王 雪 李俊波

高校體育課程俱樂(lè)部教學(xué)模式的實(shí)施現(xiàn)狀與優(yōu)化策略——以浙江科技學(xué)院為例

王 雪 李俊波

（浙江科技學(xué)院體育部，浙江 杭州 310023）

以浙江科技學(xué)院體育課程俱樂(lè)部教學(xué)模式為研究對(duì)象，以浙江科技學(xué)院六年的俱樂(lè)部改革經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)體育課改革前后的選項(xiàng)課和俱樂(lè)部教學(xué)模式、改革背景、教師和學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探討。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)俱樂(lè)部型體育課更符合健康第一、以人為本的指導(dǎo)思想，但在實(shí)施過(guò)程中存在一些問(wèn)題。文章旨在為普通高校體育教學(xué)拓寬改革思路，完善體育課俱樂(lè)部制的教學(xué)模式，具有一定的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

俱樂(lè)部；體育俱樂(lè)部；高校體育俱樂(lè)部；體育教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，高校的體育教學(xué)模式無(wú)論是在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生體育鍛煉意識(shí)，還是樹(shù)立終身體育意識(shí)培養(yǎng)方面依舊存在不足。如何更好地強(qiáng)化學(xué)生的體育參與意識(shí)，使其建立終身體育觀，達(dá)到體育自立的目的，一直是高校體育課程教學(xué)研究的熱點(diǎn)。俱樂(lè)部式體育教學(xué)模式正是在這種大背景下產(chǎn)生。俱樂(lè)部式體育教學(xué)是當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的重要趨勢(shì)，因此對(duì)體育俱樂(lè)部制教學(xué)的探討，有利于推動(dòng)高校體育教學(xué)的進(jìn)一步改革，對(duì)大學(xué)生體育能力的提高、個(gè)性的發(fā)展以及終身體育意識(shí)的培養(yǎng)都具有現(xiàn)實(shí)意義和作用。

浙江科技學(xué)院是浙江省最早采用國(guó)際化辦學(xué)的院校之一，尤其在中德合作方面，歷史悠久，成果豐碩，是“中德論壇”基地建設(shè)單位，已成為浙江省乃至全國(guó)對(duì)德教育、科技、文化交流與合作的重要窗口。該校是浙江省開(kāi)設(shè)全英文授課國(guó)際化專業(yè)最多的高校之一,全英文授課國(guó)際化專業(yè)入選浙江省教育廳國(guó)際化專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。學(xué)校國(guó)際化總體水平位居浙江省碩博授權(quán)高校前列，入選“浙江省國(guó)際化特色高?！笔着ㄔO(shè)單位，是教育部首批來(lái)華留學(xué)質(zhì)量試點(diǎn)認(rèn)證高校、國(guó)家留學(xué)基金委優(yōu)秀本科生國(guó)際交流獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目資助院校、國(guó)家留學(xué)基金委青年骨干教師出國(guó)研修項(xiàng)目資助院校和中國(guó)政府來(lái)華留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金招收院校。目前學(xué)校也是浙江省留學(xué)生數(shù)量最多的院校之一。

在這樣的大背景之下，為了更好地將浙江科技學(xué)院與國(guó)際高校接軌，校領(lǐng)導(dǎo)決定對(duì)學(xué)校體育課進(jìn)行改革，實(shí)施高校體育課俱樂(lè)部制。2014年下半年體育課改革已列入校內(nèi)最大改革項(xiàng)目之一，體育部領(lǐng)導(dǎo)及老師開(kāi)始考察國(guó)內(nèi)院校俱樂(lè)部制體育課實(shí)施情況，通過(guò)考察制定了符合浙江科技學(xué)院的體育俱樂(lè)部制改革方案。2015年初，浙江科技學(xué)院開(kāi)始實(shí)施體育課俱樂(lè)部制教學(xué)模式。

