劉偉明 郭義 袁萍

成都市華興小學始創(chuàng)于1950年，學校以“含英咀華 修己達能”為核心價值追求，以“硬作風賦能慢成長”為辦學理念，以愛國主義教育與國防教育作為學校德育的重要組成部分。學校圍繞社會主義核心價值觀和新時代愛國主義教育要求，以國防教育實踐為切入口，構建了以“家國情懷”培育為核心的課程體系，采取“系好人生第一?？圩印钡男１净e措，有力地促進了師生和學校的共同發(fā)展。

一、小學國防教育的內涵及定位

《國防教育進中小學課程教材指南》明確提出：中小學國防教育旨在引導學生發(fā)揚愛國主義精神，增強國防觀念，掌握基本的國防知識，學習必要的國防技能，自覺履行國防義務。由此可見愛國主義教育始終是國防教育最重要的思想內涵。小學國防教育的根本任務就是培育家國情懷，聚焦政治啟蒙和價值觀塑造，傳承紅色基因。十八大以來，習近平對家國情懷做出了一系列重要論述，賦以其鮮明的時代內涵，形成了對“不忘初心”的為民情懷、“民族復興”的圓夢情懷、“實干興邦”的奮斗情懷、“以身許國”的無我情懷、“崇尚英雄”的革命情懷、“天下大同”的世界情懷的完備表達?！缎聲r代愛國主義教育實施綱要》也要求“厚植家國情懷，培育精神家園”，其內在要求就是培育國防情懷，培養(yǎng)小學生國防知識技能，提升國防情感和國防人格等方面的素養(yǎng)。

二、小學國防教育的價值

以華興小學為例，為培育學生家國情懷而聚焦國防教育，是在學校辦學理念下的核心價值取向。小學國防教育是德育的引擎、人格的搖籃、素養(yǎng)的平臺、精神的家園，能產生以軍養(yǎng)德、以軍育智、以軍健體、以軍創(chuàng)美、以軍促勞的效果。學校把國防教育作為五育融合的載體和立德樹人的平臺，為育人工作的開展奠定了重要的知識、情感、人格基礎。

三、小學國防教育的目標和內容

學校遵循小學生的身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律，分學段制定適合的國防教育目標和內容。在目標指向上，教育學生從小明白祖國利益高于一切，增強居安思危、防患未然的憂患意識；增強強國強軍、軍強國安的國家意識；增強不畏艱難、有所作為的擔當意識。在目標要求上，培養(yǎng)學生知國防、愛國家、端品行、健身心、強本領的基本素養(yǎng)。低學段側重對學生國防意識的啟蒙培養(yǎng)；中學段側重對學生國防技能的體驗學習；高學段則側重國防觀念的初步形成。

在內容安排上，重視小學生的國防參與和體驗，以基礎國防教育為基本內容，融合生命教育、安全教育、軍體拳（操）、自護自救、民族文化自信等方面的內容。在教學實踐中，針對低學段學生，通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習體驗、繪本故事、觀看影視、主題教育活動、綜合實踐活動等方式開展教育，讓學生感悟愛國主義內涵；針對中高學段學生，通過關注國內外時事新聞、觀看愛國主義作品、參加主題教育活動等方式開展，讓學生體會中國從“站起來”到“富起來”，再到“強起來”的發(fā)展歷程，以增強學生憂患意識，夯實理想信念基石，要求其為實現(xiàn)中華民族偉大復興學好本領。

四、國防教育實踐的方法、路徑及評價

（一）小學國防教育的方法

學校把體驗式教育原理作為小學國防教育最重要的方法論。從教育的過程看，體驗式教育具有觀念導向與行動導向的整合、關注結果與關注過程的整合、關注理性與關注情感的整合、顯性知識與隱性知識的整合等特征。從教育的結果看，體驗式教育可以導致人情感、態(tài)度和價值觀發(fā)生轉變，可以提高學生獲得知識的質量，更加有助于智能的全面發(fā)展。因此，應用體驗式教育原理來實施小學國防教育，可以收到事半功倍的效果。

（二）小學國防教育的路徑

對小學體驗式國防教育實施路徑的研究、設計和實踐，應強調“五個要素”和“三個原則”。“五個要素”，即以培養(yǎng)國防興趣為前提，誘發(fā)主動性；以指導觀察和實踐參與為基礎，強化感受性；以五育融合為核心，著眼統(tǒng)整性；以激發(fā)國防情感為動因，滲透教育性；以過程性評價為手段，貫穿激勵性?！叭齻€原則”，一是面向新一代，以人格涵育為主；二是結合傳統(tǒng)與現(xiàn)代，以體驗學習為要；三是進行體系化設計，以課程構建為重。

