劉玉敏 臧梓彤 劉曉敏 王元元

濰坊學院教師教育學院 261061 E-mail:lym.ok.happy@163.com △通信作者 E-mail:lilywangyuan@126.com

手機依賴也叫手機成癮,是由于過度沉迷于以手機為媒介的各種活動,而對手機產(chǎn)生強烈且持續(xù)的渴求與依賴,進而表現(xiàn)出明顯的社會與心理功能受損的現(xiàn)象[1]。青少年手機依賴已受到全社會的廣泛關(guān)注,最新研究數(shù)據(jù)顯示,我國中學生手機依賴發(fā)生率高達23.40%,且呈上升趨勢[2]。手機依賴會導(dǎo)致出現(xiàn)焦慮、抑郁、孤獨等心理健康問題,對學業(yè)成績、睡眠質(zhì)量、人際關(guān)系、主觀幸福感等產(chǎn)生負面影響[3-5]。中學生正處于“疾風驟雨”的青春期,降低手機依賴率,預(yù)防手機成癮,有利于促進其身心健康,提升學習和生活質(zhì)量。因此,有必要深入探究中學生手機依賴的成因及影響機制,預(yù)防手機依賴。

父母教養(yǎng)方式是父母對子女養(yǎng)育過程中的教養(yǎng)觀念、行為及情感的綜合體現(xiàn)[6]。生態(tài)系統(tǒng)理論認為,家庭是個體成長的重要微觀環(huán)境,是影響青少年發(fā)展的重要因素[7]。家庭環(huán)境中的父母教養(yǎng)方式是影響青少年手機依賴的重要因素[8]。研究發(fā)現(xiàn),不同教養(yǎng)方式下成長的個體的手機依賴程度存在顯著的差異。專制型的教養(yǎng)方式易導(dǎo)致子女產(chǎn)生手機依賴[9],父母拒絕和過度保護會增加手機依賴風險,而情感溫暖則有助于減少手機依賴[10]。其他研究也指出,父母越多偏愛、拒絕否認、過度干涉和過度保護,子女越容易出現(xiàn)手機成癮傾向[11]。以上研究表明父母教養(yǎng)方式與子女手機依賴間存在密切聯(lián)系,本研究擬進一步在中學生群體中探討父母教養(yǎng)方式與子女手機依賴的關(guān)系及其中的心理機制。

除外在環(huán)境因素外,青少年的個體人格特質(zhì)也是影響青少年網(wǎng)絡(luò)成癮行為的重要因素[12]。其中,堅毅(GRIT)是幫助個體應(yīng)對風險挑戰(zhàn)并促進自我彈性發(fā)展的保護性人格特質(zhì),是指在追求長期目標過程中表現(xiàn)出來的不懈努力和持久熱情,是一種包含了自我激勵、自我約束和自我調(diào)整的人格特征[13]。堅毅與盡責性、自我控制高度相關(guān),是學業(yè)成就、學校適應(yīng)、主觀幸福感的重要預(yù)測因子[14],能夠預(yù)防青少年不良行為的發(fā)生,對不良網(wǎng)絡(luò)使用有抑制作用[15]。高堅毅者更擅長自我情緒調(diào)節(jié),即便在壓力情景下,也較少表現(xiàn)出負性情緒,并且充滿較多的正性情緒及期待,盡量讓自己保持最佳狀態(tài)[16],他們有著更強的人際與情感適應(yīng)能力,對網(wǎng)絡(luò)的依賴程度也相對較低[17]。研究證實,堅毅與社交網(wǎng)絡(luò)成癮問題存在負向關(guān)聯(lián),高堅毅水平的個體社交媒體成癮和網(wǎng)絡(luò)成癮的程度均更低[18]。手機成癮作為類似網(wǎng)絡(luò)成癮的非物質(zhì)成癮[19],堅毅所具備的自我控制力和自我調(diào)節(jié)能力能夠幫助個體抵制各種誘惑[20],抑制手機成癮行為,減輕青少年對手機的過度依賴。