1 目前我國(guó)高校體育課程俱樂(lè)部發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)普通高校體育教學(xué)發(fā)展主要經(jīng)歷了以下六種體育教學(xué)模式：三基型、并列型、三段型、一體化型、選項(xiàng)課型和俱樂(lè)部型。而我國(guó)普通高校體育俱樂(lè)部的發(fā)展大致分為課外體育俱樂(lè)部、課內(nèi)體育俱樂(lè)部和課內(nèi)外相結(jié)合的體育俱樂(lè)部。課外體育俱樂(lè)部是俱樂(lè)部出現(xiàn)的最早雛形，是對(duì)體育課程的補(bǔ)充和延伸，補(bǔ)充了體育課不足的問(wèn)題，延伸了學(xué)生的體育行為和習(xí)慣，拓寬了學(xué)生的思維空間和運(yùn)動(dòng)空間。課內(nèi)體育俱樂(lè)部是建立在構(gòu)建體育教學(xué)模式基礎(chǔ)上的體育教學(xué)形式，它將現(xiàn)代教育理論融入到體育課堂，從思想、組織、形式、方法、評(píng)價(jià)上進(jìn)行更新，改變傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，在課內(nèi)提倡開(kāi)放性、自主性、自由性、隨機(jī)性，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)完全是一種主動(dòng)積極的行為[12]。課內(nèi)外一體化俱樂(lè)部指“以人為本”的體育課程觀指導(dǎo)下，堅(jiān)持“健康第一”“終身體育”的指導(dǎo)思想，以體育教學(xué)俱樂(lè)部為核心，結(jié)合課余體育活動(dòng)（課外體育俱樂(lè)部等形式）、學(xué)生群體體育競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練等課外體育活動(dòng)形式，通過(guò)合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過(guò)程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣為目的的一種教學(xué)過(guò)程[13]。

浙江科技學(xué)院體育課經(jīng)歷了以上的體育教學(xué)模式，并針對(duì)浙江科技學(xué)院體育課改革前后的體育教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比分析，見(jiàn)表1。

表1 浙江科技學(xué)院改革前后的體育教學(xué)模式的對(duì)比

續(xù)表1

教學(xué)模式分類選項(xiàng)課俱樂(lè)部 組織形式一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)專項(xiàng)選項(xiàng)課（男女分班式教學(xué)），三、四年級(jí)開(kāi)設(shè)選修課；在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時(shí)間的自由度，但學(xué)生選擇課程后，就不可更改上課時(shí)間，上課時(shí)間、教學(xué)形式相對(duì)固化；一、二年級(jí)四個(gè)學(xué)期必須修滿體育課學(xué)分1-4年級(jí)實(shí)施俱樂(lè)部制，學(xué)生完全實(shí)現(xiàn)“三自主”：自主選老師、選時(shí)間、選俱樂(lè)部（男女混合式教學(xué)）；學(xué)生選擇俱樂(lè)部、教師后，可根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況調(diào)整俱樂(lè)部上課時(shí)間段，上課時(shí)間、教學(xué)形式靈活多變；大學(xué)四年任何四個(gè)學(xué)期都可以進(jìn)行，修滿體育課學(xué)分即可 教學(xué)內(nèi)容和方法教學(xué)內(nèi)容規(guī)范化，且教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度統(tǒng)一完整，更注重標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，以體育基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，以身體運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能為主，更注重于身體的練習(xí)；教學(xué)方法多表現(xiàn)為注入式，注重身體和心理的融合教學(xué)內(nèi)容多樣化、實(shí)用化和競(jìng)技化，更注重開(kāi)放式和探究式教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)：初、中、高三個(gè)級(jí)別；教學(xué)方法表現(xiàn)為多層次和多類型等，更加注重身心、精神、娛樂(lè)的融合 教師與學(xué)生的關(guān)系教學(xué)中教師主導(dǎo)性和輔助性并重，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用；教師是主宰、組織者和實(shí)施者，學(xué)生是受教育者和參與者以學(xué)生為中心，教師為輔，更尊重學(xué)生個(gè)體，并以學(xué)生個(gè)性發(fā)展和主體性弘揚(yáng)為主；教師和學(xué)生是共同的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、觀察者、管理者、組織者等 教學(xué)評(píng)價(jià)重絕對(duì)評(píng)價(jià)即終結(jié)性評(píng)價(jià)，輕相對(duì)評(píng)價(jià)及過(guò)程評(píng)價(jià)；重定性評(píng)價(jià)，輕定量評(píng)價(jià)；重教師評(píng)價(jià)，輕學(xué)生互評(píng)和自評(píng) 注重多元化評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)：絕對(duì)評(píng)價(jià)（終結(jié)性評(píng)價(jià)）和相對(duì)評(píng)價(jià)(過(guò)程性評(píng)價(jià))相結(jié)合；定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合；教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和自評(píng)相互結(jié)合 特性與益處 更注重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、主體性、主觀能動(dòng)性，更重視學(xué)生體育基礎(chǔ)和體育技能的提高。利于打好學(xué)生體育基礎(chǔ)，掌握體育鍛煉基本理論知識(shí)和科學(xué)的鍛煉方法，利于培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)和能力，基本形成自覺(jué)鍛煉的良好習(xí)慣，基本形成終身體育鍛煉意識(shí)更注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)效性發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、獨(dú)立、創(chuàng)新等能力多元化，更重視體育基礎(chǔ)之上專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力的提高。利于建構(gòu)終身體育、快樂(lè)體育的良好理念，為終身體育、快樂(lè)體育奠定了良好的基礎(chǔ)，更好地為學(xué)校體育與社會(huì)體育接軌奠定基礎(chǔ)，最終形成終身體育運(yùn)動(dòng)鍛煉習(xí)慣

