浙江省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校新昌縣分校（312500） 楊海英

在農(nóng)民教育培訓(xùn)中，學(xué)員因?qū)W習(xí)不能顧全生產(chǎn)經(jīng)營，又因生產(chǎn)經(jīng)營不能兼顧學(xué)習(xí)，特別是農(nóng)民教育培訓(xùn)中的中職教育，學(xué)制兩年，每門課的學(xué)時(shí)學(xué)分要求高，不少學(xué)員難以順利完成學(xué)業(yè)。近年來，浙江省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校新昌縣分校（以下簡稱新昌農(nóng)廣校）在中職教育培訓(xùn)中不斷摸索、嘗試，根據(jù)實(shí)際需要對學(xué)時(shí)學(xué)分進(jìn)行一定的分解、組合，在保證學(xué)員修完規(guī)定課程的基礎(chǔ)上，可以多渠道進(jìn)行線上線下學(xué)習(xí)，大大提升了中職教育的辦學(xué)質(zhì)量，提高了畢業(yè)率，激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2022 年，新昌農(nóng)廣校率先提出學(xué)年學(xué)分制改革。改革以學(xué)分為計(jì)量單位，保留農(nóng)業(yè)中等學(xué)歷教育兩年制的學(xué)習(xí)年限，分必修課程、地方課程、選修課程、自修課程和學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)五大版塊。采用面授、自學(xué)、實(shí)操等形式進(jìn)行，并根據(jù)培訓(xùn)課程的重要性，給每門課程設(shè)置不同的分值。當(dāng)學(xué)員修滿各學(xué)年規(guī)定學(xué)時(shí)學(xué)分，且考試合格就能畢業(yè)，獲得農(nóng)業(yè)中等學(xué)歷證書，打破了以期末統(tǒng)考成績作為學(xué)員學(xué)歷證書獲得的唯一標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)以作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)為例，探討學(xué)年學(xué)分制改革。

1.必修課程學(xué)時(shí)學(xué)分

作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)必修課程分應(yīng)用語文、法律基礎(chǔ)與農(nóng)村法規(guī)、互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全概論、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、作物栽培學(xué)、家庭農(nóng)場創(chuàng)建與發(fā)展、農(nóng)作制度創(chuàng)新與實(shí)踐、梯田稻油輕簡化綜合生產(chǎn)技術(shù)、南方雙季稻規(guī)模生產(chǎn)、水稻病蟲害識(shí)別和綠色防控技術(shù)等11 門，規(guī)定兩個(gè)學(xué)年4 個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，學(xué)時(shí)數(shù)1 984 學(xué)時(shí)（16 學(xué)時(shí)計(jì)1 學(xué)分，共124學(xué)分），平均每門課在100～200 學(xué)時(shí)之間。如果按照這個(gè)要求來組織學(xué)習(xí)，農(nóng)民根本沒有這么多時(shí)間坐到課堂來學(xué)習(xí)。根據(jù)農(nóng)民教育培訓(xùn)的特殊性和局限性，新昌農(nóng)廣校把必修課程學(xué)時(shí)進(jìn)行了分割，重新分配。理論教學(xué)分成面授（集中輔導(dǎo)）、作業(yè)練習(xí)和考試成績?nèi)龎K。面授除《法律基礎(chǔ)與農(nóng)村法規(guī)》安排16學(xué)時(shí)外，其他課程均安排4 個(gè)學(xué)時(shí)，共計(jì)56 學(xué)時(shí)；作業(yè)練習(xí)和考試成績學(xué)時(shí)按1∶1比重分配，完成作業(yè)練習(xí)、考試合格均給予468學(xué)時(shí)，共計(jì)936 學(xué)時(shí)。實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)以學(xué)生實(shí)操記錄的形式，按學(xué)期月份做好實(shí)操記錄，并及時(shí)對學(xué)生在實(shí)操過程中反饋的問題進(jìn)行歸納解決，共計(jì)992學(xué)時(shí)。

2.地方課程學(xué)時(shí)學(xué)分

地方課程包含規(guī)定的產(chǎn)業(yè)專題課和自設(shè)的能力拓展課，共4 門，規(guī)定學(xué)時(shí)數(shù)416 學(xué)時(shí)，按照理論實(shí)踐1∶2的比重分配學(xué)時(shí)，課程以實(shí)踐教學(xué)為主、理論學(xué)習(xí)為輔。

