魏朝舉,劉 曉

(河南工業(yè)大學 明德書院,河南 鄭州 450001)

在新時代背景下,注重大學生勞動教育,提升他們的動手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能,是實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的重要路徑?！吨泄仓醒?、國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出,勞動教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)起點。以勞動教育為抓手,融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,探索科學的育人路徑,是實現(xiàn)培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展人才的基本要求[1]。剖析勞動教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵,了解我國勞動教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀,探討二者融合的可行性、科學性及融合育人的實踐路徑,對于培養(yǎng)學生正確的勞動觀,提升學生的創(chuàng)新能力,激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛能,培養(yǎng)復合型、應(yīng)用型人才具有重要作用。高校勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合,也是解決大學生就業(yè)等民生問題、促進社會高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的重要抓手。

1 高校勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵

1.1 勞動教育的基本內(nèi)涵

勞動教育是一種教育活動,包含人們?nèi)粘Ｉ钪械膭趧?、生產(chǎn)活動中的勞動及服務(wù)性質(zhì)的勞動等三大類勞動的教育活動。勞動教育可以傳播勞動相關(guān)的知識技能,使學生樹立正確的勞動觀念,養(yǎng)成勞動習慣,在勞動中認識社會、塑造自身,增強社會責任感,獲得個人成就感,培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的團隊精神?！洞笾行W勞動教育指導綱要》(試行)中指出,在當前教育中,應(yīng)注重引導青少年珍惜勞動成果,積極參加勞動,培養(yǎng)勞動技能,培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人[2]。因此,改革當前教育模式,加強頂層設(shè)計,強化組織實施,廣泛開展生產(chǎn)實踐活動,在勞動教育中培養(yǎng)熱愛勞動精神,崇尚勞模精神,鑄造大國工匠精神,樹立勞動最偉大、勞動最美麗、勞動創(chuàng)造美好生活的理念,培養(yǎng)正確的勞動觀念,是當前高校思想政治工作的一項重要內(nèi)容。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種注重社會實用價值的新型教育,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力為基本目標。當前情況下,社會經(jīng)濟亟待實現(xiàn)升級發(fā)展,高校畢業(yè)生就業(yè)問題是社會關(guān)注的熱點民生問題。相較于2022年,2023年我國高等學校畢業(yè)學生人數(shù)增加了82萬人,達到1158萬人。如何高效率促進大學生適應(yīng)社會需求,實現(xiàn)社會價值,培養(yǎng)大學生正確的勞動觀,提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,已經(jīng)成為促進高校教育教學改革和社會健康持續(xù)發(fā)展的重要問題。本文嘗試在認識高校勞動教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,從嵌入融合的角度,探析二者融合的可行性及融合路徑。

2 高校勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

2.1 勞動教育現(xiàn)狀

2019年6月頒布的《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》(以下簡稱《意見》),將勞動教育納入全面培養(yǎng)的教育體系,充分體現(xiàn)了勞動教育的重要性,勞動教育在教育體系中的地位得到極大提升[3]。勞動教育是順應(yīng)新時代中國社會發(fā)展的產(chǎn)物,是黨和國家貫徹馬克思主義教育觀念的舉措?！兑庖姟分赋?勞動教育要因時因地及時更新,順應(yīng)資源分布,根據(jù)不同學校學生的特點,提高科學性和效能性。自《意見》實施以來,勞動教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繜狳c。當前的研究主要集中在培養(yǎng)學生正確勞動觀念、提升職業(yè)技能、拓寬勞動路徑等方面。有學者提出,在當前應(yīng)試升學教育框架中,雖然高校開展了勞動教育及評價,但是考核評價結(jié)果不能作為升學評先的參考指標,會直接影響學校、教師、學生對于勞動教育的態(tài)度和參與積極性[4]。有高校提出,要明確勞動教育作為獨立學科的課程地位,在培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學過程、考核評價、文化建設(shè)中對接社會人才需求,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識滲透進勞動教育課程體系,將二者融合起來,提升大學生的動手能力、創(chuàng)新意識,培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)技能,為社會發(fā)展提供持續(xù)動力[5]。

