張 顯，石元泉，米春橋，劉毅文，印 東

（1.懷化學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院；2.生態(tài)農(nóng)業(yè)智能控制技術(shù)湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；3.武陵山片區(qū)健康大數(shù)據(jù)智能處理與應(yīng)用湖南省高等學(xué)校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，湖南 懷化 418008）

0 引言

為積極應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”“中國(guó)制造2025”等一系列國(guó)家戰(zhàn)略，自2017 年2 月以來(lái)，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成“復(fù)旦共識(shí)”、“天大行動(dòng)”和“北京指南”，并以此構(gòu)成新工科建設(shè)“三部曲”，奏響了高校人才培養(yǎng)改革主旋律，開(kāi)拓了工程教育改革新路徑［1］。為協(xié)調(diào)推動(dòng)新工科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，教育部引導(dǎo)高校主動(dòng)布局面向未來(lái)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的新專(zhuān)業(yè)，并著眼于傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)改造升級(jí)［2］。

2018 年6 月21 日，教育部在四川成都召開(kāi)新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議。會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和中共十九大精神，全面貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記2018 年5 月2 日在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的重要講話精神，堅(jiān)持“以人為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力，造就堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。在會(huì)議期間舉行的“以人為本 四個(gè)回歸 一流本科建設(shè)”論壇上，150 所高校聯(lián)合發(fā)出《一流本科教育宣言（成都宣言）》，提出培養(yǎng)一流人才，建設(shè)一流本科教育［3-5］。

為深入貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)和《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022 年）》精神，扎實(shí)推進(jìn)新時(shí)代全國(guó)高校本科教育工作會(huì)議和《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》、“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0 系列文件的要求，實(shí)現(xiàn)做強(qiáng)一流本科、建設(shè)一流專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)一流人才，全面振興本科教育的目標(biāo)，應(yīng)提升高校人才培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展［6-7］。

懷化學(xué)院結(jié)合地方院校現(xiàn)狀，將“雙新人才”作為特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)容。所謂“雙新”人才，即要求人才能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新興市場(chǎng)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型職業(yè)［8］。懷化學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為國(guó)家一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，且計(jì)算機(jī)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)為新工科主要專(zhuān)業(yè)，探索其特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、途徑、改革措施等具有重要理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

1 相關(guān)研究

任何國(guó)家的發(fā)展都離不開(kāi)人才培養(yǎng)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家之所以能在短短幾十年有驚人的發(fā)展，是因?yàn)橛写罅咳瞬抛鳛橹?，而?zhuān)業(yè)建設(shè)就是促進(jìn)人才培養(yǎng)的重要途經(jīng)。國(guó)外認(rèn)為專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)要直接或間接地服務(wù)于社會(huì)進(jìn)步，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展［9］。早在1960 年，西方發(fā)達(dá)國(guó)家就開(kāi)始提倡并培養(yǎng)應(yīng)用型人才，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間探索與實(shí)踐，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，并取得了不少成果。其中，歐洲地區(qū)國(guó)家的實(shí)踐最為成功，大量應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)具有借鑒價(jià)值并值得推廣。英國(guó)則較為注重專(zhuān)業(yè)建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)的同時(shí)，不斷考察區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，不斷評(píng)估專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。德國(guó)注重專(zhuān)業(yè)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相契合，其“雙元制”教學(xué)模式充分利用學(xué)校與企業(yè)雙方資源，滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。美國(guó)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展，及時(shí)靈活地對(duì)學(xué)科與專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調(diào)整與建設(shè)。