堅毅作為一種積極的人格特質(zhì),其形成與發(fā)展同個體的外部成長環(huán)境,尤其是父母教養(yǎng)方式密不可分。研究證明,父母教養(yǎng)方式與個體的人格特質(zhì)顯著相關(guān),會通過某種人格特質(zhì)對個體的心理及行為產(chǎn)生一定影響[21]。積極教養(yǎng)環(huán)境下能夠促進青少年堅毅品質(zhì)的形成,父母的關(guān)愛、支持是子女克服挫折、完成目標的信念源泉,而消極的教養(yǎng)環(huán)境會更多地傳達批評與否定,阻礙堅毅的發(fā)展[22-23]。研究證實,父母教養(yǎng)過程中,拒絕、過度保護等會使青少年在成長過程中沒有充分安全的環(huán)境來發(fā)展其積極心理品質(zhì),導(dǎo)致堅毅水平低于生長于溫暖、安全環(huán)境下的同齡人[24]。

綜上所述,父母教養(yǎng)方式影響子女堅毅人格的形成和發(fā)展,而高水平的堅毅則能抑制個體手機依賴的發(fā)生。本研究擬以中學生為研究對象,結(jié)合家庭環(huán)境和個體人格特質(zhì)探討父母教養(yǎng)方式對中學生手機依賴的作用及內(nèi)在機制。

1 對象與方法

1.1 對象

在山東省青島市某中學初二級部抽取8個班級的學生,發(fā)放問卷420份,回收有效問卷387份,有效回收率為92.14%。其中,男生200人(51.7%),女生187人(48.3%);獨生子女264人(68.2%),非獨生子女123人(31.8%)。

1.2 方法

1.2.1 簡式父母教養(yǎng)方式量表 采用蔣獎等人修訂的簡式父母教養(yǎng)方式量表[25],該量表通過讓被試回想父母對自己影響最大的教養(yǎng)方式來對父母的教養(yǎng)方式進行綜合考察。該量表包括拒絕、情感溫暖和過度保護3個維度,共21道題目。采用4點計分(1=從不,4=總是)。在本研究中測得的Cronbach’s α系數(shù)為0.74。拒絕、情感溫暖和過度保護的Cronbach’s α系數(shù)分別為0.83、0.85、0.71。

1.2.2 手機依賴量表 采用黃海等人修訂的手機依賴量表[1],該量表包括失控性、戒斷性、逃避性和低效性4個維度,共17道題目。采用5點計分(1=非常不符合,5=非常符合),總分越高表示手機依賴程度越高。本研究中測得的Cronbach’s α系數(shù)為0.91。失控性、戒斷性、逃避性和低效性的Cronbach’s α系數(shù)分別為0.87、0.69、0.85、0.75。

1.2.3 堅毅量表 采用謝娜等人修訂的中文版12項堅毅量表[26],該量表包括不懈努力和持久熱情兩個維度,共12道題目。采用5點計分(1=非常不像我,5=非常像我),得分越高,表明堅毅水平越高。本研究中測得的Cronbach’s α系數(shù)為0.76,其中不懈努力維度為0.78,持久熱情維度為0.68。

1.3 統(tǒng)計處理

采用SPSS 25.0統(tǒng)計軟件進行共同方法偏差檢驗、描述性統(tǒng)計分析、獨立樣本t檢驗、相關(guān)分析,然后運用Process插件對中介模型進行分析,最后采用Bootstrap法的95%置信區(qū)間檢驗中介效應(yīng)是否顯著,置信區(qū)間不包括0則表明存在顯著中介效應(yīng)。

2 結(jié) 果

2.1 共同方法偏差分析

在本研究中對各變量的測查采用的是自我報告法,可能會存在共同方法偏差。因此采用Harman單因素檢驗法來進行檢驗[27],結(jié)果共析出特征值大于1的因子12個,且第一個因子可解釋的最大變異量為22.33%,小于臨界標準40%。因此,本研究不存在嚴重的共同方法偏差。

