王士春

科學(xué)課程資源，是指有助于科學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的各種資源。積極開發(fā)和有效利用科學(xué)課程資源，是義務(wù)教育階段科學(xué)課程實(shí)施的重要保證，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)課程核心素養(yǎng)的重要支撐。

2022年版科學(xué)課標(biāo)從科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)資源、校外資源、網(wǎng)絡(luò)資源、生成性資源五個(gè)方面，給出了科學(xué)課程資源開發(fā)與利用的建議。其中校內(nèi)課程資源的開發(fā)與利用是十分重要的一個(gè)方面。

校內(nèi)科學(xué)教育資源包括很多，既包括教科書、學(xué)生輔導(dǎo)資料以及各類科學(xué)教育教學(xué)的報(bào)刊圖書資料等文本資源，也包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備、現(xiàn)代媒體資源、校園環(huán)境等實(shí)物資源，更包括科學(xué)老師與學(xué)生。他們不僅是科學(xué)課程資源的重要部分，而且也是課程資源開發(fā)的主體。

作為科學(xué)老師，要有一雙敏銳的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)校園環(huán)境和學(xué)校的一些活動(dòng)場所、設(shè)施等與科學(xué)教學(xué)的聯(lián)系，發(fā)掘其中可以幫助教學(xué)的有效資源。如在學(xué)習(xí)“生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次”的核心概念時(shí)，要求一二年級(jí)學(xué)生“說出生活中常見動(dòng)物的名稱及特征；說出動(dòng)物的某些共同特征（如都會(huì)運(yùn)動(dòng)）；說出周圍常見植物的名稱及特征”。我們可以開發(fā)利用校內(nèi)資源。

如筆者曾經(jīng)帶領(lǐng)科學(xué)名師團(tuán)隊(duì)，選擇香樟、楊樹、櫻花、欒樹等10種校園行道樹，月季、桂花、迎春花、紅花檵木等10種校園四季開花植物，狗牙根、葎草、牛筋草、酢漿草等15種草本、藤本植物，喜鵲、白鹡鸰、灰椋鳥、珠頸斑鳩等15種校園里常出現(xiàn)的鳥類，還有蜘蛛、蚯蚓、蝴蝶、七星瓢蟲等15種昆蟲類、爬行類小動(dòng)物，采用學(xué)生喜聞樂見的童話形式，編輯成書，出版發(fā)行，成為學(xué)習(xí)這一內(nèi)容很好的課程資源。

這樣，利用學(xué)生身邊的校園課程資源，科學(xué)課便上得生動(dòng)有趣。由此可見，無論是城市還是農(nóng)村，學(xué)校和老師都應(yīng)當(dāng)充分利用或建設(shè)校園環(huán)境中與科學(xué)有關(guān)的資源，讓校園成為學(xué)習(xí)科學(xué)的大課堂，如校園花草樹木、鳥類昆蟲，以及校園氣象站、種植園、養(yǎng)殖場、科普宣傳區(qū)、科學(xué)活動(dòng)區(qū)、探索實(shí)驗(yàn)區(qū)等。學(xué)校也要盡可能配備內(nèi)容豐富、形式多樣的科技圖書及期刊、報(bào)紙等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，擴(kuò)大視野。

關(guān)于校內(nèi)科學(xué)課程資源，還有一個(gè)方面也不能忽視，那就是校園科技活動(dòng)。實(shí)踐證明，它對(duì)激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣有著巨大作用。同時(shí)，校園開展的定期或不定期的主題科技活動(dòng)，也是一種課程教學(xué)形式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)意義重大。

如合肥市錦城小學(xué)每年一屆的校園科技節(jié)，不僅結(jié)合小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)安排了科學(xué)小明星科技成果及心得體會(huì)展示、科技科普精品課程展覽、我愛科學(xué)走秀、科幻畫創(chuàng)作與布展，還有科學(xué)微電影展播、各年級(jí)科技動(dòng)手做項(xiàng)目評(píng)比等等。以體驗(yàn)、傳承、創(chuàng)新、互助、合作的活動(dòng)為載體，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

另外，作為科學(xué)課程資源開發(fā)與使用的主體，老師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，本著科學(xué)合理、安全可靠的原則開發(fā)實(shí)驗(yàn)教具。充分利用日常用品和材料，開發(fā)創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)更適合學(xué)生，課堂更有趣，也使學(xué)生有更多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

以老師為主的課程資源開發(fā)者，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，善于選擇與組合各種適宜自身科學(xué)教學(xué)實(shí)際的課程資源，提倡充分利用身邊易得的科學(xué)教育資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境與有效學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生的知識(shí)閱讀、動(dòng)手操作、親身體會(huì)提供支持，促進(jìn)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。■