產(chǎn)業(yè)專題課共24學(xué)時(shí)，針對2022級(jí)學(xué)員都是農(nóng)村干部群體，專門設(shè)置了鄉(xiāng)村振興、鄉(xiāng)村治理、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)等專題課程；能力拓展課是農(nóng)廣校自設(shè)課程，共16學(xué)時(shí)，主要以提升學(xué)生的自救和救他能力，聯(lián)合紅十字會(huì)，開展應(yīng)急救護(hù)能力培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后頒發(fā)救護(hù)證。4 門課程通過縣?？疾楦鳙@得24 學(xué)時(shí)，共96 學(xué)時(shí)；實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)學(xué)分獲得同必修課程，共280 學(xué)時(shí)；產(chǎn)業(yè)專題課和能力拓展課則根據(jù)學(xué)員對象和產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，是靈活機(jī)動(dòng)的。

必修課程和地方課程總學(xué)時(shí)合計(jì)2 400 學(xué)時(shí)，這是中央校規(guī)定的農(nóng)業(yè)中等學(xué)歷教育必須達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)，也是取得中專學(xué)歷證書的根本保障。但農(nóng)民中職教育有它的局限性，一是農(nóng)民學(xué)習(xí)的不穩(wěn)定性，天氣、家庭生活、身體、產(chǎn)業(yè)等都可能直接影響學(xué)生的學(xué)時(shí)數(shù)；二是農(nóng)民學(xué)生整體素質(zhì)能力相對較低，對學(xué)歷教育不夠重視，學(xué)習(xí)成績堪憂，唯成績論可能造成學(xué)生的畏難情緒，對招生帶來直接影響。為此，新昌農(nóng)廣校多年來一直在學(xué)時(shí)學(xué)分制上探索農(nóng)民中職教育的升級(jí)和轉(zhuǎn)化，加設(shè)選修課程、自修課程和學(xué)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，打開農(nóng)民中職教育的局限性，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲、學(xué)有所成、學(xué)有所樂。

3.選修課程學(xué)時(shí)學(xué)分

為充分發(fā)揮學(xué)生的愛好和特長，在完成必修課程之外，從學(xué)生的興趣需求出發(fā)，新昌農(nóng)廣校首次設(shè)置了農(nóng)民手機(jī)攝影、手機(jī)短視頻制作、PPT 課件制作等三門選修課程，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇其中一門作為選修課，分4 個(gè)學(xué)期修完初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)技能，每個(gè)學(xué)期分別安排4 個(gè)學(xué)時(shí)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，共32學(xué)時(shí)。

4.自修課程學(xué)時(shí)學(xué)分

自修課程可以是線上課程，也可以是線下課程。線上課程首推農(nóng)科講堂，線下課程包含高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)、農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)和其他農(nóng)民培訓(xùn)。課時(shí)記錄以培訓(xùn)證書為準(zhǔn)，證書時(shí)效是在校學(xué)習(xí)期間，以2022 級(jí)為例，一般規(guī)定2022年8月至2024年7月期間。

5.學(xué)時(shí)學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，推行優(yōu)秀學(xué)員、優(yōu)秀班干部獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加農(nóng)業(yè)系統(tǒng)各級(jí)各類評(píng)選和比賽，專門設(shè)置學(xué)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)制度。學(xué)生在校期間獲得縣級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)榮譽(yù)，分別獎(jiǎng)勵(lì)16 學(xué)時(shí)、32 學(xué)時(shí)、48學(xué)時(shí)、80學(xué)時(shí)。

選修課程學(xué)時(shí)學(xué)分、自修課程學(xué)時(shí)學(xué)分和學(xué)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。一方面可彌補(bǔ)學(xué)生在必修課程學(xué)習(xí)時(shí)因請假、考試不合格等原因造成的學(xué)時(shí)學(xué)分丟失；另一方面拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)面，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

學(xué)年學(xué)分制是更加靈活的彈性學(xué)制，尊重了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，滿足了現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的人才需求，改變了傳統(tǒng)的班級(jí)授課形式，解決了學(xué)年制教育存在的問題，保證了教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間的靈活性，受到農(nóng)民學(xué)員的喜愛。學(xué)時(shí)學(xué)分制教學(xué)方式的運(yùn)用，能夠有效地保證各項(xiàng)教學(xué)工作的順利開展，更新傳統(tǒng)的教育理念。在當(dāng)前全民終身教育的背景下，農(nóng)廣校想要更好地落實(shí)學(xué)分制改革，就需要制定出更合理的教學(xué)管理制度，確立農(nóng)民學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮農(nóng)民中職教育的學(xué)制優(yōu)勢，優(yōu)化當(dāng)前的課程教學(xué)設(shè)置，全面提高農(nóng)民中職教育的教學(xué)成效。結(jié)合因材施教教學(xué)方法的運(yùn)用，不斷完善選課制度，制定出合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提升教學(xué)質(zhì)量。