2.2 各變量在人口學變量上的差異

采用獨立樣本t檢驗,分析性別、是否是獨生子女在父母教養(yǎng)方式、堅毅和手機依賴得分上的差異。結(jié)果表明(見表1),性別在手機依賴得分上不存在顯著差異;在堅毅得分上存在顯著差異,男生得分高于女生;在父母教養(yǎng)方式過度保護維度存在顯著差異,女生得分高于男生。是否獨生子女在堅毅和手機依賴得分上不存在顯著差異,在父母教養(yǎng)方式中的情感溫暖維度上存在顯著差異,獨生子女得分高于非獨生子女。

表1 各變量在人口學變量上的差異

表2 相關(guān)分析結(jié)果(r)

2.3 各變量的相關(guān)分析

父母教養(yǎng)方式各維度、堅毅、手機依賴的平均數(shù)、標準差和相關(guān)系數(shù)見表2。情感溫暖與堅毅呈顯著正相關(guān)、與手機依賴呈顯著負相關(guān);拒絕與堅毅呈顯著負相關(guān)、與手機依賴呈顯著正相關(guān);過度保護與堅毅呈顯著負相關(guān)、與手機依賴呈顯著正相關(guān);堅毅與手機依賴呈顯著負相關(guān)。

2.4 堅毅的中介效應(yīng)

采用SPSS軟件中的Process插件程序(Model 4)對堅毅在父母教養(yǎng)方式與中學生手機依賴關(guān)系中的中介效應(yīng)進行檢驗。

2.4.1 堅毅在情感溫暖維度與中學生手機依賴間的中介效應(yīng)分析 通過Process插件程序檢驗中介效應(yīng),將性別與是否獨生子女作為控制變量,結(jié)果顯示(見表3),情感溫暖對手機依賴有顯著負向預(yù)測作用(β=-0.30,P<0.001),對堅毅有顯著正向預(yù)測作用(β=0.36,P<0.001)。引入堅毅中介變量后,堅毅對手機依賴有顯著負向預(yù)測作用(β=-0.30,P<0.001),情感溫暖對手機依賴仍有顯著負向預(yù)測作用(β=-0.19,P<0.001),且情感溫暖對手機依賴的影響系數(shù)減弱,表明堅毅在情感溫暖和手機依賴之間起部分中介作用。

表3 堅毅在情感溫暖與手機依賴間的中介效應(yīng)分析

通過Bootstrap法進一步對中介效應(yīng)進行檢驗,隨機抽樣5000次,檢驗結(jié)果如表4所示,95%的置信區(qū)間為[-0.18,-0.07],置信區(qū)間不包含0,表明中介效應(yīng)顯著。中介效應(yīng)值為-0.12,占總效應(yīng)(-0.33)的36.36%。

表4 總效應(yīng)、直接效應(yīng)及中介效應(yīng)分解表(情感溫暖維度)

2.4.2 堅毅在拒絕維度與中學生手機依賴間的中介效應(yīng)分析 通過Process插件程序檢驗中介效應(yīng),將性別與是否獨生子女作為控制變量,結(jié)果顯示(見表5),拒絕對手機依賴有顯著正向預(yù)測作用(β=0.48,P<0.001),對堅毅有顯著負向預(yù)測作用(β=-0.24,P<0.001)。引入堅毅中介變量后,堅毅對手機依賴有顯著負向預(yù)測作用(β=-0.27,P<0.001),拒絕對手機依賴仍有顯著正向預(yù)測作用(β=0.41,P<0.001),且拒絕對手機依賴的影響系數(shù)減弱,表明堅毅在拒絕和手機依賴之間起部分中介作用。

表5 堅毅在拒絕維度與手機依賴間的中介效應(yīng)分析

通過Bootstrap法進一步對中介效應(yīng)進行檢驗,隨機抽樣5000次,檢驗結(jié)果如表6所示,95%的置信區(qū)間為[0.04,0.14],置信區(qū)間不包含0,表明中介效應(yīng)顯著。中介效應(yīng)值為0.08,占總效應(yīng)(0.62)的12.90%。

表6 總效應(yīng)、直接效應(yīng)及中介效應(yīng)分解表(拒絕維度)