在國(guó)內(nèi)，隨著國(guó)家相關(guān)文件和政策的提出，對(duì)一流本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的研究也如雨后春筍般涌現(xiàn)。相關(guān)研究包括應(yīng)用型一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)問(wèn)題、一流本科教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案構(gòu)建、一流本科專(zhuān)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建、一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制等［10］。李微等［11］基于對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析，提出一流本科教育背景下計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案，從思維方式、專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)課程體系設(shè)計(jì)及以能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式設(shè)計(jì)等方面闡述了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。楊少斌等［12］通過(guò)分析專(zhuān)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，從系統(tǒng)論思想、社會(huì)適應(yīng)性視角、復(fù)雜性科學(xué)原理等方面，闡釋專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的理論基礎(chǔ)，通過(guò)在師生中開(kāi)展一流本科專(zhuān)業(yè)調(diào)查并分析，提出應(yīng)用型本科院校一流本科專(zhuān)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)基本構(gòu)架和組成，形成由專(zhuān)業(yè)定位與人才培養(yǎng)思路等8 個(gè)一級(jí)指標(biāo)、38 個(gè)二級(jí)指標(biāo)組成的統(tǒng)一整體，以期為應(yīng)用型本科院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)和評(píng)價(jià)一流本科專(zhuān)業(yè)提供指導(dǎo)。高軍等［13］通過(guò)比較和分析文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用型大學(xué)在國(guó)家一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題有專(zhuān)業(yè)建設(shè)成效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)模糊、結(jié)構(gòu)不合理、建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足等，提出建立一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)達(dá)成度評(píng)價(jià)體系、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、建立專(zhuān)業(yè)集群、加大資金投入、提高教育資金使用效益等建議。梅雪等［14］提出一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)秉持統(tǒng)一性與特殊性相結(jié)合的原則，既要遵從國(guó)家有關(guān)本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展的頂層制度設(shè)計(jì)，又要緊密契合不同高校不同專(zhuān)業(yè)分層分類(lèi)發(fā)展的實(shí)際。為確保一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)有效推進(jìn)，還應(yīng)堅(jiān)持以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的凝練為龍頭，以應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型為可選擇的發(fā)展方向，力爭(zhēng)在完善專(zhuān)業(yè)保障制度、建設(shè)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍和優(yōu)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)條件等方面取得突破，同時(shí)努力在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定、學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、課程教學(xué)資源應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究等方面形成自己的特色［15-16］。

2 培養(yǎng)目標(biāo)

地方院校一流本科專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需因地制宜、因材施教，結(jié)合國(guó)家需求制定培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出社會(huì)需要的新時(shí)代人才。懷化學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為2019 年教育部批準(zhǔn)的第一批國(guó)家一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐的頂層設(shè)計(jì)目標(biāo)如下：

（1）增強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)士學(xué)位管理。探索打破現(xiàn)有本科學(xué)位教育嚴(yán)進(jìn)寬出的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)基于成果導(dǎo)向的嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出的學(xué)士學(xué)位畢業(yè)導(dǎo)向制度，推進(jìn)國(guó)家一流本科專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位教育建設(shè)，達(dá)到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位的高質(zhì)量人才培養(yǎng)。

（2）明確地方高校新工科一流專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。緊密結(jié)合地方、社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，探索建立立體式、全過(guò)程的學(xué)士學(xué)位管理模式，并實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（3）緊跟新技術(shù)發(fā)展，完善專(zhuān)業(yè)課程人才培養(yǎng)方案。注重培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)思維能力和新技術(shù)學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)士學(xué)位過(guò)程建設(shè)，達(dá)到新工科國(guó)家一流專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位創(chuàng)新型及應(yīng)用型高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（4）推動(dòng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與新工科發(fā)展要求同頻同向。建設(shè)深入產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，打造實(shí)踐教學(xué)金課，通過(guò)推動(dòng)學(xué)士學(xué)位的實(shí)踐教學(xué)改革促進(jìn)地方高校新工科一流專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位特色應(yīng)用型高質(zhì)量人才培養(yǎng)。

（5）深度融合校、企、政、地、行多方協(xié)同育人的學(xué)士學(xué)位教育。校企深度協(xié)同構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍，凝聚多方資源有效協(xié)同促進(jìn)新工科一流專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位特色應(yīng)用型高質(zhì)量人才培養(yǎng)。

3 實(shí)踐內(nèi)容與措施

以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，開(kāi)展加強(qiáng)國(guó)家一流專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位管理的高質(zhì)量人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐，根據(jù)現(xiàn)有地方本科院校新工科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、社會(huì)及企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才需求的關(guān)注點(diǎn)、國(guó)家對(duì)高等院校特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求等，從如下方面著手提高一流本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（1）加強(qiáng)學(xué)士學(xué)位建設(shè)與管理，探索打破現(xiàn)有本科學(xué)位教育嚴(yán)進(jìn)寬出的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)基于成果導(dǎo)向的嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出的學(xué)位畢業(yè)導(dǎo)向制度，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）采用學(xué)校與企業(yè)雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，達(dá)到真題真做，做到與新技術(shù)應(yīng)用同步同頻。