當前高等學校勞動教育方面存在的主要問題有幾個方面:一是勞動教育觀念窄化,勞動教育僅體現(xiàn)在處理日常生活事務(wù)或社會志愿服務(wù)方面,與專業(yè)技能提升脫鉤;二是勞動教育理論薄弱,在實施過程中出現(xiàn)重勞動、輕教育,重實踐、輕理論的現(xiàn)象,無法形成可供復制的科學指導性理論;三是勞動教育條件缺失,缺少專業(yè)對口的勞動實踐場所,師資隊伍建設(shè)滯后,經(jīng)費投入不足,安全保障不夠完善;四是勞動教育激勵不足,激勵指標不完備,激勵措施不穩(wěn)定。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(以下簡稱《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意見》)指出,進一步培養(yǎng)高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,促進“雙創(chuàng)”教育發(fā)展,是我國實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要,是解決高校畢業(yè)生低就業(yè)、慢就業(yè)、不就業(yè)的重要舉措,是推動大學畢業(yè)生實現(xiàn)高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要路徑[6]。自國家提出高等學校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革理念以來,全國各地高校不斷深化推進“雙創(chuàng)”教育,但是受原有教育模式固化、培養(yǎng)方案老舊、課程體系不健全、實踐場所缺失、師資隊伍不完備及對應(yīng)經(jīng)費撥付不足等多種因素的影響,當前高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效能沒有得到充分體現(xiàn)。

在當前培養(yǎng)“德智體美勞”五美人才的時代要求下,相對于其他高等教育研究領(lǐng)域,高校勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合研究還較為薄弱,還沒有發(fā)展出系統(tǒng)化、完整性的科學指導、理論支撐?！秳?chuàng)新創(chuàng)業(yè)意見》指出,高等學校要圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),結(jié)合學科、專業(yè)開展生產(chǎn)勞動。勞動教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升學生素質(zhì),解決就業(yè)民生問題,促進社會可持續(xù)發(fā)展的重要催化劑。解決好勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育二者在融合過程中到底該如何具體實施、需要投入哪些資源、如何科學設(shè)置評價指標等問題,對于當前高校因地制宜地實施勞動教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,具有重要意義。

3 高校勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的科學性

探討高校勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合育人路徑首先要思考的問題,是驗證二者融合的可行性。下面,從教育目標、教育內(nèi)容、教育方法等方面闡述二者融合的科學性與合理性。

3.1 教育目標內(nèi)在相通

從宏觀上看,國家強調(diào)在高校實施勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點,在于消除高校培養(yǎng)人才與社會發(fā)展需求不匹配現(xiàn)象,優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,為社會輸出適配性更高的人才,解決關(guān)系民生的大學生就業(yè)問題,促進社會的可持續(xù)發(fā)展。同時,促進高校學生在勞動中塑造科學的勞動價值觀,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)意識。勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,在教育目標上的內(nèi)在相通性還表現(xiàn)在勞動教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深化了勞動教育內(nèi)涵,二者是相通相促的。勞動教育可以培養(yǎng)大學生勤勞、守信、敬業(yè)、求實等品質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以促進大學生實現(xiàn)人生價值以及企業(yè)家精神的養(yǎng)成。

3.2 教育內(nèi)容內(nèi)在融合

在具體教育內(nèi)容方面,二者具有內(nèi)在的融合性。勞動教育以勞動實踐為基礎(chǔ),培養(yǎng)學生的勞動觀、勞動品格、勞動精神;高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠使學生勇于嘗試挑戰(zhàn)性勞動,創(chuàng)新勞動方法,改進勞動方式。當代高校強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育,并非要求人人成為創(chuàng)業(yè)者,而是通過這種教育,使學生積累創(chuàng)業(yè)知識和技能,在未來的職業(yè)勞動中,擁有更加清晰的職業(yè)規(guī)劃,擁有更多選擇勞動內(nèi)容的機會。無論是勞動教育還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,二者均是以馬克思主義理論為指導的,二者在內(nèi)容上具有內(nèi)在融合性。