2 體育課程俱樂(lè)部改革后教師的看法

2.1 體育俱樂(lè)部改革后對(duì)教師的影響

體育課改革后，教師傳統(tǒng)觀念發(fā)生改變，解放了教師的思維模式，更加能調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性。教師選擇的權(quán)利更加自由，上課時(shí)間相對(duì)自主、集中、靈活，教師時(shí)間相對(duì)可控。教學(xué)內(nèi)容豐富充實(shí)，教學(xué)形式靈活多變，教學(xué)活動(dòng)增加，學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、積極，課堂氛圍更加濃厚，教學(xué)效果較好，對(duì)學(xué)生考核指標(biāo)的增加，對(duì)學(xué)生更加公平公正。進(jìn)而增強(qiáng)了教師的責(zé)任心，進(jìn)一步加強(qiáng)了教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)技能。

表2所示為體育俱樂(lè)部改革后的教學(xué)模式滿足度。從表2可見(jiàn)，80%的教師認(rèn)為俱樂(lè)部制教學(xué)模式相對(duì)能滿足學(xué)生對(duì)體育課的需求，20%教師認(rèn)為俱樂(lè)部制教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)生的需求。通過(guò)對(duì)教師的訪談，發(fā)現(xiàn)主要受到三方面的影響：一是教學(xué)工作量增多；二是傳統(tǒng)教學(xué)觀念的固化；三是薪酬待遇沒(méi)有提高。

表2 體育俱樂(lè)部改革后的教學(xué)模式滿足度（n=25）

體育俱樂(lè)部改革，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，調(diào)整并適應(yīng)新的教學(xué)模式，所以教師不僅需要重新整理、歸納、總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，還面臨著新的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括收集俱樂(lè)部制體育教學(xué)相關(guān)的素材和資料、備課、授課等。如表3中顯示，88%的教師認(rèn)為在體育俱樂(lè)部改革后教學(xué)工作量增加了，尤其是在學(xué)生選課方面的工作量較大，說(shuō)明選課體系需要進(jìn)一步優(yōu)化。

表3 體育俱樂(lè)部改革后的工作量（n=25）

2.2 場(chǎng)地和器械對(duì)教學(xué)的影響

體育場(chǎng)館及場(chǎng)地是進(jìn)行身體鍛煉、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的專業(yè)性場(chǎng)所，是完成體育教學(xué)、身體鍛煉、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等的重要載體和基本條件。表4顯示，所有的教師一致認(rèn)為俱樂(lè)部場(chǎng)地和器械不能滿足體育教學(xué)需求。通過(guò)訪談，教師普遍認(rèn)為學(xué)校對(duì)體育部投入的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足、場(chǎng)地少、場(chǎng)館簡(jiǎn)陋、器材缺乏，影響了體育俱樂(lè)部的教學(xué)質(zhì)量。