當(dāng)前本科學(xué)位教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量下降的重要原因就是嚴(yán)進(jìn)寬出。在中國(guó)幾乎找不到畢業(yè)率低于97%的院校，而在美國(guó)僅有56%的大學(xué)生能夠在平均4 年內(nèi)完成本科課程并順利畢業(yè)，平均6 年能夠拿到本科畢業(yè)證書(shū)的也不足90%，這充分說(shuō)明美國(guó)對(duì)本科學(xué)位教育質(zhì)量把控之嚴(yán)格［17-18］。近年來(lái)，國(guó)家提出建設(shè)中國(guó)一流本科教育和全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，因此要想實(shí)現(xiàn)本科學(xué)位教育質(zhì)量提高，必須改變當(dāng)前教育機(jī)制，建立基于成果導(dǎo)向的嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出的學(xué)位畢業(yè)導(dǎo)向制度，特別是對(duì)于新工科計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)還需做到與新技術(shù)應(yīng)用同步同頻?；诔晒麑?dǎo)向的嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出的學(xué)位教育畢業(yè)導(dǎo)向機(jī)制如圖1所示。

Fig.1 Degree graduation mechanism of strict entry and strict exit based on outcome orientation圖1 基于成果導(dǎo)向的嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出的學(xué)位畢業(yè)機(jī)制

基于成果導(dǎo)向的本科學(xué)位畢業(yè)導(dǎo)向機(jī)制主要從課程學(xué)分完成情況、學(xué)科競(jìng)賽情況、項(xiàng)目參與情況、新技術(shù)學(xué)習(xí)情況、創(chuàng)新實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做等方面進(jìn)行考核。對(duì)于課程學(xué)分要嚴(yán)把課程學(xué)習(xí)考試關(guān)，考試不能放水，嚴(yán)格實(shí)施取消清考、掛科重修。學(xué)科競(jìng)賽情況可以考慮要求學(xué)生在大學(xué)至少獲得一項(xiàng)校級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)。項(xiàng)目參與情況要求學(xué)生至少主要完成一項(xiàng)實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)并實(shí)施應(yīng)用。新技術(shù)學(xué)習(xí)情況要求學(xué)生必須學(xué)習(xí)一個(gè)方向的新技術(shù)課程。畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)要真題真做，題目要跟上新工科最新技術(shù)發(fā)展，做到畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)所涉及的技術(shù)與社會(huì)新技術(shù)同頻同步，可以采用學(xué)校與企業(yè)雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制以督促完成。

（2）結(jié)合地方、社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，探索實(shí)踐地方高校新工科國(guó)家一流專(zhuān)業(yè)立體式、全過(guò)程、育人環(huán)境四軌同道的學(xué)士學(xué)位管理方式，探索實(shí)現(xiàn)國(guó)家一流專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位特色應(yīng)用型高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式。

新工科專(zhuān)業(yè)特色創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須探索有效的方式，通過(guò)全面化、過(guò)程化、層次化方式形成立體式深度育人體系。立體式學(xué)士學(xué)位全過(guò)程深度育人體系如圖2所示，這里立體式深度育人體系是以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，其他專(zhuān)業(yè)立體式深度育人體系與此類(lèi)似。

立體式學(xué)士學(xué)位全過(guò)程深度育人體系是以項(xiàng)目（開(kāi)放項(xiàng)目、科研項(xiàng)目、教學(xué)案例項(xiàng)目、創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、人才工程項(xiàng)目、實(shí)踐基地建設(shè)項(xiàng)目、師生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目）為載體，縱向貫穿學(xué)生大一至大四全學(xué)業(yè)周期，乃至畢業(yè)到創(chuàng)業(yè)階段；橫向覆蓋課內(nèi)、課外、科研、比賽、實(shí)習(xí)、畢設(shè)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)全方位；垂直方向讓學(xué)生參與到項(xiàng)目調(diào)研、申報(bào)、實(shí)施、結(jié)題、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、產(chǎn)品轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)全過(guò)程。如要求學(xué)生整個(gè)大學(xué)生涯至少參加一項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、至少參加完成一項(xiàng)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目、至少參加一個(gè)社團(tuán)、至少跟進(jìn)一項(xiàng)新技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)程、與導(dǎo)師一起參與完成一項(xiàng)實(shí)際服務(wù)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目。