3.3 教育方法內(nèi)在關(guān)聯(lián)

在教育方法方面,勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。二者均強調(diào)“讀萬卷書,行萬里路”“實踐出認知”,強調(diào)在實踐中鍛煉品質(zhì),在實踐中發(fā)展理論,理論與實踐相互建構(gòu),相互促進,相互發(fā)展。在勞動實踐中,并非一定強調(diào)實現(xiàn)功利化目標,思想定位高于實踐,而是更加注重促進個人品質(zhì)的塑造和個人價值的實現(xiàn)與提升;在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中,則通過對實踐知識技能的培養(yǎng),注重塑造高校學生誠實、守信、擔當、協(xié)作意識。無論是勞動教育,還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,均注重從實踐中對正確勞動精神、勞動觀念及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和提升,二者在教育方法方面具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。

4 高校勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的實踐路徑

勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教育目標、教育內(nèi)容及教育方法等方面,具有內(nèi)在融合的科學性,強化二者融合的實踐路徑研究,具有重要的現(xiàn)實意義?？梢酝ㄟ^以下途徑:構(gòu)建融合課程體系,深化融合育人理念;建設(shè)融合師資隊伍,提升融合育人效果;加大融合資源投入,改善融合育人條件;實施融合平臺建設(shè),提供融合育人設(shè)施,多措并舉,共同實現(xiàn)二者融合育人的目標。

4.1 構(gòu)建“勞動教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程體系,深化融合育人理念

《教育部高等教育司關(guān)于印發(fā)〈教育部高等教育司2019年工作要點〉的通知》指出,要深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動教育緊密結(jié)合,建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育升級版,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程[7]?！洞笾行W勞動教育指導綱要》(試行)中明確提出,高等學校要高度重視勞動教育培養(yǎng)效能,將其納入落實立德樹人根本任務(wù),在實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的過程中,依據(jù)開設(shè)專業(yè)科學設(shè)置勞動教育課程。通過構(gòu)建勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合培養(yǎng)方案,設(shè)置合理的課程體系,提升育人實效。

4.1.1 開設(shè)通識基礎(chǔ)教育課程

課程是育人活動的核心載體,因此,可以開發(fā)課程資源,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,面向全體學生開設(shè)通識教育課程,開設(shè)勞動教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育公選課、選修課、必修課,增設(shè)相關(guān)課程模塊。例如,河南工業(yè)大學面向全體本?？圃谛Ｉ?均開設(shè)了不少于18個學時的勞動教育、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)教育必修課,并設(shè)置了不少于6個學時的相關(guān)實踐課程。在具體實施過程中,注意將二者融合,保障勞動教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及性、大眾性。面對培養(yǎng)全面高素質(zhì)人才的需要,要引導學生掌握勞動理論和勞動技能知識,提升勞動素養(yǎng),使他們明確空談?wù)`國、實干興邦的意識,在勞動中創(chuàng)新,在實干中創(chuàng)業(yè),將個人理想與國家發(fā)展聯(lián)系起來,為實現(xiàn)新時代中國夢而奮斗。同時,可以依據(jù)不同層次學生的特點,在通識課程中設(shè)置不同模塊,培養(yǎng)學生正確的勞動觀、創(chuàng)新觀、創(chuàng)業(yè)觀。