表4 體育俱樂(lè)部改革后的場(chǎng)地器械滿足度 （n=25）

2.3 教師對(duì)考核評(píng)價(jià)的分析

如表5所示，76%的教師愿意接受俱樂(lè)部考核評(píng)價(jià)，認(rèn)為俱樂(lè)部考核評(píng)價(jià)起到了以下積極的作用：（1）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加客觀、公正；（2）能夠提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，減少教師的主管性，有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升；（3）考核內(nèi)容由單一的專項(xiàng)考核模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw考核模式，考試內(nèi)容豐富全面。通過(guò)學(xué)生參加活動(dòng)和身體素質(zhì)鍛煉等進(jìn)行考評(píng)，可以隨時(shí)監(jiān)控自我積分，有利于學(xué)生健身習(xí)慣的養(yǎng)成。24%的教師不愿意接受，認(rèn)為考核評(píng)價(jià)存在以下問(wèn)題：（1）考核評(píng)價(jià)各部分比例不合理，尤其是技能技術(shù)比例分?jǐn)?shù)太低；（2）學(xué)生主動(dòng)性、積極性太差，助長(zhǎng)了誠(chéng)信跑作弊現(xiàn)象。

表5 體育俱樂(lè)部改革后的考核評(píng)價(jià)（n=25）

2.4 體育俱樂(lè)部改革對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀的影響

如表6所示，64%的教師認(rèn)為體育俱樂(lè)部有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念的形成，主要體現(xiàn)在：（1）“三自主”能夠提高學(xué)生上課的主動(dòng)性，積極參與體育活動(dòng)，提高體育興趣，參與體育的意識(shí)提高；（2）俱樂(lè)部活動(dòng)可以磨練自我，養(yǎng)成主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣；（3）學(xué)生的體育成績(jī)由課內(nèi)教學(xué)、課外教學(xué)、誠(chéng)信跑等組成，在積分換學(xué)分模式下，學(xué)生可以通過(guò)多個(gè)途徑獲得積分，有利于學(xué)生自主掌握體育成績(jī)，學(xué)習(xí)壓力降低，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。36%的教師則持有相反的態(tài)度。

表6 體育俱樂(lè)部改革后對(duì)學(xué)生終身體育的影響（n=25）

2.5 教師對(duì)體育俱樂(lè)部改革后的認(rèn)知情況

從表7可以看出，浙江科技學(xué)院教師認(rèn)為體育俱樂(lè)部改革目標(biāo)明確的占總體的84%，不明確的占總體的16%。大部分教師都已熟知改革目標(biāo)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）課內(nèi)外一體化教學(xué)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制；（2）學(xué)生實(shí)現(xiàn)三自主；（3）三自主積分制體育俱樂(lè)部教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)會(huì)2個(gè)項(xiàng)目技能，每天運(yùn)動(dòng)1 h；（4）實(shí)現(xiàn)教育公平，提高師生參與活動(dòng)的積極性、提高健康意識(shí)；（5）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好鍛煉身體的習(xí)慣，增強(qiáng)師生體質(zhì)，養(yǎng)成終身體育觀。

表7 教師對(duì)體育俱樂(lè)部改革目標(biāo)的認(rèn)知（n=25）

從表8可以看出，認(rèn)為俱樂(lè)部改革總體布局規(guī)劃合理的教師占總體教師數(shù)量的72%，認(rèn)為不合理占總體的28%。少部分教師認(rèn)為不合理，主要表現(xiàn)在以下方面：（1）項(xiàng)目、師資上有待調(diào)整；（2）薪酬應(yīng)與課時(shí)相關(guān)聯(lián)，打破限制上課人數(shù)的局面；（3）少部分教師面臨選課不滿，造成不能完成工作量；（4）因?yàn)榻虅?wù)系統(tǒng)中沒(méi)有體育俱樂(lè)部的排課時(shí)間表，所以各二級(jí)學(xué)院會(huì)在教學(xué)進(jìn)度期間安排課程，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常調(diào)動(dòng)課程，造成教學(xué)秩序混亂；（5）上課時(shí)間、班級(jí)人數(shù)都要按照教務(wù)處規(guī)定，俱樂(lè)部選課形式化；（6）俱樂(lè)部構(gòu)架設(shè)計(jì)理想化，實(shí)施效果未達(dá)到預(yù)期效果，俱樂(lè)部積分制相對(duì)不合理，不同俱樂(lè)部應(yīng)實(shí)施不同的積分評(píng)價(jià)體系；（7）場(chǎng)地設(shè)施不配套，甚至使用不合理；（8）俱樂(lè)部改革回到起點(diǎn)體育課；（9）因受教育部、教育廳限制，改革阻力重重；（10）學(xué)校以體育課俱樂(lè)部制改革為由，在俱樂(lè)部排課方面給其他課程讓路。

