鄧果

摘 要：《電子技術(shù)》課程是機(jī)械及電氣專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握電氣技術(shù)和電子技術(shù)等方面的專業(yè)知識(shí)及操作技能，面向電子電器設(shè)備的安裝與調(diào)試、電子電氣設(shè)備的日常運(yùn)維、電子電器系統(tǒng)改造、電子產(chǎn)品銷售及服務(wù)等工作需要“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。具備安全使用電氣儀表能力；具有電氣系統(tǒng)安裝、調(diào)試能力；具有指導(dǎo)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)及質(zhì)量管理的能力；具有學(xué)習(xí)新設(shè)備、新技能、新技術(shù)能力。教材是學(xué)生與課堂的橋梁，教材建設(shè)是教育教學(xué)的關(guān)鍵，是教學(xué)改革的成果，需要系統(tǒng)設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃，結(jié)合個(gè)人發(fā)展與類型特征。本文在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上，以學(xué)生學(xué)習(xí)自主化、教師角色多元化、學(xué)習(xí)目標(biāo)職場(chǎng)化、課程內(nèi)容綜合化、學(xué)習(xí)過(guò)程行動(dòng)化、評(píng)價(jià)反饋過(guò)程化為主線，構(gòu)建教材內(nèi)容，細(xì)化考核形式，以一種新型活頁(yè)式類型呈現(xiàn)出來(lái)[1]。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù) 教材 新型活頁(yè)式

1 活頁(yè)式教材的優(yōu)勢(shì)

1.1 形式“新”

電子、電氣行業(yè)相對(duì)于其他行業(yè)，對(duì)人才的需求具有更專業(yè)、更精細(xì)的要求。電子、電氣行業(yè)涉及人們生命安全，要求作業(yè)人員具有良好的專業(yè)精神、職業(yè)精神、工匠精神，因此在任務(wù)單中強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)目標(biāo)，注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和崗位勝任力。將立德樹(shù)人理念貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴風(fēng)尚。[2]

1.2 內(nèi)容“活”

活頁(yè)式教材具備結(jié)構(gòu)化、形式化、模塊化、靈活性、重組性及趣味性等諸多特征，把“教材”靈活轉(zhuǎn)換為“學(xué)材”，學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)，把教師安排的典型工作任務(wù)材料擴(kuò)充為自己的“自主學(xué)習(xí)材料”，隨著課程的結(jié)束最終以學(xué)生個(gè)性化的“一體化活頁(yè)學(xué)材”形式呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生可以將一些適用的或者更好的學(xué)習(xí)方法、操作、重難點(diǎn)和心得用“活頁(yè)”的形式羅列出來(lái)，在自主學(xué)習(xí)或者團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)時(shí)可以及時(shí)有效地進(jìn)行補(bǔ)充和自由選用?！盎铐?yè)”具有很強(qiáng)的插頁(yè)功能，將知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)做成插頁(yè)可以更加方便學(xué)生隨時(shí)提取學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免了在海量資源中去搜索、去挑選、去歸納。用“活頁(yè)+筆記”的形式和功能去規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提升學(xué)習(xí)效率。不同的任務(wù)可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象靈活地進(jìn)行各種新的排列組合，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)要求。

2 《電子技術(shù)》活頁(yè)式教材的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

項(xiàng)目化課程以技能為依據(jù)，按照“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)的新理念，運(yùn)用職業(yè)領(lǐng)域分析、職業(yè)分析、職責(zé)分析、任務(wù)分析等一系列分析，將一個(gè)崗位具有所需的技能進(jìn)行分解，每一項(xiàng)技能對(duì)應(yīng)一個(gè)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)少而精，教師的主要職責(zé)是示范與輔導(dǎo)，主要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐動(dòng)手能力。根據(jù)工作領(lǐng)域，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)原有課程進(jìn)行技能分解，結(jié)合新技術(shù)、新工藝等，組建模塊，并進(jìn)行匯總你，結(jié)合教學(xué)需要和學(xué)生特征，靈活組建模塊，最后構(gòu)成課程體系。教材編寫(xiě)流程如圖1所示。最終組建為8個(gè)項(xiàng)目，25個(gè)任務(wù)卡，教材內(nèi)容分配如圖2所示，項(xiàng)目一任務(wù)2如表1所示。

3 教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目考核設(shè)計(jì)

基于項(xiàng)目式教學(xué)，本教材配備“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)。在開(kāi)展理論教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在做中學(xué)，做中總結(jié)，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和完善。為全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，本教材每個(gè)項(xiàng)目采取結(jié)果考核與過(guò)程考核相結(jié)合的考核方式，考核形式見(jiàn)圖3；其中實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表2（以項(xiàng)目二音頻放大電路的制作為例）。

4 配套信息化資源建設(shè)

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)資源存儲(chǔ)量大、呈現(xiàn)方式多樣、資源更新迅速，本教材編輯團(tuán)隊(duì)在智慧職教MOOC平臺(tái)建設(shè)了《電子技術(shù)》精品在線開(kāi)放課程。在校師生及校外學(xué)習(xí)者均可以通過(guò)掃描二維碼進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)合格后可獲得結(jié)課證書(shū)。信息資源建設(shè)完全配套教材內(nèi)容，配備了教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)任務(wù)均包含了PPT、教學(xué)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)、微課、在線測(cè)試、在線討論、思政要點(diǎn)等。線上線下相結(jié)合的模式，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)，延伸了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。潛移默化地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。[4]

5 結(jié)語(yǔ)

活頁(yè)式教材內(nèi)容的選取源于職場(chǎng)，對(duì)接標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)發(fā)展，將知識(shí)點(diǎn)分解到可操作層面，讓學(xué)生明白學(xué)什么，怎么學(xué)。資源豐富，呈現(xiàn)方式多樣化，內(nèi)容靈活，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”理念，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化和多樣化學(xué)習(xí)。以崗位需求和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為前提，深化課程思政，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，將引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的理念貫穿始終。

基金項(xiàng)目：湖南省教育廳教改課題：三教改革環(huán)境下新型活頁(yè)式教材的開(kāi)發(fā)與資源建設(shè)——以《電子技術(shù)》為例（項(xiàng)目編號(hào)：ZJGB2021231）。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦婷婷.基于雙創(chuàng)背景下活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)與探索——以高職“休閑食品加工技術(shù)”為例[J]漯河食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023（48）.

[2]朱崇宇.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的高職活頁(yè)式教材設(shè)計(jì)探索[J]黑龍江科學(xué) 2022（23）.

[3]趙延永.新型活頁(yè)式教材的策劃與實(shí)踐[J]中國(guó)傳媒科技，2023（01）.

[4]拾以萍.“三教”改革背景下高職《常見(jiàn)病用藥指導(dǎo)》活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)與實(shí)踐[J]衛(wèi)生職業(yè)教育，2023（02）.