4.1.2 構(gòu)建專業(yè)整合教育課程

面對不同專業(yè)、不同層次的學生,樹立面向整體、分類指導的思想,對課程體系進行層次分類,設(shè)置科學合理的課程體系。河南工業(yè)大學頒布的《河南工業(yè)大學2021版本科人才培養(yǎng)方案修訂指導意見》中明確提出:加大專業(yè)課程整合力度,建設(shè)能力拓展課程,堅持課內(nèi)與課外教育相結(jié)合、理論和實踐相結(jié)合,全面提高學生的綜合素質(zhì)和實踐能力。例如對于會計類專業(yè),可設(shè)置會計實訓類教育課程;對于新聞類專業(yè),可設(shè)置實地采訪類課程;對于電氣工程類專業(yè),開設(shè)實用電工技術(shù)課程。面對學習興趣濃厚、創(chuàng)新能力較強的學生,對其開放相關(guān)科研實驗室,引導該類學生參與科研項目,激發(fā)其科學研究興趣,發(fā)揮其創(chuàng)新特長,獎勵其創(chuàng)新成果,促進其自身發(fā)展。對于有創(chuàng)業(yè)需求的學生,開設(shè)SYB(創(chuàng)辦你的企業(yè))創(chuàng)業(yè)培訓課程,設(shè)立創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)客空間,為該類學生提供創(chuàng)業(yè)理論指導和實踐基地,多維度支持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。根據(jù)專業(yè)開設(shè)不同課程,對學生進行分類指導,因材施教,既可以節(jié)約教育資源,又可以提升教育效果。

4.1.3 增加職業(yè)發(fā)展教育課程

學生在進入大學之初,對專業(yè)認知往往不夠清晰,對學成畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展沒有合理的規(guī)劃,因此在課程設(shè)置中,應(yīng)加入職業(yè)發(fā)展教育內(nèi)容,深化學生對自身專業(yè)的理解,加強與專業(yè)相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系,將勞動教育與實際工作需求對接,增加學生勞動實踐課程的指向性。河南工業(yè)大學面向本專科層次在校生開設(shè)了不少于8個學時的《職業(yè)發(fā)展教育》理論課程,120學時的實踐課程,并要求學生完成《職業(yè)發(fā)展教育》手冊中專業(yè)性社會實踐報告,指導學生完成《職業(yè)生涯規(guī)劃書》、《創(chuàng)新創(chuàng)意策劃書》等課程設(shè)計。對于有創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的學生,積極搭建創(chuàng)業(yè)平臺,強化創(chuàng)業(yè)實踐訓練,鼓勵學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、學科競賽、科技社團活動,參加技能培訓、創(chuàng)業(yè)訓練、創(chuàng)業(yè)孵化、社會實踐等活動,不斷提升創(chuàng)業(yè)能力。在勞動教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中,普及基本勞動法律法規(guī)教育,增加創(chuàng)新規(guī)律的方法論教育,提升課程的實用性、時效性,培養(yǎng)學生學以致用的能力,提升課程興趣。

4.2 建設(shè)“勞動教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”師資隊伍,提升融合育人效果

師資隊伍建設(shè)對于人才培養(yǎng)具有十分重要的作用。勞動教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有明顯的時代特征,要求師資隊伍既要有博學的專業(yè)理論知識,又要有豐富的社會實踐活動經(jīng)驗。所以,師資隊伍的建設(shè)需要豐富教師類型,多維度匹配專業(yè)教師、社會導師、“雙師型”導師[8]。

4.2.1 強化專業(yè)教師隊伍建設(shè)

當前,普通高等學校往往將勞動教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育一起放在公共基礎(chǔ)課程中,通常由思政輔導員兼任課程教師。隨著黨和國家對勞動教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度的增加,匹配專業(yè)教師成為發(fā)展的主流趨勢。河南工業(yè)大學注重從校內(nèi)教師中挑選具備相關(guān)教育教學背景、知識儲備豐富、學術(shù)素養(yǎng)高、實踐經(jīng)驗多的教師充當專業(yè)教師,設(shè)置相關(guān)教學研究室,為專業(yè)的勞動教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供條件。同時,還應(yīng)設(shè)置專業(yè)教師晉升專項渠道,免除專業(yè)老師對于個人職業(yè)發(fā)展的后顧之憂,通過舉辦學術(shù)論壇、學術(shù)會議,開展學術(shù)交流,優(yōu)化教師知識儲備,從而提高專業(yè)教師教學水平。