表8 教師對(duì)體育俱樂(lè)部改革總體布局規(guī)劃的認(rèn)知（n=25）

3 學(xué)生參加體育課程俱樂(lè)部的現(xiàn)狀

3.1 學(xué)生選擇體育俱樂(lè)部男女比例結(jié)構(gòu)

根據(jù)浙江科技學(xué)院實(shí)際情況，分別從小和山校區(qū)和安吉校區(qū)各選取300名來(lái)自11個(gè)俱樂(lè)部的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析。見(jiàn)圖1。

俱樂(lè)部以促進(jìn)身心健康和培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣為主導(dǎo)思想設(shè)置了不同的項(xiàng)目。如圖1所示，散打、乒乓球、野外生存、網(wǎng)球、羽毛球俱樂(lè)部男女比例相當(dāng)，而時(shí)尚操舞、籃球、足球、排球俱樂(lè)則不同，時(shí)尚操舞與傳統(tǒng)的三大球男女比例正好相反，表明學(xué)生在選擇項(xiàng)目時(shí)與性別存在一定關(guān)系，項(xiàng)目?jī)?nèi)容與身體、生理和心理特征相關(guān)。

圖1 俱樂(lè)部男女生比例情況

3.2 學(xué)生項(xiàng)目選擇的方式

如圖2所示，表明大部分學(xué)生在選擇俱樂(lè)部時(shí)主要是根據(jù)自己的興趣以及自身個(gè)性化的發(fā)展，符合他們身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠滿足自身的需求。好奇心這個(gè)選項(xiàng)說(shuō)明了學(xué)生對(duì)新興項(xiàng)目的渴求，更說(shuō)明隨著社會(huì)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，越來(lái)越多的學(xué)生渴望掌握將富有時(shí)代感、時(shí)尚性、文化性、豐富性、實(shí)用性、健身性等融為一體的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。本專業(yè)同學(xué)和朋友推薦的俱樂(lè)部，說(shuō)明了學(xué)生對(duì)相關(guān)老師的認(rèn)可和認(rèn)同，同時(shí)說(shuō)明課程的精彩。老師推薦這項(xiàng)說(shuō)明學(xué)生對(duì)教師的信任感差，學(xué)生和教師之間信任紐帶還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.3 學(xué)生對(duì)體育俱樂(lè)部改革的滿意度

3.3.1學(xué)生對(duì)體育俱樂(lè)部網(wǎng)上選課的滿意度

如表9所示，表明網(wǎng)上選課符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，大部分學(xué)生可以選到自己喜歡的俱樂(lè)部，網(wǎng)絡(luò)選課是成功的。但通過(guò)訪談也發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題，學(xué)生普遍抱怨二次選課和排課問(wèn)題，選上課后發(fā)現(xiàn)本學(xué)院專業(yè)課全部排滿或課程十分分散，導(dǎo)致學(xué)生選到喜歡的俱樂(lè)部又不能上課的問(wèn)題。

表9 網(wǎng)絡(luò)選課調(diào)查表（n=581）

3.3.2學(xué)生對(duì)體育俱樂(lè)部教學(xué)形式的滿意度

如表10所示，表明體育俱樂(lè)部教學(xué)形式符合學(xué)生的心理訴求，相對(duì)于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，學(xué)生更喜歡俱樂(lè)部教學(xué)模式。俱樂(lè)部教學(xué)模式順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，更加符合當(dāng)代大學(xué)生的心理特征需求。

表10 體育俱樂(lè)部教學(xué)形式調(diào)查表（n=581）

3.3.3學(xué)生對(duì)體育俱樂(lè)部教學(xué)效果的滿意度

學(xué)生是體育俱樂(lè)部教學(xué)的受益者，最有發(fā)言權(quán)，表11表明學(xué)生對(duì)俱樂(lè)部教學(xué)非常贊同，持肯定態(tài)度，俱樂(lè)部教學(xué)效果顯著。

表11 體育俱樂(lè)部教學(xué)效果調(diào)查表（n=581）

3.3.4學(xué)生對(duì)體育俱樂(lè)部考核評(píng)價(jià)的滿意度

考核評(píng)價(jià)具有系統(tǒng)性、完整性、規(guī)范性，是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要過(guò)程和指標(biāo)?？己嗽u(píng)價(jià)的目的是檢驗(yàn)學(xué)生掌握體育知識(shí)、技能技術(shù)的重要手段，同時(shí)也是正確評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)尺，更是檢驗(yàn)學(xué)生身心健康和體育鍛煉習(xí)慣的依據(jù)。從表12可以看出，94.66%的學(xué)生對(duì)俱樂(lè)部考核評(píng)價(jià)表示滿意，僅有1.2%的學(xué)生表示不滿意，表明體育俱樂(lè)部考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)得到了學(xué)生的高度認(rèn)可。