育人環(huán)境四軌同道，結(jié)合教學(xué)實(shí)訓(xùn)軌、課外實(shí)踐軌、企業(yè)實(shí)踐軌、創(chuàng)新研究軌，建立了四軌同道、協(xié)同共進(jìn)的完整育人環(huán)境體系。教學(xué)實(shí)訓(xùn)室指校內(nèi)建有大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室、人工智能實(shí)驗(yàn)室、物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)科實(shí)訓(xùn)室、軟工實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)工實(shí)訓(xùn)室等；課外實(shí)踐軌指校內(nèi)建有創(chuàng)客基地、雪芽基地、雙創(chuàng)基地、ACM 基地、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)新基地等；企業(yè)實(shí)踐軌指校外與企業(yè)建有千鋒實(shí)訓(xùn)基地、杰普實(shí)訓(xùn)基地、渥瑞達(dá)實(shí)訓(xùn)基地、粵嵌實(shí)訓(xùn)基地等；創(chuàng)新研究軌指校內(nèi)建有研究所、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)園等。

Fig.2 Three-dimensional education mode of the whole process of bachelor's degree圖2 立體式的學(xué)士學(xué)位全過(guò)程育人模式

建立導(dǎo)師制育人方式，實(shí)行課內(nèi)課外學(xué)習(xí)一體化。以項(xiàng)目為載體，建立學(xué)業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)師制，讓學(xué)生帶著項(xiàng)目需求在課堂中學(xué)習(xí)、帶著項(xiàng)目目標(biāo)在實(shí)踐中動(dòng)手、帶著項(xiàng)目問(wèn)題在生活中思考、帶著項(xiàng)目成果參與競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。使學(xué)生在課內(nèi)課外始終圍繞項(xiàng)目實(shí)踐進(jìn)行有針對(duì)性的一體化學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用，再將創(chuàng)新作為創(chuàng)業(yè)應(yīng)用的根源。

（3）調(diào)整和完善緊跟新技術(shù)發(fā)展的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)士學(xué)位人才培養(yǎng)方案，建立交叉專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的學(xué)士學(xué)位人才培養(yǎng)途徑，注重培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)思維能力和新技術(shù)新知識(shí)學(xué)習(xí)能力，推進(jìn)學(xué)士學(xué)位高質(zhì)量人才培養(yǎng)。

新工科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)是技術(shù)更新快、層出不窮，尤其以計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用體現(xiàn)得最為淋漓盡致，如智能制造、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、機(jī)器人、區(qū)塊鏈等。行業(yè)、企業(yè)對(duì)相關(guān)人才需求呈金字塔形式，如圖3所示。

企業(yè)對(duì)人才的需求按拔尖人才、卓越人才、1+X 人才呈金字塔形式。拔尖人才指從事基礎(chǔ)研究的高層次人才，卓越人才指計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)核心的設(shè)計(jì)類(lèi)人才，1+X 人才指交叉專(zhuān)業(yè)人才，交叉專(zhuān)業(yè)如自動(dòng)駕駛、智能制造、醫(yī)療、金融等，交叉專(zhuān)業(yè)人才主要從事應(yīng)用開(kāi)發(fā)、行業(yè)算法開(kāi)發(fā)等。地方本科院校特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)正是1+X 人才部分，也是需求量最大的部分。要想有效實(shí)現(xiàn)1+X 這部分特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)，當(dāng)前情形下必須進(jìn)一步調(diào)整和完善緊跟新技術(shù)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)課程人才培養(yǎng)方案，建立交叉專(zhuān)業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)思維能力和新技術(shù)新知識(shí)學(xué)習(xí)能力，如圖4所示。

Fig.3 Talent demand pyramid圖3 人才需求金字塔

其中，前兩項(xiàng)基本程序能力和設(shè)計(jì)思維應(yīng)用能力是必修課，也是計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)必須具備的基本能力，后兩項(xiàng)綜合工程設(shè)計(jì)思維能力和交叉專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力是新工科計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的進(jìn)一步需求。前兩項(xiàng)是現(xiàn)有計(jì)算機(jī)類(lèi)人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)做法，后兩項(xiàng)是計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)新工科人才培養(yǎng)和一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)行業(yè)特色應(yīng)用型人才的需要，也是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)需進(jìn)一步爬坡攻堅(jiān)，以及學(xué)校、教師花大精力建設(shè)跟進(jìn)的。

