劉浩（福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）

一、工匠精神在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的時代內(nèi)涵

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”浪潮與向制造強國轉(zhuǎn)型、向社會主義現(xiàn)代化強國邁進以及向第二個百年奮斗目標奮進的時代背景下，具有工匠精神的高素質(zhì)“雙創(chuàng)型”人才已經(jīng)成為未來的主流培養(yǎng)方向?！肮そ硞儗υO(shè)計獨具匠心、對質(zhì)量精益求精、對技藝不斷改進、對制作不竭余力的理想精神追求?！盵1]高職院校教育作為高等教育的一個特殊類型，具有向建設(shè)生產(chǎn)和服務(wù)管理提供高素質(zhì)技能人才的責任，其定位就是培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動者，是傳播工匠精神的軟載體，高職院校必須站在時代的背景中重新審視工匠精神所具有的獨特價值，將“工匠精神”和“雙創(chuàng)”教育徹底地耦合起來，為高職院校工藝美術(shù)類專業(yè)發(fā)展提供源源不竭的精神養(yǎng)料。當下“雙創(chuàng)”教育與工藝美術(shù)的契合、工匠精神融入是新時代人才教育培養(yǎng)中需要深入探索的新的教育培養(yǎng)模式，教學(xué)中深入把握思想政治工作新形勢和職業(yè)教育改革新要求，立足職業(yè)教育類型特征和高職學(xué)生思想行為特點，傳承好、培育好工匠精神，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。在明晰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神的關(guān)系，深刻了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高職學(xué)生學(xué)習(xí)工匠精神的基礎(chǔ)上，結(jié)合工藝美術(shù)專業(yè)特點，樹立“雙創(chuàng)+工匠”的教育理念，進行合理的人才培養(yǎng)模式探索，以素質(zhì)創(chuàng)新和技能創(chuàng)新兩個方面，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中工匠精神在高職工藝美術(shù)教學(xué)的繼承與發(fā)揚。

二、以高職特點融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)素質(zhì)創(chuàng)新

發(fā)揮高職院校定位和資源優(yōu)勢，構(gòu)建正確的工匠精神價值導(dǎo)向，奠定符合高職院校特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是外在的教育教學(xué)形式的轉(zhuǎn)化，進行合理的教學(xué)培養(yǎng)、課題設(shè)計，在工藝美術(shù)的學(xué)習(xí)中深化工匠精神價值觀是內(nèi)在的重點內(nèi)容，使學(xué)生切實地得到發(fā)展。

（一）確立科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想

工藝美術(shù)類專業(yè)注重對于中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的挖掘傳承、轉(zhuǎn)化與發(fā)展，在教學(xué)過程中，著重學(xué)生對于傳統(tǒng)手工藝的“再現(xiàn)與設(shè)計”。目前高職院校工藝美術(shù)教學(xué)在人才培養(yǎng)上對學(xué)生職業(yè)理想、工匠精神的培養(yǎng)體系不夠完善，推進工匠精神培育的政策投入和資源投入不足。因此，在高職工藝美術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中傳承工匠精神價值觀，要確立科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想，教育的特色以及如何育人為教學(xué)的支撐性思考，包含著高職院校的使命觀、發(fā)展觀和育人觀，體現(xiàn)高職院校的價值追求，將工匠精神融入到校園文化建設(shè)中，創(chuàng)造崇尚工匠精神的良好校園氛圍，可以不斷感染、浸潤學(xué)生，將其逐漸內(nèi)化為自身的精神情懷。將“工匠精神”作為校園文化主線，圍繞工匠精神與創(chuàng)新能力的維度，建立教育中心、學(xué)術(shù)講壇、文化長廊等，為工匠精神融入校園文化奠定基礎(chǔ)，寓情于景之中（圖1）。在工藝美術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中繼承和發(fā)揚工匠精神，并不是要求所有學(xué)生都成長為大國工匠，而是一個“通過教育和培養(yǎng)，幫助大學(xué)生啟蒙職業(yè)理念，激發(fā)工作熱情，樹立敬業(yè)精神，培養(yǎng)職業(yè)品質(zhì)，進而引導(dǎo)高職學(xué)生提高就業(yè)能力和工作實力，完成“校園人—社會人”的轉(zhuǎn)變，不斷創(chuàng)造社會價值的過程?！盵2]