表12 體育俱樂(lè)部考核評(píng)價(jià)調(diào)查表

3.4 影響俱樂(lè)部教學(xué)開(kāi)展的因素

如圖3所示，在影響俱樂(lè)部教學(xué)開(kāi)展的因素中，氣候因素占比最大，其原因?yàn)檎憬貐^(qū)一年四季普遍多雨，且浙江科技學(xué)院大部分俱樂(lè)部課程需要在室外完成，嚴(yán)重制約著體育教學(xué)的開(kāi)展與教學(xué)效果，同時(shí)說(shuō)明浙江科技學(xué)院室內(nèi)體育場(chǎng)館嚴(yán)重匱乏；其次是場(chǎng)地因素制約著俱樂(lè)部教學(xué)，進(jìn)一步表明場(chǎng)地因素是影響浙江科技學(xué)院俱樂(lè)部教學(xué)的根本因素之一，更加說(shuō)明學(xué)校對(duì)于體育部投入的基礎(chǔ)建設(shè)費(fèi)用不足，場(chǎng)館設(shè)施亟待完善；最后是體育鍛煉氛圍和指導(dǎo)因素，說(shuō)明浙江科技學(xué)院體育俱樂(lè)部整體氛圍相對(duì)濃厚，教師、俱樂(lè)部助教及管理人員相對(duì)負(fù)責(zé)任、各司其職。

圖3 限制體育俱樂(lè)部教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要因素

3.5 學(xué)生對(duì)教師素質(zhì)因素的認(rèn)知

教師的綜合素質(zhì)因素對(duì)于體育俱樂(lè)部改革有著重要的影響。在這種新的教學(xué)模式下，教師需要不斷提升自己的綜合素質(zhì)來(lái)滿足新的體育教學(xué)模式的需求，通過(guò)圖4可以看出，其他素質(zhì)占比最大，說(shuō)明教師綜合素質(zhì)欠缺，提升教師的綜合素質(zhì)成為重中之重。一方面需要教師不斷地進(jìn)修學(xué)習(xí)、深造，這樣才能繼續(xù)增加知識(shí)儲(chǔ)備，提升教學(xué)能力，發(fā)展新思想、新理念；另一方面需要教師不斷地修身、養(yǎng)性，走進(jìn)學(xué)生的世界，深入了解他們的思想、理念。其次教學(xué)手段和方法多樣化素質(zhì)，說(shuō)明教師教學(xué)手段和方法單一，或過(guò)于死板，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換角色，以學(xué)生為中心，教師為輔，以快樂(lè)體育為指導(dǎo)思想，以終身體育為最終目標(biāo)。再次是專業(yè)技能技術(shù)和豐富的知識(shí)素質(zhì)，說(shuō)明部分教師基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)能力有待加強(qiáng)，體育部需要鼓勵(lì)教師走出去，多交流，以適應(yīng)新的體育教學(xué)模式的需求，與時(shí)俱進(jìn)。最后是教師的責(zé)任心素質(zhì)，說(shuō)明少部分教師責(zé)任心不足，需要提高。

圖4 教師欠缺的素質(zhì)因素

4 推動(dòng)高校體育課俱樂(lè)部改革的建議

4.1 引導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)對(duì)體育課程俱樂(lè)部的政策支持

校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)轉(zhuǎn)變重專業(yè)文化教育，輕體育教育的傳統(tǒng)觀念，由上至下形成文體并重的良好氛圍，切實(shí)抓好體育課俱樂(lè)部改革的貫徹落實(shí)，加大宣傳力度，對(duì)實(shí)施體育課俱樂(lè)部改革給予肯定和高度重視；組建校行政、各二級(jí)學(xué)院、體育部三個(gè)層級(jí)的俱樂(lè)部管理體系，強(qiáng)化業(yè)務(wù)指導(dǎo)，提高業(yè)務(wù)能力，同時(shí)保障各部門之間互通有無(wú)，加強(qiáng)信息反饋；校領(lǐng)導(dǎo)在改革創(chuàng)新、破解難題、先行先試中，給予由上至下的力度支持和包容承擔(dān)，對(duì)教育部文件規(guī)定的教學(xué)班級(jí)人數(shù)等問(wèn)題鼓勵(lì)創(chuàng)新、允許試錯(cuò)、兜底支持。