（4）大力推動(dòng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與新工科發(fā)展需求同頻同向，堅(jiān)持推動(dòng)基礎(chǔ)型實(shí)踐項(xiàng)目、綜合型實(shí)踐項(xiàng)目、真實(shí)應(yīng)用型實(shí)踐項(xiàng)目、交叉應(yīng)用型實(shí)踐項(xiàng)目融合，建設(shè)深入產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，打造與新技術(shù)同步更新的實(shí)踐教學(xué)金課，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)改革推動(dòng)國(guó)家一流專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位建設(shè)育管理，達(dá)到學(xué)士學(xué)位高質(zhì)量人才培養(yǎng)。

Fig.4 Fishbone diagram focusing on the cultivation of engineering design thinking and cross-application of new technology圖4 注重工程設(shè)計(jì)思維及新技術(shù)交叉應(yīng)用培養(yǎng)魚(yú)刺圖

相對(duì)于傳統(tǒng)工科人才而言，新工科人才更注重實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，且新工科人才注重與新技術(shù)、產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)合，因此要深化實(shí)踐教學(xué)改革。實(shí)踐教學(xué)不止局限于課堂實(shí)踐教學(xué)，還應(yīng)包括課外、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)，建立深入產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，其改革方向如圖5所示。

Fig.5 Direction of professional practice teaching reform圖5 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革方向

特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)改革要堅(jiān)持與新技術(shù)發(fā)展同步，如大數(shù)據(jù)、機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、智能制造方向的實(shí)踐項(xiàng)目。要堅(jiān)持與基礎(chǔ)型實(shí)踐項(xiàng)目、綜合型實(shí)踐項(xiàng)目、真實(shí)應(yīng)用型實(shí)踐項(xiàng)目、交叉應(yīng)用型實(shí)踐項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，建設(shè)深入產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目和平臺(tái)，打造與技俱進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)金課。

（5）深度融合校、企、政、地、行多方協(xié)同育人的學(xué)士學(xué)位教育，校企深度協(xié)同構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍，凝聚多方資源有效協(xié)同促進(jìn)新工科國(guó)家一流專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位特色應(yīng)用型高質(zhì)量人才培養(yǎng)，推進(jìn)國(guó)家一流本科專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位教育質(zhì)量提升。

新工科計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)及知識(shí)具有更新快的特點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一流專(zhuān)業(yè)特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)，需深度融合校、企、政、地、行多方協(xié)同育人，充分發(fā)揮和挖掘各主體優(yōu)勢(shì)資源，打破封閉式、盲目式的單方育人模式，實(shí)現(xiàn)多方產(chǎn)教融合、開(kāi)放包容、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的深度協(xié)同育人的一流專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位培育模式。政、校、企、地、行的多方協(xié)同深度育人模式如圖6所示。

Fig.6 Deep education mode of multi-party cooperation for firstclass professional bachelor's degree圖6 一流專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位多方協(xié)同的深度育人模式

高校要積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，建設(shè)真實(shí)場(chǎng)景實(shí)踐應(yīng)用項(xiàng)目、交叉學(xué)科應(yīng)用實(shí)踐項(xiàng)目、堅(jiān)持基于成果導(dǎo)向的嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出的學(xué)位畢業(yè)導(dǎo)向制度、畢業(yè)設(shè)計(jì)采用學(xué)校與企業(yè)雙導(dǎo)師制，實(shí)現(xiàn)真題真做，做到與新技術(shù)應(yīng)用同步同頻、堅(jiān)持多方協(xié)同育人模式等實(shí)現(xiàn)一流專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位特色應(yīng)用型高質(zhì)量人才培養(yǎng)；政府要大力提供高校開(kāi)展特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)的政策保障和條件支持；企業(yè)要協(xié)同高校進(jìn)行真實(shí)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目培育與建設(shè)、新技術(shù)應(yīng)用、雙師型師資培養(yǎng)與支持、共同指導(dǎo)學(xué)生畢設(shè)真題真做與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等；地方要提供實(shí)踐項(xiàng)目扶持與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目支持，并實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)反饋服務(wù)等；行業(yè)協(xié)會(huì)要指導(dǎo)高校開(kāi)展人才培養(yǎng)，并提供新技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)和產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)指導(dǎo)。

