文|米磊

圖|北京市雜技學(xué)校提供

圖1、2 為北京市雜技學(xué)校武術(shù)課教學(xué)課堂

隨著雜技藝術(shù)人才培養(yǎng)的變化和演出市場的日新月異，雜技節(jié)目的編排、雜技基本功的練習(xí)都逐漸融入了武術(shù)的技藝。運動訓(xùn)練（武術(shù)）專業(yè)作為北京市雜技學(xué)校的專業(yè)體系之一，雜技武術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容需逐步探究武術(shù)與雜技表演藝術(shù)形式的融合。傳統(tǒng)藝術(shù)與競技體育精神的結(jié)合與發(fā)展，將有助于推動雜技武術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新。在“團(tuán)校一體”發(fā)展戰(zhàn)略引領(lǐng)下，各專業(yè)融合發(fā)展，培養(yǎng)綜合型藝術(shù)人才是雜技藝術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，這就要求學(xué)員既要有舞蹈的功底、藝術(shù)的審美，又要有武術(shù)的“精氣神”。本人作為運動訓(xùn)練（武術(shù)）的專業(yè)教師，常年從事武術(shù)專業(yè)教學(xué)及雜技武術(shù)課教學(xué)，本文將結(jié)合本人自身教學(xué)經(jīng)驗，在雜技與武術(shù)的創(chuàng)新融合、雜技武術(shù)課的教學(xué)改革等方面展開論述。

一、雜技武術(shù)課教學(xué)融合與創(chuàng)新的必要性

北京市雜技學(xué)校一直秉持融合、創(chuàng)新的教學(xué)理念，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，探索新時代雜技人才的培養(yǎng)方向。武術(shù)課、舞蹈形體課、表演課一直是雜技學(xué)員的常規(guī)課程，通過教學(xué)過程的不斷總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)存在諸多問題，如常規(guī)武術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容具有局限性，且針對性不強，學(xué)員對于所學(xué)內(nèi)容容易遺忘；學(xué)員因為經(jīng)常有演出任務(wù)，所以上課時間不確定，課程缺乏系統(tǒng)性、連貫性，武術(shù)課程的教學(xué)更多是根據(jù)雜技節(jié)目的臨時需要進(jìn)行的，教學(xué)效果效果不突出；雜技學(xué)員上課時更多的是被動學(xué)習(xí)，課上不積極主動，課下也不復(fù)習(xí)，這些因素造成了學(xué)習(xí)成果不明顯?；谝陨显?，雜技武術(shù)課的教學(xué)改革勢在必行。

二、雜技武術(shù)課的教學(xué)改革實施策略

武術(shù)課的課程設(shè)置，可以從本校運動訓(xùn)練（武術(shù)）專業(yè)所開設(shè)的課程內(nèi)容中進(jìn)行篩選，合理運用優(yōu)秀教師資源，選擇適合雜技學(xué)員的內(nèi)容展開教學(xué)。

1.改革教學(xué)模式，規(guī)范培養(yǎng)體系

北京市雜技學(xué)校雜技系根據(jù)人才培養(yǎng)的具體需求，明確了課程的改革方向，將課程內(nèi)容、要求、目標(biāo)分層設(shè)計。雜技學(xué)員在北京市雜技學(xué)校要進(jìn)行為期六年的系統(tǒng)培養(yǎng)，一二年級雜技武術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)是通過雜技武術(shù)課提高學(xué)員的身體素質(zhì)。課上會針對學(xué)員的體能開展教學(xué)，通過變速跑、繩梯練習(xí)、跳箱等練習(xí)提高跑跳能力、加強身體協(xié)調(diào)性、提高學(xué)員的身體素質(zhì)。三四年級雜技武術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)是開展武術(shù)基本動作、基本組合的練習(xí)，結(jié)合武術(shù)的基本腿法、步型步法、身法練習(xí)加強基本動作的組合練習(xí)，增強身體協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)武術(shù)的“精氣神”。五六年級雜技武術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)節(jié)目需要開展武術(shù)情景劇的練習(xí)，通過角色給予、徒手對練、太極推手等教學(xué)手段提高學(xué)員的攻防意識。

