劉權鋒　李欣　徐銀

1 前言

2020年4月27日，中央深改委第十三次會議，審議通過了《關于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》，會議指出，大力建設體育特色學校和高校高水平運動隊的發(fā)展。體育與教育部門共同開展體育傳統(tǒng)特色學校的創(chuàng)建工作，促進高校高水平運動隊的發(fā)展，拓寬青少年運動員升學通道，將競技體育后備人才的培養(yǎng)納入教育體系。高校高水平運動隊是競技體育人才培養(yǎng)的主要途徑之一，新時代體教融合的理念是高校高水平運動隊發(fā)展保障的堅實壁壘。

跳繩的歷史十分悠久，唐朝的時候跳繩被稱為“透索”、宋朝的時候被稱為“跳索”、明朝時被稱為“跳白索”和“跳馬索”、而到了清朝時則被稱為“繩飛”，在清末以后從逐漸被稱為跳繩?；犹K作為一項民族傳統(tǒng)運動和我國的優(yōu)勢項目，如今已走上國際的舞臺，在世界各地都舉行著競賽。

成都大學高水平跳繩隊自2015年成立以來，多次參與省級比賽、全國性比賽等大型賽事，并斬獲了近一百五十枚金牌。為了保持我國優(yōu)勢項目的競爭優(yōu)勢，培養(yǎng)優(yōu)秀的競技體育人才，在體教融合的背景下了解我國高校高水平運動隊的發(fā)展現(xiàn)狀，提出高水平運動隊的優(yōu)化管理策略，對促進新時代高校高水平運動隊的發(fā)展具有重大意義。

2 研究結果與分析

2.1 體教融合背景下成都大學高水平跳繩隊的發(fā)展現(xiàn)狀

體教融合背景下高校高水平運動隊在機遇與挑戰(zhàn)并存之中，面對體育與教育如何有效融合，促進青少年健康的發(fā)展，學術界在以“健康第一”為指導下圍繞著體教結合、教體結合、體教融合開展了豐富的探索與爭鳴。

2.1.1 運動員參與競賽情況

體教融合的背景下高校高水平運動隊明確了發(fā)展的方向與目標，也意味著我國高水平運動隊的發(fā)展在經歷初步嘗試和逐步開展階段后，邁入了深化發(fā)展的階段。運動競賽也不斷被重視，運動隊在體育部門協(xié)同教育部門的牽頭下?lián)碛懈嗟母傎悪C會。

由表1可知，成都大學跳繩隊自建隊以來共參與競賽30次。其中，參加最多的競賽是全國性競賽，達到19次，共占比64%；參加次數(shù)最少的競賽是市級競賽，僅參加了4次，占比13%；而省級比賽參加了7次，共占比23%。對于全國性跳繩比賽而言，每年CRSA（中國跳繩官方）至少會舉辦兩次全國分站賽和一次全國總決賽。而省級與市級比賽，則是由各省的跳繩協(xié)會聯(lián)合地方組織共同舉辦的中小型比賽。

從圖1中看出，成都大學跳繩隊從2015年至今參加最多的是全國性比賽，并且參加次數(shù)也逐年遞增；其次是參與省級比賽，省比賽每年參加的次數(shù)較為固定，主要是磨礪運動員的賽場能力；最后是市級比賽，市級比賽的參加次數(shù)高低起伏，造成參加次數(shù)較少的原因主要有：（1）參與市級比賽的經費來源不足，由運動員自主補貼。（2）市級比賽項目較少，運動員興趣不高。（3）水平較高的運動員不參與小型競賽，而是在小型競賽中提升執(zhí)裁能力。

2.1.2 運動員文化課程學習現(xiàn)狀

高水平運動隊中運動員的文化學習是一個非常重要的方面，不僅能使運動員學到專業(yè)的理論知識，提升其文化素養(yǎng)，同時，文化課學習可以改變長時間訓練導致文化常識缺失的短板。

成都大學跳繩隊的運動員幾乎全是學生運動員，文化學習是學生運動員培養(yǎng)計劃中必要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)運動員在讀后與社會無縫銜接的重要條件。

