楊倩倩　趙慧萍　任婷婷

在素質(zhì)教育日益推進(jìn)和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)在不斷地發(fā)展，行業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，對(duì)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越迫切，越來(lái)越需要具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性和較強(qiáng)的應(yīng)用性技能，從而形成了“剛需”。職教育在高等教育中占有舉足輕重的地位，把改革創(chuàng)新作為一條途徑，不斷提升高職教育的質(zhì)量，既是高職教育的需要，也是一種趨勢(shì)，更達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的一個(gè)重要保障。體育作為素質(zhì)教育的重要課程，對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)與提高，塑造終身體育這一理念，有著其他教育方式無(wú)法代替的重要意義，同時(shí)，也是當(dāng)代體育教育的主要目標(biāo)之一。本文針對(duì)現(xiàn)階段高職業(yè)學(xué)校體育教育中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性能力培養(yǎng)必要性及提升策略展開(kāi)探討與解剖。

高職學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培育和提升是學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的必然要求。高等職業(yè)技術(shù)院校的最根本的使命和目的是為社會(huì)提供具有一定的專業(yè)技術(shù)和技術(shù)水平的實(shí)用主義者。在這種背景下，高等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)在學(xué)生的適應(yīng)性訓(xùn)練中處于何種位置和功能，是與其他學(xué)科相區(qū)分的特殊特征，因此，體育教學(xué)是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)，應(yīng)該得到充分的關(guān)注和科學(xué)利用。

1 提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的意義

1.1 符合體育教學(xué)本質(zhì)特征

體育運(yùn)動(dòng)是一種長(zhǎng)期發(fā)展的社會(huì)性行為，其主要目標(biāo)在于以特定的規(guī)律和限制動(dòng)作來(lái)提高人們的生理、心理甚至是社會(huì)狀態(tài)體育與社會(huì)密不可分，體育教學(xué)還與社會(huì)息息相關(guān)，很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都或多或少地反映了人們的社會(huì)性行為，因此，在運(yùn)動(dòng)中，人們可以在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，并從中獲得一定的進(jìn)步，以便能夠更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的社交生活。

體育所提倡的團(tuán)結(jié)，互助，超越、鍥而不舍等精神，這些都是同學(xué)們?cè)谶m應(yīng)社會(huì)過(guò)程中必須具備的，除此之外，體育運(yùn)動(dòng)還可以增強(qiáng)人的體質(zhì)，這樣對(duì)學(xué)生走向社會(huì)有很大幫助，具有健壯的體魄，旺盛的體力，更對(duì)加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力具有十分重要的意義，讓他們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)后，能夠保持良好的體質(zhì)和旺盛的體力。

1.2 順應(yīng)高職教育發(fā)展趨勢(shì)

培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力是當(dāng)前高職教育發(fā)展的必然要求。符合高職教育發(fā)展潮流，在這一點(diǎn)上，高等職業(yè)院校在這一點(diǎn)上做出了突出的作用，每年都有大批的高等職業(yè)技術(shù)人才被輸送到社會(huì)上，這些人才不僅有較強(qiáng)的文化修養(yǎng)，而且有較強(qiáng)的技術(shù)和專業(yè)知識(shí)，其中大部分將成長(zhǎng)為社會(huì)的骨干，是社會(huì)不可或缺的人才。

近幾年來(lái)，在高職教育不斷發(fā)展的大環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，已逐步顯得尤為重要，它符合高職教育發(fā)展的新潮流，這種傾向反映出一種現(xiàn)狀，那就是高職學(xué)生要作為技術(shù)型人才出現(xiàn)于社會(huì)上，亦即，他們需要在科學(xué)研究和直接操作之間過(guò)渡時(shí)期，有必要滿足“職業(yè)帶”論。

1.3 順應(yīng)社會(huì)新型人才需求

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的需求也越來(lái)越大，我國(guó)作為一個(gè)龐大的國(guó)家，我國(guó)的人口基數(shù)很大，但是在這個(gè)時(shí)候，我們的就業(yè)形勢(shì)相對(duì)來(lái)說(shuō)還是不那么樂(lè)觀的，所以，在此背景之下，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，更要具備一定危機(jī)感，預(yù)先做好走向社會(huì)的準(zhǔn)備。社隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)新世紀(jì)急需培養(yǎng)的優(yōu)秀的高層次的人才，無(wú)論是在高職學(xué)校還是高職學(xué)生，都應(yīng)該作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。對(duì)于高等職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，要重視其畢業(yè)生的就業(yè)率和進(jìn)修情況，對(duì)其發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行細(xì)致的剖析，并據(jù)此制定相應(yīng)的培訓(xùn)方案，以達(dá)到更好地培育和提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的素質(zhì)。

