陳細(xì)華

關(guān)鍵詞：生物核心素養(yǎng) 2023廣東高考卷導(dǎo)向性 高三備考策略

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的頒布，標(biāo)志著我國(guó)生物學(xué)教育進(jìn)入一個(gè)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革新階段。何為素養(yǎng)？新課標(biāo)下，該如何備考？我總感覺力不從心，直到讀了這樣一句話：“當(dāng)所學(xué)的知識(shí)都忘了后，剩下的就是素養(yǎng)?！盵1]一語驚醒夢(mèng)中人。當(dāng)所學(xué)的知識(shí)都忘了后，還剩下什么？當(dāng)然是能力。高考服務(wù)于人才選拔，要求學(xué)生不僅能夠在課堂上學(xué)到足夠的知識(shí)和技能，更重要的是要具備獲取知識(shí)并解決生活中存在的問題的能力。下面從2023廣東卷的導(dǎo)向性出發(fā)，淺談高三生物備考的幾點(diǎn)建議。

一、2023廣東卷的導(dǎo)向性

2023年廣東生物卷，以生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，落實(shí)高考評(píng)價(jià)體系“一核四層四翼”的要求，彰顯五育并舉，落實(shí)立德樹人。試題圍繞生物學(xué)核心素養(yǎng)，以必備知識(shí)為基礎(chǔ)，以關(guān)鍵能力為考查重點(diǎn)，通過多種多樣的真實(shí)情境和圖表，要求學(xué)生基于事實(shí)和證據(jù)，利用“因果關(guān)系”進(jìn)行判斷、解釋、評(píng)估和設(shè)計(jì)。試卷比往年題目更加注重關(guān)鍵能力的考查和創(chuàng)新性。比如18題第（4）、20題第（3）最后一問，要求以繪圖方式作答。第20題，情境復(fù)雜但落腳點(diǎn)不高，主要考查考生理解和綜合分析能力，還考查了考生膽大心細(xì)的定力。第21題，考查思辨思維能力，要求考生提出自己的觀點(diǎn)并說明理由。恰如華南師范大學(xué)附中賀建老師所說，試題讓套路現(xiàn)形、刷題失效。2023年高考卷，更充分地發(fā)揮了引導(dǎo)教學(xué)的功能，也給教育工作者提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

二、 備考策略：變

（一）教學(xué)方法變

1.理科必須講理

“理科必須講理”，必須讓學(xué)生弄清知識(shí)的來龍去脈，搞清生命事件間的因果關(guān)系?！安恢v理”的教學(xué)無助于學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展。[3]核心素養(yǎng)劃分為四個(gè)水平，其中科學(xué)探究第四個(gè)水平有一點(diǎn)是這樣描述的：針對(duì)日常生活的真實(shí)情境提出清晰的、有價(jià)值的、可探究的生命科學(xué)問題或可達(dá)成的工程學(xué)需求。[4]教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是考知識(shí)，而更注重考查批判性思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，考查學(xué)生從學(xué)科的角度提出問題、分析問題，及綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題的能力。生物學(xué)不是“理科中的文科”，依靠背誦和記憶，機(jī)械做題已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。2023年高考卷一個(gè)非常明顯的導(dǎo)向性是：不再出現(xiàn)對(duì)教材概念的直接判斷對(duì)錯(cuò)或機(jī)械記憶填空，而是在新的情境中考查概念的理解和應(yīng)用，更加凸顯邏輯思維和科學(xué)探究能力。那么，優(yōu)秀的批判性思維，解決新情境下復(fù)雜問題的能力從何而來？最重要的，便是教師課堂上的“講理”。比如概念教學(xué)，不是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，然后要求學(xué)生背誦默寫，而是可以讓學(xué)生講解、演示、討論，也可以是動(dòng)手活動(dòng)，對(duì)概念的教學(xué)也不應(yīng)過于糾結(jié)教材中的字眼和細(xì)枝末節(jié)，以防本末倒置。又比如教學(xué)生命科學(xué)發(fā)展史，是讓學(xué)生沿著科學(xué)真理的道路，設(shè)身處地地感受科學(xué)家實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙、實(shí)驗(yàn)思維的嚴(yán)謹(jǐn)縝密。而不是“不講理”，只給結(jié)論忽視過程，應(yīng)該努力挖掘教材科學(xué)史中的潛在教育因素，讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去思考。