2.改革教學(xué)方法，提升課程質(zhì)量

在雜技學(xué)員三四年級技術(shù)動作組合練習(xí)中，按照專業(yè)需求，我會將多種腿法練習(xí)與對練動作融合進(jìn)行教學(xué)與練習(xí)，既增加了動作的多樣性，又增加了趣味性；在五六年級教學(xué)過程中，我運用情景教學(xué)法，在武術(shù)情景劇練習(xí)中通過角色給予，讓學(xué)員體驗各種角色。例如，在教學(xué)中讓學(xué)員把自己想象成為一名即將沖鋒陷陣的軍人，在練習(xí)過程讓學(xué)員表現(xiàn)出英雄氣概和無畏精神。通過語言激勵與身形調(diào)整，使學(xué)員逐漸找到內(nèi)在感覺，再通過組合動作進(jìn)行創(chuàng)編及模擬場景，以小組的形式編排一個有情節(jié)的短劇。這樣，課上內(nèi)容變得具有豐富性與多樣性，學(xué)員的參與度也大大提升，這些方法的實施，讓雜技學(xué)員的武術(shù)課變得生動。

雜技武術(shù)課的教學(xué)不應(yīng)單純?yōu)榱松险n而上課，而是要以培養(yǎng)優(yōu)秀雜技人才為出發(fā)點去開展教學(xué)。

3.融入武德教育，做到潤物無聲

武德的滲透教育作用是潤物細(xì)無聲的。在武術(shù)專業(yè)學(xué)員的教學(xué)中，每天上課前都會有宣誓儀式，借此樹立不怕吃苦勇于拼搏創(chuàng)新的精神。在上、下課的時候，還有在老師教授完新動作或者對學(xué)員提出動作糾正的時候，學(xué)員要向老師行抱拳禮。這種武術(shù)教學(xué)中的儀式感像春風(fēng)化雨，不僅對老師個人來說需要嚴(yán)肅認(rèn)真，對學(xué)員來說也需要全身心投入，對課堂來說更是一種場景的約束，取得了出其不意的教學(xué)效果。

在跟學(xué)員接觸的時候，我發(fā)現(xiàn)他們的文化知識還很欠缺，雖然日常也有文化課的學(xué)習(xí)，但因為各種原因，知識的積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以，在給學(xué)員上課的時候，除了教授武術(shù)技術(shù)動作，我也會讓他們談?wù)剬Ω黝愲s技節(jié)目的感受，以此增強他們敢于發(fā)表自己見解的信心。

目前，雜技武術(shù)課已不再是單一的肢體動作教學(xué)，而是一種綜合能力的培養(yǎng)。通過武德教育給予學(xué)員更多人文教育與關(guān)懷，希望他們在舞臺演出時，面對設(shè)定的角色，可以根據(jù)自身的實際情況更好地定位、理解與展示。

三、雜技武術(shù)課教學(xué)效果顯著

通過多個周期的武術(shù)課教學(xué)的系統(tǒng)培養(yǎng)，雜技學(xué)員在節(jié)目表演中逐漸融入了更多的武術(shù)表演動作和技巧，武術(shù)表演的專業(yè)性也逐步體現(xiàn)出來。在舞臺呈現(xiàn)上，也從單純的雜技演員嘗試表演武術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)槲湫g(shù)運動員與雜技演員的完美結(jié)合。

比如，2022 年中國雜技團(tuán)推出的大型雜技舞臺劇《呼叫4921》作為一部致敬人民警察的舞臺劇，用高精險難的技藝講述感人至深的故事，表演中帶有很強的故事情節(jié)，雜技演員除了在舞臺上展示高難美新的技術(shù)動作外，還有對角色的塑造。除了有雜技本體的節(jié)目外，武術(shù)格斗動作也穿插其中，技術(shù)動作的編排更讓人眼前一亮。每一個神情、每一個技術(shù)動作，無不展示著雜技演員的武術(shù)技藝，充分證明了武術(shù)課的教學(xué)改革效果在逐步呈現(xiàn)。

隨著中國雜技團(tuán)與北京市雜技學(xué)?！皥F(tuán)校一體”的發(fā)展戰(zhàn)略不斷深入，科學(xué)規(guī)范、創(chuàng)新融合的武術(shù)課將以雜技為本體開展教學(xué)，武術(shù)作為民族傳統(tǒng)體育項目，為雜技藝術(shù)的創(chuàng)新注入了新鮮的血液和靈魂。隨著雜技專業(yè)武術(shù)課程內(nèi)容的不斷完善，教學(xué)內(nèi)容和方式方法也逐漸成熟。隨著雜技院團(tuán)用人需求的變化，雜技專業(yè)的武術(shù)課教學(xué)也將加大調(diào)研力度，不斷改革教學(xué)方法和內(nèi)容，武術(shù)與雜技藝術(shù)表演的創(chuàng)新融合也將更加和諧，對雜技專業(yè)武術(shù)教學(xué)的探索更不會止步。