1.4 促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展

從高職學(xué)生自身發(fā)展角度來(lái)看，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)于推動(dòng)高職學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要意義，這種能力的高低，既關(guān)系到學(xué)生是否能成功地融入社會(huì)，也關(guān)系到學(xué)生是否能將所學(xué)所知運(yùn)用到社會(huì)上，從而得到價(jià)值可觀的收益。

高職教育與普通教育僅僅是類型上的差異，兩者之間并無(wú)根本差異，職業(yè)技術(shù)人才同樣要達(dá)到綜合素質(zhì)，就社會(huì)適應(yīng)能力來(lái)說(shuō)，職業(yè)院校的社會(huì)適應(yīng)性將直接關(guān)系到他們對(duì)新的東西的認(rèn)識(shí)和接收，和應(yīng)對(duì)問(wèn)題應(yīng)變能力。發(fā)展學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力即發(fā)展其全面素質(zhì)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立個(gè)性，使他們變得更加強(qiáng)大。

2 高職體育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的必要性

2.1 是高職院校未來(lái)人才培養(yǎng)的必須的目標(biāo)定位

隨著我國(guó)政府對(duì)高職教育投資力度的日益加強(qiáng)，高職院校的辦學(xué)規(guī)模、學(xué)生數(shù)量的增加，高職教育在我國(guó)整體教育系統(tǒng)中的地位與作用日益凸顯。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院要與時(shí)俱進(jìn)，更新教育觀念，改革高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)方式，保證其與時(shí)俱進(jìn)、革新教育理念等，使之更好地滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院在制訂和培育的人才中，能否更好地融入到新的時(shí)代，既關(guān)系到其本身的教育質(zhì)量與層次，又關(guān)系到其今后的發(fā)展。職業(yè)院校的教育改革與高校畢業(yè)生的擇業(yè)觀和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)有著密切的聯(lián)系，因此，新時(shí)代的職業(yè)教育必須把高職學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力置于重要地位進(jìn)行關(guān)注與培養(yǎng)。

2.2 社會(huì)適應(yīng)能力是高職院校未來(lái)教育的重要內(nèi)容

高等職業(yè)技術(shù)教育的基本目的是為了滿足經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求，不僅要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和專業(yè)技能的綜合應(yīng)用型人才，又要適應(yīng)各學(xué)科的特色和能力，不斷拓寬、創(chuàng)新的課程。針對(duì)以上問(wèn)題，高職體育要結(jié)合以上內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)方法與內(nèi)容的改革，增設(shè)多元化、針對(duì)性的現(xiàn)代身體鍛煉和綜合素質(zhì)鍛煉，提高其所從事的專業(yè)技能，為以后的事業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并提高其社會(huì)適應(yīng)能力等。

2.3 高職體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生形成社會(huì)適應(yīng)能力具有特有作用

職業(yè)學(xué)校的體育活動(dòng)大多以團(tuán)體為主，注重團(tuán)體的競(jìng)賽和協(xié)作，有利于學(xué)生群體的集體意識(shí)和榮譽(yù)，而這正是企業(yè)發(fā)展所看重的品質(zhì)。在學(xué)校里，通過(guò)各種體育活動(dòng)形式，教師與學(xué)生的交往越來(lái)越頻繁，同學(xué)們的集體意識(shí)和向心力也越來(lái)越強(qiáng)，有利于同學(xué)們的良好的人際關(guān)系。另外，職業(yè)學(xué)校在體育活動(dòng)中開(kāi)展各種體育活動(dòng)，既可以增強(qiáng)體質(zhì)，塑造堅(jiān)毅、勇敢等良好品質(zhì)，又可以增強(qiáng)學(xué)生在群體競(jìng)賽中抗壓能力，對(duì)于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力具有重要的現(xiàn)實(shí)作用和現(xiàn)實(shí)意義。競(jìng)賽時(shí)規(guī)則要求等，能讓學(xué)生更加明白遵守制度的道理、規(guī)則的意義，對(duì)其將來(lái)走上社會(huì)工作崗位守法守紀(jì)，守住制度和規(guī)則底線，打好基礎(chǔ)。