2.培養(yǎng)學(xué)生信息分析能力

新高考“無情境不命題”，很多新情境題，題干字?jǐn)?shù)多，通常還搭配著表格和圖形，實(shí)驗(yàn)題有些題干就超過200字，信息量大，綜合性強(qiáng)。所以第一是學(xué)生要進(jìn)行心理建設(shè)，不要怕，不要抵觸，要有信心，“兵來將擋，水來土掩?！钡诙侨︻}眼，找證據(jù)，通常越是新的情境，落腳點(diǎn)往往沒那么難。很多時(shí)候出題人有比較“善良”的命題，比如會(huì)有提示，2022年高考卷20題，“試根據(jù)群落結(jié)構(gòu)和種間關(guān)系原理，設(shè)計(jì)一個(gè)荔枝園簡(jiǎn)單種植方案”，后面一個(gè)括號(hào)：（要求：不用氮肥和除草劑，少用殺蟲劑，具有復(fù)層群落結(jié)構(gòu)）。從這個(gè)括號(hào)里考生就可以知道實(shí)驗(yàn)方案該從哪入手。2023年的卷子信息相對(duì)比較隱藏，更加考驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用和從題干中找“證據(jù)”的綜合素質(zhì)。比如20題，初看以為錯(cuò)綜復(fù)雜，再看才懂考的原來是孟德爾遺傳規(guī)律中最根本的自交問題，情境中也證據(jù)確鑿，“在插入片段均遵循基因分離及自由組合定律的前提下，選出單一位點(diǎn)插入的植株”。所以情境題中教會(huì)學(xué)生如何從題干中獲取信息是重中之重，培養(yǎng)學(xué)生的論證能力，在解決問題時(shí)運(yùn)用證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)，做出合理的解釋。2023年高考卷中21題（3）“有學(xué)者認(rèn)為無瓣海桑有可能成為新的外來入侵植物，據(jù)表分析，提出你的觀點(diǎn)和理由”，這一題就要求考生必須從表中找出“證據(jù)”，否定結(jié)論。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)變

核心素養(yǎng)下，一線教師應(yīng)大膽舍棄不利于發(fā)展學(xué)生思維能力的老題舊題，而去把握好高考方向。比如例1：知識(shí)清單式的教學(xué)評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)發(fā)酵食品的制作

（1）腐乳制作

類似這樣的題，脫離高考評(píng)價(jià)體系“一核四層四翼”的要求，無法體現(xiàn)批判性思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，知識(shí)清單式的評(píng)價(jià)不可取，[5]新高考重點(diǎn)是考查關(guān)鍵能力，試題要求具有創(chuàng)新性和開放性、時(shí)代性。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境是考查學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑，也是新課程改革和新高考改革中的鮮明特色。[6]核心素養(yǎng)下的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)具備推動(dòng)教、學(xué)、評(píng)一體化的功能，并能引導(dǎo)教學(xué)，推動(dòng)改革。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方法變

新課標(biāo)下，學(xué)生若把學(xué)習(xí)重心放在陳述性知識(shí)點(diǎn)上，顯然是不適宜的。淺嘗輒止，已不能應(yīng)對(duì)新高考，新高考無套路可循，情境新穎復(fù)雜，但學(xué)生可以重點(diǎn)提高自己的關(guān)鍵能力：理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力等。可從以下幾方面提高：1.生物學(xué)科跨度大，涉獵廣，需要記得內(nèi)容多，對(duì)于教材中最基本的生物學(xué)專業(yè)術(shù)語、大概念、次位概念等，學(xué)生課后可自主整理知識(shí)框架，以防知識(shí)碎片化；2.重視教材，深度解讀教材，依托教材中“思考·討論”“探究·實(shí)踐”來培養(yǎng)科學(xué)思維和科學(xué)探究能力，而且要舉一反三，鍛煉知識(shí)遷移能力，以應(yīng)對(duì)新的考試情境；3.珍惜實(shí)驗(yàn)操作課，不能滿足于課堂上“聽實(shí)驗(yàn)，背實(shí)驗(yàn)”而忽視動(dòng)手，“不親自下水永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)游泳”，在操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅能深化實(shí)驗(yàn)方法、步驟，還要思考如何改進(jìn)和遷移、創(chuàng)新，以此獲得關(guān)鍵能力。

參考文獻(xiàn)：

[1][3]劉恩山，曹保義.普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2018：89.

[2]教育部考試中心.中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系[M].北京：人民教育出版社，2019：6.

[4]中華人民教育部制定.普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2020：75.

[5]吳成軍.生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)與評(píng)價(jià)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2020：251.

[6]吳成軍.核心素養(yǎng)視域下生物學(xué)高考改革的特征與實(shí)踐[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2023，24（2）：58-61.