在課程層面，學校的國防教育是將課程作為育人的主要載體，將國防教育目標內容融入學校課程體系進行有機融合與整合實施，注重課程建設的情境性和育人性；將國防元素融入校園環(huán)境建設，注重情境創(chuàng)設與體驗；精心設計與實施國防主題教育活動，注重常態(tài)化與制度化，讓學生在活動參與中得到教育的體驗和情感的認同；開發(fā)利用學校周邊的國防教育資源，充分挖掘駐地部隊、家長和社區(qū)的優(yōu)勢資源，著力建設學生軍事訓練營地，建立合作、互動機制，注重協(xié)同育人，形成國防教育的合力。

在實踐層面，學校從以下六個方面著手：加強了少年軍校陣地創(chuàng)設與體驗；加強了校園隱性課程建設，形成“一路一墻一廊一廳一區(qū)四園”的育人環(huán)境；加強了國防主題教育活動創(chuàng)設與體驗，形成提升學校國防教育課程活動及學生國防素養(yǎng)的“雙十一”主題體驗活動；加強了學生國防教育社團創(chuàng)設與體驗；加強了內外聯(lián)動，將挖掘校內資源與運用社會資源相結合，形成學校、駐地部隊、家庭、社區(qū)的共建聯(lián)動機制；開發(fā)并實施體驗式國防教育校本課程。

以五育融合下的國防教育課程為例：學校將少年軍校、校園環(huán)境、國防活動、學科教學等國防教育內容進行統(tǒng)整，開發(fā)形成小學體驗式國防教育校本課程。它的基本結構為“一核三翼”，即以家國情懷培育為核心，由軍校特色課程、學科融合課程、情境體驗課程三大板塊構成。（見圖1）

圖 1 ?小學體驗式國防教育校本課程結構圖

（三）小學國防教育的評價

一是強化過程評價，健全綜合評價。低中學段以“小軍人三字經(jīng)”（涵蓋學生在校一日生活中的學習活動、清潔環(huán)保、文明禮貌，行為習慣等方面應達到的基本要求）為評價內容，每周由專人依據(jù)“小軍人三字經(jīng)”細則予以考核；高學段依據(jù)“小軍人過五關”內容進行周評、月評、學期評、學年評，既評個人又評小組，個人與小組“捆綁發(fā)展”，不斷提升學生國防教育素養(yǎng)和學習生活能力。

二是堅持素養(yǎng)導向，探索增值評價。在雙減背景下，針對一、二年級無紙筆測試，學校努力探索以核心素養(yǎng)導向為核心的評價，從課堂評價量表、單元練習評價量表、活動綜合性評價量表、期末終結性評價量表等幾個維度對學生進行增值性評價，關注學生個體成長。

三是創(chuàng)新評價方式，增強自我評價。采取“四位一體”多主體評價形成：即以學校、家長、學生、部隊代表等為評價主體，實行學校及教師對學生的個體評價與群體評價和學校課程團隊的學術指導性評價；家長對學生的個體性評價和對學校的督促性評價；部隊教官的過程性參與評價；學生的自我評價與相互評價。進行“雙畢業(yè)”評價：每年六月為“雙畢業(yè)”月，為學業(yè)考核和軍校《達標檢測細則》考核均合格的畢業(yè)生舉行“小學生畢業(yè)典禮”和“小軍人畢業(yè)典禮”，頒發(fā)學業(yè)和軍校“雙畢業(yè)”證書；運用學生運動健康大數(shù)據(jù)，分析系統(tǒng)評估學生個體運動健康水平，創(chuàng)建學生個性化運動健康檔案。

五、取得效果及未來展望

通過國防教育實踐，加深了學生對大國重器、大國工程的了解，加強了學生對于民族、祖國的認同，使學生優(yōu)良品行逐步養(yǎng)成、學習能力逐漸提升、綜合素質不斷提高；進一步增強了教師“為黨育人，為國育才”的責任擔當意識，使其專業(yè)能力不斷提高；提高學校的社區(qū)認可度及家長滿意度高，使學校社會影響力逐步擴大。展望未來，學校將結合小學生身心發(fā)展規(guī)律，緊扣核心素養(yǎng)發(fā)展主題，不斷加強愛國主義教育的硬、軟件設施建設，進一步完善課程內容與形式，優(yōu)化評價機制，借助部隊、學校、家庭、社區(qū)聯(lián)動共建，發(fā)揮育人合力，深植愛國愛黨愛軍的情感和信念，努力培育擔當中華民族復興大任的“三有”時代新人。

【劉偉明，成都市華興小學黨支部書記、校長，高級教師；郭義，成都市華興小學副校長，一級教師；袁萍，成都市華興小學行政辦公室主任，一級教師】

實習編輯︱遲倩穎