2.4.3 堅毅在過度保護與中學生手機依賴間的中介效應(yīng)分析 通過Process插件程序檢驗中介效應(yīng),將性別與是否獨生子女作為控制變量,結(jié)果顯示(見表7),過度保護對手機依賴有顯著正向預(yù)測作用(β=0.36,P<0.001),對堅毅有顯著負向預(yù)測作用(β=-0.11,P<0.05)。引入堅毅中介變量后,堅毅對手機依賴有顯著負向預(yù)測作用(β=-0.34,P<0.001),過度保護對手機依賴仍有顯著正向預(yù)測作用(β=0.32,P<0.001),且過度保護對手機依賴的影響系數(shù)減弱,表明堅毅在過度保護和手機依賴之間起部分中介作用。

表7 堅毅在過度保護維度與手機依賴間的中介效應(yīng)分析

表8 總效應(yīng)、直接效應(yīng)及中介效應(yīng)分解表(過度保護維度)

通過Bootstrap法進一步對中介效應(yīng)進行檢驗,隨機抽樣5000次,檢驗結(jié)果如表8所示,95%的置信區(qū)間為[0.01,0.11],置信區(qū)間不包含0,表明中介效應(yīng)顯著。中介效應(yīng)值為0.05,占總效應(yīng)(0.53)的9.43%。

3 討 論

3.1 各變量在人口學變量上的差異

研究結(jié)果表明,性別在中學生手機依賴得分上不存在顯著差異。本研究與以往研究結(jié)果一致[28],但是目前國內(nèi)研究對手機依賴的性別差異并未得出一致的結(jié)論。是否為獨生子女在手機依賴上不存在顯著性差異,其可能的解釋為,隨著生活水平提高,無論是在獨生家庭還是非獨生家庭,父母都能夠為子女體提供較好的物質(zhì)條件,所以手機依賴在是否為獨生子女上不存在顯著性差異。但是,性別在堅毅得分上存在顯著性差異,男生堅毅得分高于女生,這與以往的研究結(jié)果一致[29]。其可能的解釋為,受性別角色和社會文化期望的影響,男生形象更多展現(xiàn)堅強、勇敢,而女生形象則更多為溫柔、細膩,這促使青少年更加按照社會文化期許發(fā)展,男生更愿意通過挑戰(zhàn)性任務(wù)展現(xiàn)勇敢、剛毅的自我形象。此外研究還發(fā)現(xiàn),父母在教養(yǎng)方式上,對于女生的保護感超過男生。獨生子女比非獨生子女獲得更多父母的情感溫暖。在獨生子女家庭,子女得到父母更多的關(guān)愛以及時間、精力等資源上的投入,而非獨生子女則需要分享父母的關(guān)愛及家庭資源。

3.2 父母教養(yǎng)方式、堅毅與中學生手機成癮的關(guān)系

本研究探討了父母教養(yǎng)方式、堅毅與中學生手機依賴三者之間的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn),情感溫暖與手機依賴存在顯著負相關(guān),拒絕、過度保護與手機依賴存在顯著正相關(guān)。這與以往的研究結(jié)果一致[30]。父母的教養(yǎng)方式越積極,子女的基本心理需求越容易得到滿足,內(nèi)心世界更充盈,無需從網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中尋求補償性滿足,減少了手機依賴的可能。同理,父母教養(yǎng)方式越消極,如拒絕和過度保護可能會限制孩子的行為,易誘發(fā)負性情緒和行為問題,孩子越可能通過過度使用手機來獲取安撫和支持[10]。另外,堅毅與手機依賴之間表現(xiàn)為顯著負相關(guān)。說明中學生堅毅水平越高,越不容易沉迷于手機。堅毅的人格特質(zhì)能提高自我控制的能力,協(xié)助個體有意識地抵制各種誘惑和沖動[20],進而減輕對手機的過度依賴。而父母教養(yǎng)方式與堅毅也表現(xiàn)為顯著的相關(guān)性。培育支持系統(tǒng)是個體堅毅人格形成的先決條件[31],家庭環(huán)境中父母提供充分的支持、鼓勵和信任,是子女身處壓力情境下的精神支持和力量源泉,能夠給予子女直面挑戰(zhàn)的勇氣和信心,相信通過不懈的努力定能戰(zhàn)勝挑戰(zhàn),從而磨礪了堅毅人格。而消極的教養(yǎng)方式,如拒絕、過度保護,會使青少年感受到更多的負面情緒和壓力,不利于發(fā)展積極心理品質(zhì),阻礙其堅毅人格的發(fā)展[32]。