4.2.2 促進社會教師隊伍建設(shè)

在勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合趨勢下,二者均具有較強的實踐指向性,需要匹配實踐經(jīng)驗豐富的社會型導師。河南工業(yè)大學通過邀請行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)成功的創(chuàng)業(yè)者、實操技能豐富的專業(yè)人士、優(yōu)秀企業(yè)家、杰出校友等作為學校聘任的課程教師,向?qū)W生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和專業(yè)實操技能,將課堂延伸至具體社會實踐中[9]。打破傳統(tǒng)的課堂模式,將課堂內(nèi)容與具體的社會實際需求相結(jié)合,將企業(yè)的用人規(guī)律和用人需求結(jié)合到培養(yǎng)目標中。為保證教學質(zhì)量,需要對社會型導師給予教育教學相關(guān)技能培訓,使其掌握學生情況及課堂授課規(guī)律,以提高學生的接受度和積極性。通過提高社會兼職老師相關(guān)待遇、授予榮譽稱號、頒發(fā)聘任證書、增強榮譽感、豐富晉升渠道等多樣化方式,減少社會導師的流動性,建立一支穩(wěn)定的社會導師隊伍。

4.2.3 推動“雙師型”教師隊伍建設(shè)

近年來,在高等教育領(lǐng)域,重視產(chǎn)學研一體化建設(shè),鼓勵高校教師深入社會企業(yè)中,了解社會需求,促進人才培養(yǎng)由供給側(cè)向需求側(cè)方向轉(zhuǎn)變,其目的也是為了培養(yǎng)學生的動手能力,使其更好地適應(yīng)社會需求[10]。雙師型教師能夠?qū)I(yè)知識理論與社會實踐結(jié)合起來,使專業(yè)學習變得更加實用。在高校人才培養(yǎng)過程中,豐富師資構(gòu)成,鼓勵教師發(fā)展橫向項目,將科學研究、課堂教學與社會實踐、社會需求結(jié)合起來,大力開展雙師型教師隊伍建設(shè)。人才的培養(yǎng)歸根結(jié)底要建設(shè)社會,實現(xiàn)個人價值,無論是勞動教育,抑或是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,最終是要促進學生高質(zhì)量就業(yè),適應(yīng)社會需求,推動社會發(fā)展。建設(shè)雙師型師資隊伍是促進學生就業(yè)、適應(yīng)新時代高等教育發(fā)展的需要。

4.3 加大“勞動教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”資源投入,改善融合育人條件

4.3.1 擴大經(jīng)費投入

《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意見》明確提出,高等學校要科學優(yōu)化經(jīng)費使用結(jié)構(gòu),在經(jīng)費分配上支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學,扶持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。多渠道統(tǒng)籌經(jīng)費,用于支持具備科研創(chuàng)新能力的學生投入科研創(chuàng)新工作。有了政策支持,高校在開展勞動教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時,要研究優(yōu)化經(jīng)費使用結(jié)構(gòu),在頂層設(shè)計、實際組織、具體實施過程中向勞動教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育傾斜。學?？梢酝ㄟ^為學生提供創(chuàng)業(yè)補貼和獎勵,設(shè)立創(chuàng)新專項補助,研發(fā)創(chuàng)業(yè)項目,資助社會實踐等,多渠道為學生提供資金支持,幫助學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)順利進行。