3 目前高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)的現(xiàn)狀

3.1 不重視學(xué)生的體育教學(xué)

首先，我們清楚地認(rèn)識(shí)到，在高職教育里，體育教育對(duì)于學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，具有重要的意義，因此，必須把它當(dāng)作一門專門的課程來(lái)看待。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻并非如此，很多高職仍然堅(jiān)持著對(duì)體育的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，注重對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的訓(xùn)練，對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的應(yīng)用，使很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目被專門的學(xué)科所占據(jù)，影響了教學(xué)工作的開(kāi)展，使學(xué)生產(chǎn)生了怨恨。此外，目前我國(guó)高校體育教育仍然依賴于老師的單向的傳授，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流，缺乏對(duì)課外的科學(xué)評(píng)價(jià)等。

3.2 教學(xué)活動(dòng)形式單一

在傳統(tǒng)的高職教育理念下，教師的教育方式仍然是一種傳統(tǒng)的、單調(diào)的，除了常規(guī)的身體鍛煉和期末考試之外，老師并沒(méi)有為他們提供更多體育教學(xué)的運(yùn)動(dòng)方式。而且由于學(xué)校的課程設(shè)置不夠科學(xué)，很多老師都要連續(xù)上好幾節(jié)體育課，讓老師們很疲憊，為了讓自己保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們會(huì)選擇一些比較簡(jiǎn)單單一的方式，讓自己的課堂變得單調(diào)乏味。因此，從總體上講，學(xué)校的體育教學(xué)活動(dòng)方式過(guò)于單一，不能促進(jìn)學(xué)校的體育課程改革。

3.3 學(xué)生沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的作用

職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大學(xué)生在學(xué)校里，注重自身的專業(yè)技能和參加校園的各種活動(dòng)，缺乏長(zhǎng)期的思考，很難使自己具備良好的社交適應(yīng)能力，對(duì)于體育教學(xué)在培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力方面的功能缺乏全面的了解。由于大多數(shù)的學(xué)生平時(shí)都是通過(guò)體育課進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，而不會(huì)進(jìn)行特殊的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，因此很難體會(huì)到體育教育對(duì)我們的軟性力量和提高自身素質(zhì)的影響。

3.4 體育老師教學(xué)方式不當(dāng)

高校對(duì)體育課缺乏足夠的關(guān)注，因而多數(shù)教師缺乏較高的專業(yè)化和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)。就是一直延續(xù)著古往今來(lái)體育教師的聽(tīng)課方法，如熱身、跑圈兒等，或練習(xí)仰臥起坐等等。未能正確地引導(dǎo)學(xué)生在體育鍛煉中磨練意志，教師的這種負(fù)面心態(tài)，使其不能熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，也就不能感受到教學(xué)競(jìng)賽的成敗，不能鼓勵(lì)他們主動(dòng)地去迎接困難和挫折。

3.5 師生缺乏互動(dòng)交流

密切師生關(guān)系，增進(jìn)教師和學(xué)生的溝通和互動(dòng)，是促進(jìn)體育教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，然而，目前由于受傳統(tǒng)的教育因素的制約，多數(shù)體育教師還是自己為主，采用照本宣科，未能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同體育項(xiàng)目的區(qū)別。從日常的調(diào)研和研究來(lái)看，大部分的大學(xué)生都把體育課當(dāng)成了一門輕松的課，在這樣的觀念指導(dǎo)下，沒(méi)有給他們提供有針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)方式，從而妨礙了學(xué)生的整體水平。

3.6 缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

多數(shù)高校對(duì)常規(guī)學(xué)科的考試更為重視。僅憑考試成績(jī)及平日技能課程之分?jǐn)?shù)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神淡薄，像踢足球、拔河這樣學(xué)生間團(tuán)隊(duì)合作的體育項(xiàng)目就更少了，加之教師平時(shí)上課又不能正確引導(dǎo)學(xué)生去完成此方面的練習(xí)，同學(xué)們也無(wú)法體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的成功，也無(wú)法體驗(yàn)合作伙伴之間的親密關(guān)系。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育缺乏積極性。