（二）優(yōu)化專業(yè)布局與課程體系

高職工藝美術(shù)教學(xué)可從當?shù)鼐哂械赜蛐缘墓に嚸佬g(shù)種類進行專業(yè)方向建設(shè)與課程設(shè)計，如四川成都蜀繡、河南南陽玉雕、廣東揭陽木雕、江西景德鎮(zhèn)陶瓷（圖2），因地制宜，在繼承的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，促使工藝品的創(chuàng)新設(shè)計和更新?lián)Q代，促進地方性的傳統(tǒng)工藝美術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，使學(xué)生在課程實踐中繼承行業(yè)內(nèi)工匠的技法與精神，達到技法與思想并進。切實增強學(xué)生所學(xué)專業(yè)和從事職業(yè)的契合度，增加學(xué)生對未來職業(yè)的認可，深入推動職業(yè)道德培養(yǎng)。職業(yè)道德作為工匠精神的重要組成部分，在工藝美術(shù)“雙創(chuàng)”教育中積極滲透職業(yè)道德方面的知識，將思政理論課程和工藝美術(shù)“雙創(chuàng)”課程相結(jié)合，讓學(xué)生們在不知不覺之間形成奉獻意識、利他意識等職業(yè)美德。

對課程體系加以優(yōu)化和調(diào)整，合理調(diào)整實踐課程比例的基礎(chǔ)上，通過大量的實踐課程來提高學(xué)生們的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，及時了解最新的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)信息，反過來促使他們以更為積極、主動的態(tài)度去繼承和發(fā)揚工匠精神。高職院校第一課堂以基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的傳授為主，應(yīng)在教學(xué)目標、內(nèi)容、管理與考核的過程中融入工匠精神意識的培養(yǎng)元素，通過專業(yè)的課堂教學(xué)進行全面滲透。同時，建立以思想教育、服務(wù)實踐教育、勞動教育、職業(yè)能力教育為主的第二課堂，創(chuàng)新教學(xué)模式，將工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)培育融入教學(xué)中。鼓勵優(yōu)秀教師開設(shè)工匠精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的選修課程、開展學(xué)術(shù)活動，提高廣大師生對工匠精神的興趣和修養(yǎng)。

圖2

（三）提升師資隊伍的職教水平

高職院校教師需要具備職業(yè)道德素養(yǎng)與指導(dǎo)素質(zhì)、理論知識與實踐能力、組織管理與協(xié)調(diào)能力，還要有相應(yīng)的創(chuàng)新精神。其中高職工藝美術(shù)類專業(yè)教師更是需要有強烈的文化自信與專業(yè)實踐能力，因此，打造一支綜合素質(zhì)高、理論知識豐富、專業(yè)技能精湛、教學(xué)能力一流的教師隊伍，建立培訓(xùn)常態(tài)化機制，通過選送教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，深入工藝產(chǎn)區(qū)、企業(yè)一線進行技術(shù)鍛煉，增強理論和技術(shù)水平，提升教學(xué)能力，助力職業(yè)教育增值賦能。同時，積極營造高職院校教師隊伍的發(fā)展氛圍，多平臺、多渠道，加大職教教師隊伍建設(shè)內(nèi)宣、外宣力度，營造職教教師隊伍建設(shè)的良好環(huán)境。