4.3.2 提供社會支持

在勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合開展過程中,需要政府、社會、高校等提供支持。在政府層面,應(yīng)加強相關(guān)頂層政策設(shè)計,為相關(guān)教育實施提供政策支持,為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供多樣化綠色通道;在社會層面,應(yīng)通過校企合作,提供實踐場所,在教學中開展跟崗實習、專業(yè)培訓,提升學生勞動技能,在稅務(wù)、金融等方面給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以支持,改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境;在學校層面,改革培養(yǎng)方案,增設(shè)勞動課程及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,依托創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)客空間,培養(yǎng)學生熱愛勞動的精神,積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,同時做好資源支持[11]。

4.3.3 增加技術(shù)支持

為實現(xiàn)勞動教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合育人的教育目標,可以嘗試通過校企合作實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新和突破。為實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化目標,在勞動教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,應(yīng)融合企業(yè)需求,加強針對性技術(shù)研究。技術(shù)研究成果可以服務(wù)于企業(yè),同時也促進學生動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。為實現(xiàn)教學過程的時效性、實用性,提升學生學習興趣和學習效果,可以將技術(shù)創(chuàng)新過程引入課堂教學之中,實現(xiàn)教學與技術(shù)創(chuàng)新的相互促進,營造校企合作的良好氛圍。

4.4 實施“勞動教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”平臺建設(shè),提供融合育人設(shè)施

4.4.1 搭建網(wǎng)絡(luò)云教育平臺

結(jié)合當代大學生特點,充分利用好新媒體網(wǎng)絡(luò)媒介,挖掘網(wǎng)絡(luò)課程資源,促進勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。近年來,網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展十分迅速,大量以網(wǎng)絡(luò)為媒介的新型教育發(fā)展勢頭較好。因此可以引導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源,使他們更好地了解當前社會環(huán)境、社會需求、社會熱點及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風口,促進學生成長。學校也可以通過整合網(wǎng)絡(luò)資源,搭建適合于各專業(yè)學生的云課堂、學習通、慕課等網(wǎng)絡(luò)課程資源庫,通過微博、公眾號、抖音等新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺,弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神、企業(yè)家精神,鼓勵在校大學生俯身于勞動,致力于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新,促進高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。

4.4.2 拓寬以賽促學平臺

近年來,國家、高校高度重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作,希望通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進高等學校學生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè),解決民生問題的同時促進社會經(jīng)濟提質(zhì)增效、快速發(fā)展。在學生中,通過開展諸如中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國“創(chuàng)青春”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營等,培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力,促進學生全面發(fā)展。以河南工業(yè)大學為例,學校每年組織學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動,通過廣泛參與、層層選拔的方式,推選學生參加更高級別的比賽,已經(jīng)形成了濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化為教學資源,反哺于教學過程,形成了良性循環(huán)。注重對獲獎學生的獎勵,在學生評優(yōu)評先過程中給予體現(xiàn),在學生中形成積極正向的引導。各學院設(shè)立創(chuàng)業(yè)園,為有創(chuàng)業(yè)想法的學生提供創(chuàng)業(yè)指導以及免費的創(chuàng)業(yè)場地,并提供創(chuàng)業(yè)補助,對創(chuàng)業(yè)成功的學生進行獎勵,為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一切有力的支持。

5 結(jié)語

深入貫徹落實習近平總書記關(guān)于高校改革發(fā)展的重要指示,注重學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展,提高學生的動手能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識,將大學生轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍,為社會發(fā)展提供支持是當前高等學校教育改革的重要目標。在新時代高校人才培養(yǎng)模式綜合改革中,強化勞動教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合,注重在基礎(chǔ)通識勞動教育中培養(yǎng)大學生正確的勞動觀。在融合勞動教育中培養(yǎng)大學生的專業(yè)技能,在實踐勞動教育中培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,通過勞動教育,促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[12]。將勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合,在二者融合過程中培養(yǎng)大學生勞動素養(yǎng)、工匠精神、企業(yè)家精神,對于高校實現(xiàn)全面綜合改革,解決大學生就業(yè)等民生問題,促進社會可持續(xù)發(fā)展,具有重要意義。