4 高職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的措施

4.1 注重教學(xué)內(nèi)容安排的科學(xué)性和合理性

任何教育教學(xué)都不能脫離時(shí)代和社會(huì)發(fā)展要求與需求，高職體育更是如此。所以，高職的體育教育既要有針對(duì)性地編寫教材，又要有科學(xué)地安排課程的內(nèi)容，還要考慮到學(xué)生的職業(yè)特征和身體發(fā)展的需要，這樣才能真正地為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力打下基礎(chǔ)。特別是大學(xué)一年級(jí)學(xué)生注重掌握基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，注重掌握和提高各種運(yùn)動(dòng)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣；而大二的體育課程，應(yīng)將課程與選修課程有機(jī)地相融合，使其更好地培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，在此過(guò)程中強(qiáng)化了體育技能，同時(shí)也提高了學(xué)生素養(yǎng)，形成了自己個(gè)性化發(fā)展。

4.2 積極開(kāi)展針對(duì)各專業(yè)的教學(xué)情境模式創(chuàng)建，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

社會(huì)適應(yīng)能力也是高職體育教學(xué)中一個(gè)重要的培養(yǎng)目標(biāo)，基于這種情況，體育教師要將不同專業(yè)的體育課有的放矢地創(chuàng)設(shè)情境模式，設(shè)置能有既符合體育課程教學(xué)的要求，并能培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗，求生存的一門課，加強(qiáng)學(xué)生抗壓，耐挫等社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)，從而為今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

4.3 充分利用體育課的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，重視對(duì)學(xué)生堅(jiān)韌頑強(qiáng)等意志力的磨練，培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的身心、心理鍛煉起到了雙重的教育功能。在鍛煉中，既可以鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，也可以鍛煉他們基本的運(yùn)動(dòng)能力，養(yǎng)成他們的運(yùn)動(dòng)能力，養(yǎng)成他們的終身體育的習(xí)慣，并在這個(gè)運(yùn)動(dòng)的進(jìn)程中，養(yǎng)成一種積極進(jìn)取、敢闖、肯吃苦、不畏挫折、堅(jiān)韌不拔的個(gè)性。為此，在職業(yè)院校開(kāi)設(shè)體育課時(shí)，必須充分考慮兩者的教育功能，以提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性能看。另外，作為一名體育老師，應(yīng)注意對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)年P(guān)注，適時(shí)地對(duì)其進(jìn)行技能培訓(xùn)，關(guān)心鼓勵(lì)，提高運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)心理自信心。

4.4 重視高職體育教學(xué)良好氛圍的營(yíng)造

要形成一個(gè)良好的高職體育教學(xué)的校園環(huán)境，必須建立一個(gè)民主、公平的教室環(huán)境，因此，在學(xué)校里，體育老師要充分的關(guān)注并尊敬學(xué)生的課堂主體性，讓他們充分發(fā)揮自己的作用，形成良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)融洽的課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛。另外，優(yōu)秀的教學(xué)技能也能促進(jìn)課堂氣氛的形成。因此，高職體育教師要主動(dòng)提高自己的專業(yè)技能和水平，并在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)和改進(jìn)自己的體育教學(xué)知識(shí)體系，并善于將現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用到體育教學(xué)中來(lái)，以“以人為本”為中心進(jìn)行教學(xué)，并把握其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維規(guī)律，采用與之相匹配的教學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

4.5 高職體育教學(xué)也要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，始終堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則

高職教育專業(yè)的教學(xué)課程要與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合。其課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是以體育為依據(jù)，同時(shí)要針對(duì)不同專業(yè)的人才的體能、技能、心理素質(zhì)等進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)與選擇，從而使不同專業(yè)的學(xué)生和專業(yè)具有自己的特色，從而在某種意義上促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜合所述，并考慮到我國(guó)當(dāng)前和今后一段時(shí)間內(nèi)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，高職體育教育無(wú)論是教學(xué)質(zhì)量還是層次的提升，都離不開(kāi)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力這一重要目的，它可以促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，尤其是體育本身的優(yōu)勢(shì)，有利于高職院校學(xué)生的身體和心理健康發(fā)展，使其建立更加健康的個(gè)性、完善的價(jià)值觀念和適應(yīng)社會(huì)的能力。同時(shí)，體育教師要加強(qiáng)其專業(yè)教育的能力和水平，針對(duì)不同學(xué)科的特點(diǎn)，采取社會(huì)適應(yīng)能力相應(yīng)的對(duì)策。

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（作者單位：新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）