（四）開展多維度的結(jié)合研究

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)需要多維度的考察與切入，需要在了解行業(yè)動態(tài)的基礎(chǔ)上，將行業(yè)特色與校園教育融合在一起，進行高職工藝美術(shù)理念與技術(shù)的交流互動。用工匠精神去培養(yǎng)與發(fā)展一批高職教育的優(yōu)秀人才，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，是高職教育面臨的機遇，也是必須攻克的挑戰(zhàn)。學(xué)校要組織力量、加大投入，開展工匠精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合研究，充分發(fā)揮高職院校的資源優(yōu)勢。在現(xiàn)實生活中、在合作企業(yè)中、在學(xué)生團體中，尋找身邊的榜樣、可見的模范，通過學(xué)術(shù)匯報、座談交流、現(xiàn)場觀摩和學(xué)習(xí)體驗等形式，實現(xiàn)工匠精神培育由理想到現(xiàn)實、由宏觀到微觀的落地生根。從當下“雙創(chuàng)”環(huán)境對創(chuàng)業(yè)型人才的總體要求出發(fā)，設(shè)計更為系統(tǒng)的工藝美術(shù)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合基本學(xué)情明確培育要點、培養(yǎng)方向，認真吸收借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)方式方法，高職工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)有必要結(jié)合本校辦學(xué)特色和地方資源稟賦，通過更為新穎、有吸引力的舉措來加強學(xué)生們工匠精神的培養(yǎng)，更好地就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，成長為對社會、對人民有用的人才。

三、以工匠精神傳承為基點，強化技能創(chuàng)新

國務(wù)院《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”升級版的意見》中指出，工藝美術(shù)作為高校中獨具特色的專業(yè)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中必須遵循其特殊性，即專業(yè)技能的“工匠精神”。[3]加強實踐創(chuàng)新，歷練工匠精神，以工匠精神傳承為基點開展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高職院校需要在保障基礎(chǔ)理論知識教學(xué)的同時強化對于工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，高職工藝美術(shù)類專業(yè)在高校教育中具有更強的“實踐性”，目前高職院校的工藝美術(shù)教學(xué)雖然在人才培養(yǎng)和教學(xué)模式方面有所突破，但仍然集中在對學(xué)生的個人能力、專業(yè)技法的傳授，高職院校需要跳脫出這種單一的培養(yǎng)方式，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點，培養(yǎng)教學(xué)與社會需求相適應(yīng)的應(yīng)用型工藝美術(shù)人才，在教學(xué)中需要引入豐富具體的實踐項目，引導(dǎo)學(xué)生參與項目實踐與創(chuàng)作活動。通過理論與實踐的結(jié)合，將工匠精神多方位的融入實踐教學(xué)，深化學(xué)生對工匠精神的認知，提升職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)實踐的培養(yǎng)過程中更加注重素質(zhì)與技能的結(jié)合培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生自我創(chuàng)造能力的核心目標。

（一）深化產(chǎn)教融合，搭建專業(yè)特色實訓(xùn)平臺

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中工匠精神的繼承與發(fā)揚作為立足點培養(yǎng)工藝美術(shù)專業(yè)人才，營造適宜的平臺與環(huán)境，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、對外服務(wù)等工作的開展提供支持。[4]培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工匠精神，僅有學(xué)校一個培養(yǎng)皿是不夠的，從營造有利于工匠精神價值觀的社會氛圍和政府制度體系，到生產(chǎn)領(lǐng)域中工匠精神融合的企業(yè)推動力都可以得出工匠精神的培養(yǎng)需要多元融合。其中，產(chǎn)教融合是工匠精神培育的重要途徑之一，以先進的知識技術(shù)為依托，學(xué)校與企業(yè)建立資源、信息共享的機制，企業(yè)承擔職業(yè)教育責任，促進校企雙元育人。