通過(guò)有效整合、利用政府、高校、企業(yè)、地方和行業(yè)協(xié)會(huì)資源，充分發(fā)揮各培養(yǎng)主體在資源方面的優(yōu)勢(shì)，突破封閉式、單一式培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)協(xié)同、開(kāi)放、聯(lián)合的育人模式，努力培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)特色應(yīng)用型人才，推進(jìn)一流本科專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位教育，為國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略提供人才保障及智力支持。

4 實(shí)踐成效及分析

通過(guò)對(duì)立體式學(xué)士學(xué)位全過(guò)程育人模式的探索與實(shí)踐，基于成果導(dǎo)向的嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出的學(xué)位畢業(yè)導(dǎo)向制度，畢業(yè)設(shè)計(jì)采用學(xué)校與企業(yè)雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，做到真題真做，做到與新技術(shù)應(yīng)用同步。近年來(lái)，學(xué)生在創(chuàng)新項(xiàng)目、軟件著作權(quán)、專(zhuān)利、畢業(yè)論文真題真做等方面都取得了優(yōu)秀成果。

學(xué)生在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、專(zhuān)利、軟件著作權(quán)、省級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等方面的成果如圖7所示。

Fig.7 Students' achievements in innovation and entrepreneurship training programs，patents，software copyrights，awards in discipline competitions above the provincial level，etc.圖7 學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、專(zhuān)利、軟件著作權(quán)、省級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等方面的成果

學(xué)生在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、專(zhuān)利、軟件著作權(quán)、省級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等方面都保持逐年上升趨勢(shì)。由于2022 年統(tǒng)計(jì)時(shí)間截至本論文寫(xiě)作時(shí)（年中），故數(shù)量相當(dāng)于一半。若按該速度計(jì)算全年，則如圖中虛線所示，總數(shù)量仍呈上升趨勢(shì)。

要求學(xué)生畢業(yè)論文選擇跟實(shí)際生產(chǎn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)相關(guān)的題目，2015-2022 年學(xué)生畢業(yè)論文選題情況如圖8所示。

Fig.8 Topic selection of previous students' graduation theses圖8 歷屆學(xué)生畢業(yè)論文選題情況

可以看出，在生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)經(jīng)濟(jì)相關(guān)方面的畢業(yè)選題逐年上升，最近一年已經(jīng)超過(guò)95%，說(shuō)明按照要求達(dá)到畢業(yè)論文真題真做，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙導(dǎo)師制指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文，使學(xué)生能夠真正在畢業(yè)論文中提高實(shí)踐能力。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)持續(xù)推進(jìn)，培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和特性鮮明的一流本科專(zhuān)業(yè)人才，是眾多地方本科院校辦學(xué)的重要目標(biāo)。本文以加強(qiáng)國(guó)家一流專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位管理為導(dǎo)向，探索地方本科院校新工科一流本科專(zhuān)業(yè)立體式、全過(guò)程、四軌同道的育人模式；建立緊跟新技術(shù)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)課程人才培養(yǎng)方案，建立交叉專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)思維能力和新技術(shù)新知識(shí)學(xué)習(xí)能力；推動(dòng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與新工科發(fā)展同向同頻，建設(shè)深入產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，打造與新技術(shù)同步更新的實(shí)踐教學(xué)金課；實(shí)現(xiàn)基于成果導(dǎo)向的嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出的學(xué)位畢業(yè)導(dǎo)向制度，畢業(yè)設(shè)計(jì)采用學(xué)校與企業(yè)雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，做到真題真做，與新技術(shù)應(yīng)用同步；凝聚多方資源實(shí)現(xiàn)校企政地行深度協(xié)同育人實(shí)踐。探索可持續(xù)發(fā)展的、適合地方本科院校面向產(chǎn)業(yè)的特色應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑，推進(jìn)地方本科院校新工科人才培養(yǎng)進(jìn)程，同時(shí)希望通過(guò)實(shí)踐，給處于同一層次的地方本科院校一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)、特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)起到示范作用。本文所描述及采用的實(shí)踐手段和措施，對(duì)提升中國(guó)本科教育質(zhì)量，培養(yǎng)一流本科人才，只起到冰山一角的作用，仍需要從上到下不斷耕耘、改革和前進(jìn)。