從表2中看出，成都大學跳繩隊運動員文化課程學習出勤狀態(tài)良好，但通過調查發(fā)現(xiàn)運動員在競賽、訓練和學習方面存在著一定的沖突，盡管運動員文化課程出勤率良好，但是日常訓練容易分散精力，使運動員文化課程學習效率低。69%的運動員能按時學習，與一般學生無差異；每周缺勤次數(shù)在3-5次的運動員達到總人數(shù)的20%，這類運動員往往是因為在校期間參與的比賽較多，而全國跳繩聯(lián)賽每年都會在運動員在讀期間舉行，運動員只能休假參賽；每周缺勤次數(shù)在5-7次的這部分運動員，以參賽為主要任務，用取得的成績來爭取學校在文化課的優(yōu)惠政策；出勤率達到每周7次以上的運動員，則是因為傷病導致的原因。為此，高校要在確保其運動技能提升的同時，學業(yè)課程也齊驅共進。

2.1.3 運動員訓練時間分布現(xiàn)狀

體教融合的背景下，體育部與教育局在帶動學校課余訓練和競賽的發(fā)展、豐富校園文化等方面發(fā)揮著重要的作用。

運動員參與競賽的成績與本身訓練體系密不可分，完善的訓練制度可有效提高其運動成績。通過圖2可知，成都大學跳繩隊有15名運動員每周訓練次數(shù)超過10次，占總數(shù)的43%；有9名運動員每周訓練次數(shù)在6-8次，占比26%；訓練次數(shù)在1-5次的運動員共有11人，占總數(shù)的31%。

運動訓練最直接的體現(xiàn)是運動成績，而運動成績則是日積月累的訓練產生的質變。通過調查得知，成都大學跳繩隊運動員每次訓練時間在2h以上的僅有6人，占比17%，而6人中每周訓練次數(shù)超過6次的有4人；每次訓練時間在1h以下的人數(shù)最多，有17人次，共占比49%；每次訓練時間在1-2h的人數(shù)其次，有12人，占比34%。由此看出，大部分運動員的每周訓練次數(shù)和訓練時間強度不夠，導致其競技水平得不到有效的提高。

2.1.4 運動隊的場地設施情況

先進的場地設備是保障運動員訓練的前提，場地設備如果不合理，間接的會導致運動員發(fā)生傷病的概率大幅度提高。經調查得知，成都大學高水平跳繩隊沒有專業(yè)的訓練場地、先進的輔助器械，不能滿足部分運動員的訓練需求。因此，僅6名運動員對其場地設施十分滿意，占總數(shù)的18%；而對其場地設施不滿意的有10名運動員，達到總數(shù)的30%；剩余52%的運動員對其場地和專業(yè)設備需求量不大，所以只感到滿意。

花樣跳繩對其場地的要求與其他項目不同，所需的設備也比較簡單，只有在練習一些難度動作或則體操動作時才對特定場地有所需求。對成都大學跳繩運動員采訪得知，運動隊沒有固定的訓練場地，對其場地設備不滿意的運動員大部分是技術水平較高的運動員，他們在練習一些高難度動作與危險動作時，往往對場地和設備的要求較高，其余運動員則是沒有固定的場地而持有不同的意見。高校高水平運動隊不同于其他專業(yè)運動隊，運動員大部分是學生運動員，在其場地設備、訓練條件和營養(yǎng)補充方面存在不足，完善目前的條件設施對促進運動員競技能力提升有很大的幫組。

2.1.5 教練員的基本情況

體教融合政策的指引下，教練員是實現(xiàn)運動員長期、穩(wěn)定發(fā)展的重要保障，也是促進高校高水平運動隊建設的主力軍。在推動學校體育和競技體育的發(fā)展中，教練員起到了保駕護航的作用。

成都大學高跳繩建隊以來共有5名教練員，由表5可知，每年參加培訓次數(shù)在0-5次的教練員有4名，占其80%。每年參加培訓次數(shù)在5-10次的教練員僅一名。經調查發(fā)現(xiàn)，成都大學跳繩隊教練員執(zhí)教年限普遍不高，沒有執(zhí)教超過10年的教練員。其中，教練員中擁有1名國際級教練裁判員，其余教練員為一級教練裁判員。擁有博士學位的教練員有3名，擁有副教授職稱的有一名，從側面反映出成都大學跳繩教練員專業(yè)水平素質高。但是，沒有積極的拓展視野、關注花樣跳繩運動發(fā)展的最新趨勢、更新先進科學的訓練方法，導致了運動隊和運動員存在的問題和不足難以解決。

