黃潔　黃玲波

“領(lǐng)巾披上肩，左尖壓右尖，右尖繞一圈，圈里抽右尖……”嵊州市蓮塘小學(xué)一（5）班的輔導(dǎo)員章老師正在晚托課上示范如何系紅領(lǐng)巾，教室里即將成為少先隊員的學(xué)生們?nèi)耸忠粔K嶄新的紅領(lǐng)巾，一板一眼地學(xué)習(xí)著作為一個少先隊員必備的自理技能——系紅領(lǐng)巾。章老師說這是他們班這學(xué)期勞動自選技能中“生活小達人”推薦活動之一，前幾天他們班還開展了必備技能中的“我們長大啦”系列活動——“清洗餐具”“整理書包”等活動。這些活動看似微不足道，但對于剛上小學(xué)的一年級學(xué)生來說，這是每個學(xué)生每天都會用到的自我管理技能，是學(xué)生們順利完成一天在校學(xué)習(xí)生活的必備能力。

隔壁一（6）班的學(xué)生們也開始忙碌了，他們正在練習(xí)如何使用塑料掃把掃地?！靶⌒甙验L又長，雙手合作把地掃。一手上方牢牢握，手心朝外要記牢。一手下方緊緊抓，手背朝外不放錯。一抓一握齊配合，我愛教室我的家?！鄙蚶蠋熞贿吺职咽值亟虒W(xué)生們握掃把，一邊背著有趣的《掃地歌謠》，學(xué)生們一邊開心地念著兒歌，一邊學(xué)著掃地……

這樣的勞動教育場景在嵊州市蓮塘小學(xué)每周都準(zhǔn)時開啟，這是自落實“雙減”政策以來，學(xué)校推進家庭勞動生活化、學(xué)校勞動經(jīng)?；?、社會勞動多樣化的一項新舉措——全面落實“勞動三十六技”家校共育課程的開發(fā)與實施。

從“點上開花”走向“面上結(jié)果”

一直以來蓮塘小學(xué)關(guān)于小農(nóng)苑種植體驗活動做得有聲有色，今年由于學(xué)校改擴建工程的需要，小農(nóng)苑被征用，生產(chǎn)勞動基地沒有了，那么今后學(xué)校的勞動教育活動該如何開展？怎樣才能上好勞動教育這門必修課？這是擺在蓮塘小學(xué)校本課程開發(fā)小組組長黃玲波老師面前的新課題。勞動教育僅僅是生產(chǎn)勞動嗎？答案當(dāng)然是否定的，勞動教育包括日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、社會服務(wù)勞動。如果說原先的勞動教育是聚焦在生產(chǎn)勞動這一板塊“點上開花”，那么本課程的開發(fā)與實施則是在原來的勞動教育基礎(chǔ)上的進一步提升與拓展，它涵蓋了勞動教育的各個板塊，屬于“面上結(jié)果”。

我們以省編教材《勞動》的常態(tài)化使用為基線，積極構(gòu)建著眼于我校學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的“三全”勞動教育體系：即面向全體學(xué)生勞動素養(yǎng)提升的“全人”勞動；涵蓋日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動的“全面”勞動；關(guān)注學(xué)生小學(xué)階段勞動技能梯度發(fā)展，形成體系的“全程”勞動。通過勞動教育的生活化實施、課程化實施、活動化實施，引導(dǎo)學(xué)生真正做到崇尚勞動，尊重勞動，懂得“勞動最光榮，勞動最偉大”。

從“自我需求”轉(zhuǎn)向“社會服務(wù)”

古有“三十六計”，可一決勝負定乾坤；今有勞動“三十六技”，每一技皆可傍身促成長。蓮塘小學(xué)的勞動“三十六技”著眼于學(xué)生勞動素養(yǎng)的全面提升，它關(guān)注每一個學(xué)生的終身發(fā)展，要求學(xué)生每學(xué)年掌握必備勞動技能六項，小學(xué)六年共計三十六項。另外還有各年段的自選技能推薦，在關(guān)注共性發(fā)展的同時，也關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展需求，留有彈性發(fā)揮空間。

勞動必備“三十六技”，兼顧學(xué)校、家庭、社會三個層面，分為六大板塊，呈階梯性推進。這六大板塊為“我們長大啦”“我是值日生”“小鬼學(xué)當(dāng)家”“蓮?fù)廾朗承恪薄拔沂切∞r(nóng)夫”“紅馬甲行動”。勞動教育內(nèi)容從學(xué)生自身的自理能力開始，涵蓋班務(wù)勞動、家務(wù)勞動、校務(wù)勞動、社會志愿服務(wù)等。另外，在每一學(xué)年中，我們要求各班根據(jù)自身實際要選擇三項以上的自選技能，我們在自選技能上要做了一些推薦。比如“生活小達人”系列中有“洗曬衣服”“掛號就醫(yī)”等生活技能；“家鄉(xiāng)物產(chǎn)秀”根據(jù)嵊州特產(chǎn)推薦活動有“摘桃形李”“摘茶葉”“燒炒年糕”“包小籠包”等特色勞動項目。當(dāng)然我們老師、學(xué)生、家長都可以是勞動技能項目的開發(fā)者。這樣，我們就較為全面地搭建起了富有本校特色的小學(xué)階段勞動教育體系。

從“要我勞動”邁向“我要勞動”

除了針對不同年級學(xué)生梯度設(shè)計的“三十六技”專項技能外，我們還開發(fā)了十大勞動教育主題活動，稱之為“常態(tài)活動”。由學(xué)校少先隊定期或不定期舉行勞動技能比拼或展示活動，有時是家校共育，有時是年段內(nèi)的展示，有時是全校學(xué)生的技能比拼。

如“最美勞動紅花贊”活動，學(xué)生們自己制作各式小紅花，在雙休日走上街道社區(qū)，尋找周末仍堅守崗位的勞動者，為他們送上一朵小紅花，表示敬意與感謝。

學(xué)校蓮韻閱讀吧的桌椅臟了，校園志愿者們紛紛拿上抹布、板擦，捋起袖子一干就是一個中午，看著煥然一新的閱讀吧，學(xué)生們收獲的是勞動后的甜蜜與快樂。愛心公益“志愿行”活動就在日常生活中行動著。我們還提倡各學(xué)科教師在學(xué)科教學(xué)中有勞動教育的滲透意識，開創(chuàng)“全師勞動教育”的新局面，讓勞動教育落實在每一門學(xué)科、每一位老師身上，讓勞動教育每時每刻都在落地生根。在幫助學(xué)生掌握一定的勞動技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生們的勞動習(xí)慣，讓勞動意識內(nèi)化于心、外化于行，變“要我勞動”為“我要勞動”“我愛勞動”。

“學(xué)校實行勞動教育課程以來，我家孩子的變化是很大。從以前的什么事都喜歡動嘴喊家長，但絕不動手的‘小少爺，變成現(xiàn)在每天都會主動幫忙做家務(wù)的小能手：飯后整理碗筷、倒垃圾、掃地。這次的‘親子勞動日活動中，還獨自去超市購買了蔬菜，真的是讓我們感到非常欣慰?！比?）班陳媽媽說必須為這樣的勞動教育點贊。