4.2 加強(qiáng)體育課程俱樂(lè)部教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

教師的綜合素質(zhì)對(duì)體育俱樂(lè)部改革有重要的影響。教師可通過(guò)自我學(xué)習(xí)或?qū)W校統(tǒng)一安排進(jìn)修等途徑不斷提升自己的綜合素質(zhì)來(lái)滿足新的體育教學(xué)模式的需求，提升新教學(xué)模式下的教學(xué)能力。

4.3 鼓勵(lì)體育課程俱樂(lè)部競(jìng)賽活動(dòng)

實(shí)施體育俱樂(lè)部的高校，體育部應(yīng)通過(guò)宣傳策劃、賽事活動(dòng)、技術(shù)技能大賽等手段，加強(qiáng)和督促本俱樂(lè)部?jī)?nèi)以及各個(gè)俱樂(lè)部之間的聯(lián)盟，拓寬學(xué)生的視野，便于學(xué)生理解體育俱樂(lè)部發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的溝通協(xié)作、組織管理、領(lǐng)導(dǎo)力等方面能力的提升。

4.4 進(jìn)一步優(yōu)化體育課程俱樂(lè)部評(píng)價(jià)機(jī)制

高校在完善體育俱樂(lè)部考核評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，要將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（終結(jié)性評(píng)價(jià)）和過(guò)程評(píng)價(jià)（形式評(píng)價(jià)）相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和自評(píng)相互結(jié)合，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整各項(xiàng)之間的比例權(quán)重，尤其技術(shù)技能等考核項(xiàng)要按照實(shí)際情況，制定多元化考核機(jī)制。

4.5 加強(qiáng)體育課程俱樂(lè)部的場(chǎng)館設(shè)施建設(shè)與管理

我國(guó)高校應(yīng)按照國(guó)家教育部頒布的“普通高等學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施、器材配備目錄”等相關(guān)文件規(guī)劃與建設(shè)體育俱樂(lè)部的場(chǎng)館，同時(shí)加大體育部經(jīng)費(fèi)的投入，可依據(jù)各省高校體育經(jīng)費(fèi)投入平均值增加體育經(jīng)費(fèi)。另外可以加強(qiáng)校企的合作統(tǒng)一經(jīng)營(yíng)，提高現(xiàn)有場(chǎng)地的利用率，同時(shí)支持俱樂(lè)部自我經(jīng)營(yíng)，自籌經(jīng)費(fèi)。

5 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高校俱樂(lè)部教學(xué)已經(jīng)成為新世紀(jì)體育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，它是新時(shí)代高校全面推進(jìn)素質(zhì)教育、健康教育、快樂(lè)體育、終身體育的有機(jī)體。目前我國(guó)高校俱樂(lè)部還處于初步階段，發(fā)展不平衡，限于現(xiàn)實(shí)條件還存在諸多不足：學(xué)校改革政策支持和力度、體育部的規(guī)劃和發(fā)展現(xiàn)狀、體育部教師現(xiàn)狀、體育場(chǎng)地器材和經(jīng)費(fèi)現(xiàn)狀等方面都存在 阻力。各高校改革應(yīng)借鑒前人關(guān)于體育課俱樂(lè)部制改革理論和實(shí)踐研究，探索行之有效的體育課俱樂(lè)部改革方案，拓寬我國(guó)高校體育改革思路，不斷完善體育課俱樂(lè)部制的教學(xué)模式，制定符合我國(guó)高校實(shí)際情況的俱樂(lè)部教學(xué)模式管理體系。

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A Practical Study on the Teaching Mode of PE Club in Universities--Taking Zhejiang University of Science & Technology as an Example

WANG Xue, etal.

(Zhejiang University of Science and Technology，Hangzhou 310023, Zhejiang, China)

浙江省教育廳高訪科研項(xiàng)目（FX2018034）。

王雪(1983—)，碩士，副教授，研究方向：戶外運(yùn)動(dòng)教學(xué)與管理。