在對學(xué)生進行企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)的實踐中，通過評估企業(yè)生產(chǎn)與高校人才培養(yǎng)的契合度，可以充分了解生產(chǎn)所需的人才要求以及期望，以此來構(gòu)建學(xué)校外、企業(yè)內(nèi)的補充課堂，發(fā)揮學(xué)校特色項目，引導(dǎo)學(xué)生參加各種產(chǎn)教活動項目，開展職業(yè)體驗活動。高職工藝美術(shù)專業(yè)立足地方，融合地方特色，與地方企業(yè)開展協(xié)同育人的項目制教學(xué)，促進特色實訓(xùn)工作室的建設(shè)。依托現(xiàn)代信息技術(shù)建立虛擬仿真實訓(xùn)中心，優(yōu)化校內(nèi)實訓(xùn)教育資源，提升實訓(xùn)室內(nèi)的硬件設(shè)施，為學(xué)生提供豐富的技術(shù)、技能學(xué)習(xí)資源和平臺，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，讓理論轉(zhuǎn)化為實踐，使學(xué)生們在生產(chǎn)實踐中感悟工匠精神的內(nèi)涵與魅力，培養(yǎng)高層次實踐型人才。

（二）探索新型“學(xué)徒制”，推動名師合作

以產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)，強調(diào)“學(xué)徒”和“學(xué)生”雙角色，傳統(tǒng)的一對一、口授相傳的師徒制與現(xiàn)代職業(yè)教育體系相結(jié)合。高職院校的課程制定要以工匠精神為標準，制定素質(zhì)創(chuàng)新與技能創(chuàng)新教育的課程，開展現(xiàn)代學(xué)徒制下的工藝美術(shù)技藝傳承試點，促進企業(yè)、工藝美術(shù)協(xié)會等組織積極參與人才培養(yǎng)。同時，將高級工藝美術(shù)師與民間的非遺傳承人等引入高校，完善課堂與講座，企業(yè)與學(xué)校的良性融合，也可促進工藝美術(shù)大師與學(xué)生之間的交流，有利于深化職業(yè)教育改革。

圖3

（三）構(gòu)建“課訓(xùn)賽練孵”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

高職院校工藝美術(shù)專業(yè)課教學(xué)活動實施的目的主要是為生產(chǎn)、管理、建設(shè)與服務(wù)一線培養(yǎng)工藝美術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作類高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能型的專門人才，只有緊緊圍繞這一目標展開教育教學(xué)，才能確保高職工藝美術(shù)課程教學(xué)的有效性。高職工藝美術(shù)教學(xué)中可以借助各類技術(shù)技能大賽平臺，積極參與賽事，在高職工藝美術(shù)教學(xué)中形成學(xué)習(xí)工匠精神的氛圍，實現(xiàn)以競賽促進交流、開拓視野、檢驗水平、磨煉意志的良好教育體系，廣泛組織師生參與各級各類工藝美術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事（圖3），積極探索行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展思路，逐步完善跨界融合、產(chǎn)品生產(chǎn)、創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)投資的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中繼承與發(fā)揚工匠精神，以夯實工藝美術(shù)技能為落腳點，從而強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進其專業(yè)技能學(xué)習(xí)的積極性。同時，推進“學(xué)歷證書＋若干職業(yè)技能等級證書”制度改革，實現(xiàn)學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書的有機銜接，如工藝美術(shù)師從業(yè)資格證、陶瓷產(chǎn)品設(shè)計師證等，夯實學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

四、結(jié)語

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的工匠精神培育是一個長期、系統(tǒng)的浩大工程，需要政府、企業(yè)、學(xué)校，包括家庭的共同參與，結(jié)合高職工藝美術(shù)類專業(yè)特點，高職院校要發(fā)揮育人主體作用，構(gòu)建系統(tǒng)全面的工匠精神培育體系，創(chuàng)新培育路徑，將工匠精神有效融入學(xué)生教育管理和人才培養(yǎng)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀，培育出一批有情懷、有工匠精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的工藝美術(shù)行業(yè)的從業(yè)者，滿足社會經(jīng)濟與文化的發(fā)展需要，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國提供有力人才保障。