3.3 堅毅的中介作用

研究表明,堅毅作為中介變量,在父母教養(yǎng)方式和手機依賴關(guān)系間起部分中介作用。說明父母教養(yǎng)方式不僅直接影響中學生手機依賴,還可通過影響子女的堅毅人格產(chǎn)生間接作用。具體來看,情感溫暖的積極教養(yǎng)方式能夠在子女成長過程中提供充分的支持、鼓勵和關(guān)愛,給孩子帶來積極的情緒體驗和心理感受[33],為其提供精神和情感支撐,即便在壓力情境下也能抑制對事件的消極反饋,促使積極歸因,有助于形成堅毅人格。相反,拒絕、過度保護的消極教養(yǎng)方式則伴隨較多的干涉、懲罰、否定,沒有充分安全的環(huán)境來發(fā)展積極心理品質(zhì)[32]。而且,父母的過度保護和干涉會限制孩子的行為,造成孩子自我效能感低下[34],缺乏自信和依賴等不良人格特點[35],面對長期目標時缺乏韌性和努力,不利于堅毅人格的形成。中學生心智尚不成熟,若在家庭中其合理行為和要求總是遭到忽視、懲罰或拒絕,得不到應(yīng)有的關(guān)懷、理解與支持,其歸屬需求和關(guān)系需求受到阻礙,便很容易沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界尋求情感依托和慰藉。

堅毅是一種重要的積極心理特質(zhì),是個體應(yīng)對生活壓力的重要心理資源。堅毅有助于培養(yǎng)青少年成長性思維模式[36]、增強其延遲滿足能力[37]和自我控制能力[38],并與積極情緒有著緊密的關(guān)系[16],能夠為個體提供積極正向的心理能量,保持心理彈性,促進情緒調(diào)節(jié),為預(yù)防手機依賴創(chuàng)造良好的心理條件。而且,高堅毅水平個體的社會交往能力和人際溝通能力強于低堅毅水平者,對手機的依賴程度也更低[17]。綜上,情感溫暖的教養(yǎng)方式通過增強子女的堅毅人格,抑制手機依賴,而拒絕、過度保護的消極教養(yǎng)方式則不利于子女形成堅毅人格,增加手機依賴的發(fā)生概率。

本研究探討了父母教養(yǎng)方式與手機依賴的心理影響機制,明確了堅毅在其中的中介作用,可對中學生手機依賴的預(yù)防和干預(yù)提供啟示。首先,中學生手機依賴與不恰當?shù)募彝ソ甜B(yǎng)方式有一定關(guān)系。家庭教育中,父母要多與子女進行有效溝通并給予及時反饋,充滿支持、溫暖的家庭環(huán)境,有利于滿足子女基本心理需求,防止情感得不到滿足而向外尋求補償性滿足。其次,家校合作,積極挖掘中學生的優(yōu)秀特質(zhì)并發(fā)揮其積極作用,創(chuàng)設(shè)和打造堅毅人格養(yǎng)成的條件和環(huán)境,發(fā)展學生的積極心理品質(zhì),促進心理健康。

本研究尚有不足之處期待后續(xù)研究進一步完善:第一,對被試的調(diào)研采用自我報告法,常見的方法偏差可能會影響研究結(jié)果,未來可以通過教師、同伴、家長評價等多種渠道獲取數(shù)據(jù),促使研究結(jié)果更加客觀;第二,本研究樣本來源相對單一,僅以初二年級為代表,在對研究結(jié)果擴展時需要謹慎。今后可以通過擴大樣本量,使研究結(jié)果更具代表性;第三,本研究為橫斷研究,因果推論上存在一定局限,未來研究設(shè)計可以加入其它變量,更有效地解釋環(huán)境因素、個體因素對中學生手機依賴的影響。