不一定是會踢足球的學(xué)生，而是只要喜歡足球、樂于為比賽服務(wù)的學(xué)生都可以參與，有了他們的參與，足球比賽參與面擴大了，他們也可能因為幕后服務(wù)而喜歡上足球，可能因足球成就了他的一生。因此，足球比賽的幕后服務(wù)團隊組建也是推進足球校園化的一個不可小視的渠道，我們應(yīng)該充分認識到其作用，以組織比賽為起點，現(xiàn)時組織這樣的服務(wù)團隊，讓更多喜歡足球的學(xué)生加入到足球的行列，最終促進校園化足球的長足進步。一是成立“小裁判”服務(wù)團隊。組織對足球有興趣、有足球基礎(chǔ)的學(xué)生經(jīng)常觀看足球比賽，對他們進行實戰(zhàn)培訓(xùn)，讓他們承擔裁判任務(wù)，對他們的裁判工作進行評價，評出“金哨獎”裁判，提高他們的參與熱情與執(zhí)法能力，根據(jù)他們的裁判水平確定能勝任的裁判級別。二是建立“足球節(jié)”檢閱儀仗隊。在重要的足球比賽中，讓他們進行足球列隊表演，他們身著足球服，手拿足球，在開幕式上激情表演，以烘托足球比賽的儀式感和觀賞性，提高全體學(xué)生對足球的敬仰。三是成立“足球?qū)氊悺崩怖碴?。讓他們自主進行啦啦操訓(xùn)練，在比賽中進行表演，用來鼓舞足球隊員的士氣，又能活躍足球比賽氛圍。四是成立賽事報道團隊。讓他們在比賽時進行撰稿，并在大賽中主持，對足球比賽進行現(xiàn)場解說，或者以讀稿的形式對比賽隊員進行鼓勵，起到鼓舞斗志的作用。

（三）強化“常賽”校外聯(lián)盟，促進足球校園化進程

多年來，學(xué)校在面向全體學(xué)生抓普及的基礎(chǔ)上，注重足球梯隊層層銜接，保證足球人才儲備充足，通過“請進來，走出去”等方式，以賽帶練，以賽促練，不斷加強“常賽”的聯(lián)盟效應(yīng)。

1.加強與兄弟學(xué)校的“常賽”交流，提高足球整體水平

足球校園化需要一個更大的環(huán)境才能高質(zhì)量發(fā)展，而只通過校內(nèi)“常賽”的小循環(huán)有一定的局限性，因此，學(xué)校與兄弟學(xué)?！俺Ｙ悺钡拇笱h(huán)才是源頭活水。與校外足球俱樂部及兄弟校結(jié)盟，制定計劃定期進行校園足球活動的交流，共同探討足球教學(xué)、足球訓(xùn)練與比賽的方法，交流之后再進行自我分析與總結(jié)，就本校的訓(xùn)練與比賽不足之處進行有針對性的調(diào)整，不斷提高教師的訓(xùn)練水平和學(xué)生的足球技藝。這種校內(nèi)小循環(huán)、校外大循環(huán)，到“市長杯”“省長杯”“全國冠軍杯賽”等系列比賽的雙循環(huán)整體聯(lián)動，大大助推了足球校園化進程。

2.促進“常賽”的家長支持，保證學(xué)生積極投身足球?qū)W習(xí)

校園足球的開展離不開家長的理解與支持。學(xué)校與家長對學(xué)生進行足球訓(xùn)練是雙向的，教師選拔學(xué)生參與足球運動，也可以是家長推薦自己的孩子從事足球運動，這兩種渠道同時起作用，保證更多的學(xué)生參與足球運動。學(xué)生參與足球?qū)W習(xí)更為重要的是學(xué)生家長的態(tài)度，當更多家長對足球有了充分的理解之后，就會支持自己的孩子加入到足球的行列之中，無論是以足球為媒介強身健體，還是讓學(xué)生通過足球訓(xùn)練形成足球技能，為以后的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，都會對自己的孩子從事足球運動打通了道路。因此，學(xué)校通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生熱愛足球，讓家長從不知道足球到知道足球，從不支持學(xué)生從事足球運動到支持足球運動，從“為什么要讓我家孩子進行足球活動”到“為什么不讓我家孩子參加足球活動”。取得學(xué)生家長的支持主要通過以下幾個渠道：一是當學(xué)校組織大型比賽時，邀請家長觀看足球比賽，通過比賽讓家長有感而發(fā)，打消顧慮，從而把孩子送到足球隊來。二是請懂足球的家長參加“校長杯”班級足球聯(lián)賽擔任班級足球教練，發(fā)揮“爸爸教練”的紐帶作用，一舉多得。三是成立“鐵軍少年足球隊”家長委員會，通過家委會為學(xué)校足球代言。家長是最好的口碑，當自己的孩子在足球?qū)W習(xí)中獲得收益時，會把自己的感受告訴其他家長，鼓勵他們支持自己的孩子進行足球?qū)W習(xí)，這些家長就會對學(xué)校足球有信任感，很放心地將自己的孩子交給足球隊，這種口口相傳的宣傳讓校園足球有更好的發(fā)展。四是每年召開校園足球推進會，年度總結(jié)、隊員宣誓、技能展示、家長隊員代表發(fā)言、最佳球員頒獎等環(huán)節(jié)，讓學(xué)校、學(xué)生和家長有了足球校園化的價值認同。

總之，足球校園化是義務(wù)教育階段足球運動發(fā)展的必然趨勢，通過足球校園化推動，讓每個學(xué)生在享受足球教育資源的同時，為形成一項體育特長提供可能，符合新課程標準的教學(xué)理念。同時，“常賽”機制的有效探索，促進足球校園化的發(fā)展，讓更多學(xué)生認識足球、參與足球，為培養(yǎng)更多的足球人才提供契機。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2]毛振明.新校園足球的成果審視與發(fā)展建言[J].上海體育學(xué)院學(xué)報，2018.