社會主義核心價值觀承載了國家、社會發(fā)展的精神追求，指引著公民道德發(fā)展和人生追求的價值方向。黨的二十大提出，“要深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育”，這對社會主義核心價值觀教育提出了明確的要求。時代的變化就是生活實踐的變化，社會主義核心價值觀教育只有結(jié)合生活實踐才可能有所創(chuàng)新。生活之樹長青，實踐永無止境。生活實踐是思想、理論、精神創(chuàng)新之源，自然也是社會主義核心價值觀教育創(chuàng)新之源。當然，生活實踐豐富無比，究竟選擇哪些生活實踐來創(chuàng)新社會主義核心價值觀教育，需要根據(jù)學校教育對象——青少年的生活和身心特點加以探討和研究。

第一，社會生活實踐的選擇。雖然青少年大多數(shù)時間是在學校里，但是他們并沒有脫離社會生活，社會諸多事件都與青少年生活密切相關(guān)，影響他們正在形成的價值觀念。社會主義核心價值觀教育可以選擇那些影響較大的生活實踐來展開。例如，突如其來的新冠疫情，影響著青少年學生的學習生活?？挂咧械母綦x、醫(yī)護人員感人的救護，其中無不包含著涉及國家和個人利益的、生命健康和社會秩序的、法律和道德的等與社會主義核心價值觀相關(guān)的觀念。社會主義核心價值觀教育應當結(jié)合這些鮮活的社會生活案例，幫助青少年學生來理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵意義。

第二，學校生活實踐的選擇。學校是青少年學習生活的主要空間，對于學生來說，學校生活不僅豐富多彩，同樣也具有某種相同性的實踐特點，基礎教育主要課程設置存在相同性，中小學某些儀式教育存在相同性，校會和班會的制度存在相同性，等等。在這些相同性的制度、形式之下所構(gòu)成的中小學生學校生活實踐中蘊含著社會主義核心價值觀教育豐富的內(nèi)容資源，能夠使社會主義核心價值觀教育更貼近學生的實際，使其感受更深。

第三，特殊生活實踐的選擇。雖然中小學生的學校生活實踐有許多共同點，但是也存在不少差異，年齡跨度有11歲之大，學生初入小學還是蒙童，升入高中已接近成人，身心發(fā)展差異大；學段經(jīng)歷小學、初中和高中三級，對社會和政治的觀念敏感度差異極大。就對社會主義核心價值觀的認識和了解來說，剛進小學的蒙童還不甚理解社會主義核心價值觀，高中的學生則相對熟悉。因此，針對不同學段的學生要選擇與學段相宜的學校生活實踐來開展社會主義核心價值觀教育，才能收到創(chuàng)新教育的效果。

【作者系華東師范大學教授，博士生導師】

本刊特約評論員：余玉花