本文主角：環(huán)境工程

講述人：班曉博（華南理工大學）

適合人群：心懷環(huán)保理想，有志于解決環(huán)境污染問題，打算從事環(huán)境工程相關的工程規(guī)劃、設計、施工、運行、管理、科研和教育等工作的同學。

隨著人類探索自然腳步的深入，人類帶給自然環(huán)境的負擔也在逐漸加重。減輕地球負擔，治理污染、美化環(huán)境已經(jīng)成為我們的歷史使命，與此相關的行業(yè)、專業(yè)也應運而生，環(huán)境工程正是其中之一。那么環(huán)境工程到底學些什么、有何作用呢？請來聽我的詳細介紹吧。

環(huán)工人的角色：

工程師+技術師

很多想要在未來投身環(huán)保事業(yè)的學生在看到環(huán)境工程、環(huán)境科學、環(huán)境生態(tài)工程等名稱大同小異的專業(yè)時，都會產(chǎn)生一個疑惑，這些專業(yè)有什么不同嗎？

環(huán)境工程這個專業(yè)的名稱自帶“工程”二字，自然就是一個工科專業(yè)。與環(huán)境科學偏向環(huán)境科學研究、環(huán)境管理等不同，環(huán)境工程所學的課程主要以工程為主。很多學校會進行大類招生和授課，如都在環(huán)境科學與工程大類下，實行“1+3”培養(yǎng)模式分專業(yè)培養(yǎng)，大一上學期的基礎課和公共課都一起上課，第2學期進行專業(yè)分流，第3—8學期進入所選專業(yè)學習。

大一時的專業(yè)課程主要有大學物理、有機化學、無機化學、生物、環(huán)境學導論等與專業(yè)密切相關的基礎課程。大一下學期開始分流后，我們環(huán)境工程專業(yè)所學的課程就開始有了比較明顯的工科特色。大二、大三的核心課程主要是工程力學、流體力學與傳熱、傳質(zhì)與分離工程、環(huán)境監(jiān)測、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、物理性污染控制、環(huán)境工程微生物學、環(huán)境工程綜合實驗、工程設計施工與管理等工程類的課程，通過學習工程基礎理論和專業(yè)知識，為以后解決復雜的環(huán)境工程問題奠定基礎。環(huán)境工程專業(yè)的學生也要學技術，為復雜的環(huán)境工程問題設計或開發(fā)解決方案，設計符合規(guī)范及滿足客戶需求的系統(tǒng)、單元或工藝流程，并在設計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，同時考慮社會、健康、安全、法律、文化及環(huán)境等因素。因此我們還有很多課程和設計相關，如技術經(jīng)濟學、工程設計、工程制圖、環(huán)境修復技術、計算機輔助設計等課程。

但環(huán)境工程也并非純粹的工科專業(yè)，它也要求我們提高人文素養(yǎng)。只有提高人文素養(yǎng)，認識到環(huán)境的重要性，才能更好地解決問題，實現(xiàn)人與社會、自然的和諧共生與可持續(xù)發(fā)展。因此，扎實的人文科學基礎對我們來說也很重要。我們從大一開始就開設有相關課程，如環(huán)境與人類文明、海洋環(huán)境保護等選修課。

教學相長：

用腳步踐行環(huán)保理念

實習與實踐是身臨其境體會環(huán)保的重要性、提升環(huán)工人解決環(huán)境問題能力的重要途徑。地球是我們共同的家園，只有深入了解污染的現(xiàn)實情況，真切地觀察環(huán)境的現(xiàn)實問題，才能結(jié)合工程科技，提出切實可行的辦法。圍繞課程安排實地走訪、參觀實習，是我們本科學習的重要內(nèi)容。

我們實習的地方有很多種類，如前往濕地公園，通過專業(yè)技術老師的詳細解說，我們了解濕地的組成以及凈化污水的原理，從而了解污水處理相關的工藝流程，增強我們的環(huán)保意識和對生態(tài)系統(tǒng)的理解；前往污水處理廠，了解污水的處理工藝，參觀污水處理流程，了解環(huán)境治理過程中存在的實際問題和理論相沖突的難點問題；前往垃圾填埋場，了解垃圾填埋處理的工藝流程和處理方法，熟識固體廢棄物處理方法。通過實習，我們可以了解環(huán)境污染防治、環(huán)境決策與管理的基本情況以及環(huán)境工程的理論技術及工藝，獲得有關污染治理的初步感性認識。這些實習涉及水污染、固體廢棄物污染的處理方法，能讓我們學到很多在課堂上學不到的知識，使我們開闊視野，增長見識，為我們以后更好地把所學的知識運用到實際工作中打下堅實的基礎。在實習的過程中，我們要克服很多困難，最直接的就是垃圾散發(fā)的刺鼻氣味引起的生理性不適。但也正是因為這樣，才更需要環(huán)工人身體力行，為美化地球貢獻一份力量。

天坑？No！

在深度學習中躬行環(huán)保理念

環(huán)境工程專業(yè)被戲稱是工科的“四大天坑”專業(yè)之一，究其原因，和環(huán)境工程專業(yè)需要長時段的深度耕耘密切相關。環(huán)境工程多學科綜合、理工交叉和文理滲透的屬性，使得其學習內(nèi)容比較寬泛，淺嘗輒止或雜而不精是很難有所作為的。環(huán)境工程又是一個具有成長性和經(jīng)驗性的專業(yè)，需要通過實驗促進理論知識的融會貫通，這是環(huán)境工程的鮮明學科特點，也是我學習的難點。

環(huán)境工程專業(yè)課的數(shù)量和學時量都是十分龐大的，大學四年共幾十門的課程數(shù)量遠超其他很多專業(yè)，全部學時達到兩千多分，且包羅萬象，從基礎的物理、化學、生物，到專業(yè)課的學習，再到繪圖、編程等輔助性工具的學習，這對我們來說是一個巨大的挑戰(zhàn)，每天不是在去上課的路上，就是在去圖書館的路上。除了理論課，實驗教學課也占了很大一部分，僅實驗教學學時就有608分，占了總課時量的將近1/4，基本上每一門課程都會有實驗課，如有機化學實驗、大學物理實驗、水污染控制工程實驗、電工與電子技術實驗、化工原理實驗等。這些數(shù)量龐大的理論課和實驗課客觀上也使得學生學習不夠深入，進一步讀研成為大部分學生的選擇。我們學校也實施本－研貫通課程計劃，給獲得推免資格的本科生及學習成績優(yōu)良的四年級本科生開放部分研究生課程，每人每學期限選2門課程，累計不超過4門。這也是學校鼓勵我們深度學習，提高個人的水平的明證。因此，培養(yǎng)自主學習和終身學習的意識，加強持續(xù)學習和適應發(fā)展的能力，在深度學習中躬行環(huán)保理念，是專業(yè)對我們的客觀要求。

環(huán)境保護和治理在我國尚屬朝陽產(chǎn)業(yè)，環(huán)境工程專業(yè)也是新興專業(yè)。雖然學習過程并不輕松，但在地球不堪重負的背景下，身體力行開展環(huán)境保護和治理，為社會可持續(xù)發(fā)展貢獻自己的力量，“共謀全球生態(tài)文明建設，深度參與全球環(huán)境治理”是我們環(huán)工人的情懷和使命。我將用畢生的信念和行動，為保護地球貢獻一份力所能及的力量。