2.2 體教融合背景下成都大學高水平跳繩隊現(xiàn)存問題

體教融合的背景下高校培養(yǎng)觀念逐漸從“競賽第一”中轉變出來，體育部門以競賽為杠桿實現(xiàn)競技體育后備人才培養(yǎng)﹐教育部門以學校體育為載體實現(xiàn)青少年健康發(fā)展。在此背景下高校高水平運動隊仍然面臨著諸多問題，例如，在發(fā)展建設、規(guī)章制度等諸多問題都亟待解決。

2.2.1 高校在體教融合的道路上成效少，競賽制度不完善

雖然，體教融合在高校被大范圍施展，但是，就目前而言所取得的成就遠不足預期的效果。首先，高校自定目標大于自身發(fā)展水平，未能實現(xiàn)目標的占多數(shù)；其次，大部分運動隊經費缺乏，學校豐富的教學資源未被利用；最后，運動隊競賽制度善未完善，高校與俱樂部間技術交流次數(shù)不多，在發(fā)展中突出了許多被忽略的矛盾。

2.2.2 運動隊學訓一體化發(fā)展未成型，管理體系不全面

學訓矛盾是長期困擾我國高校高水平運動隊發(fā)展的難題，高校在“競賽第一”的觀念下并未深刻的把學訓二者進行融合，主要側重于運動隊的訓練和競賽。由于高校高水平運動員大部分為學生運動員，難免經常發(fā)生學訓分離。在管理條例上，多數(shù)高校為此采取減免學分、降低文化課考核難度等方式來保證學生運動員順利畢業(yè)，表面上減輕了學業(yè)上的壓力，實則降低了運動員的文化水平。

2.2.3 運動隊建設處于初級階段，人、才、物力保障不充足

運動隊的建設是一個長期的發(fā)展過程，普通高校高水平運動隊的建設處于發(fā)展萌芽的占大多數(shù)，此時，高校是向具有成功辦隊經驗的學校模仿和向前摸索的階段，所要面臨的人、才、物力的制約是發(fā)展建設中的龍頭環(huán)節(jié)。運動隊在發(fā)展建設中普遍存在高校財力資源保障力度不足、獲得社會企業(yè)贊助缺乏、市場資源尚未得到開發(fā)、運動員畢業(yè)與社會銜接不上等問題。

2.2.4 教練員執(zhí)教經驗不豐富，全面發(fā)展有待提高

知識復合型的領頭人及執(zhí)行者，他們是高水平運動隊國際化發(fā)展的領路人，其理念和自身素質直接決定隊伍發(fā)展的方向和可持續(xù)發(fā)展性。成都大學高水平運動隊的教練員擁有較高的專業(yè)素質和業(yè)務水平，但普遍存在執(zhí)教年限不長、專業(yè)培訓較少、教練員人數(shù)不足、教練員未得到全方位發(fā)展等現(xiàn)象，這也是普通高校新辦高水平運動隊所面臨的普遍現(xiàn)狀。

3 體教融合背景下四川省高校高水平運動隊的發(fā)展對策

3.1 完善運動隊隊競賽機制，豐富運動員競賽經驗

實踐證明，以賽代練的訓練方法能有效的提高跳繩運動員競技水平。高水平運動隊應當在每周日常的訓練后，增加一些與俱樂部或則其他高水平隊之間的交流比賽。此外，高校應向相關職能部門申請競賽補貼，并完善訓練與競賽體系，讓運動隊擁有更多參與競賽的機會，以此豐富運動員的競賽經驗。

3.2 深刻理解體教融合的內涵，科學處理學訓矛盾

隨著新時代體教融合理念的深入和開展，高校在沒有充分理解體教融合理念的前提下，高校高水平運動隊在培養(yǎng)工作上就無法緊跟體教融合的步伐。因此，高校需在體教融合的背景下轉變高水平運動隊的建隊目的，以健康第一為中心，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質競技體育人才。此外，高校要根據學生訓練與學習的實際情況，制定合理的符合實際條件的教學大綱，可參考國外高校的運動員管理辦法制定學分機制，激勵學生運動員的主動學習與訓練。

3.3 鞏固加深體教融合的道路，開發(fā)利用場地資源

以成都大學為例的普通高校的高水平運動隊，在新時代“體教融合”政策的指引下，需要體現(xiàn)出高校高水平運動隊的辦隊創(chuàng)新之處，最終促進學校體育與競技體育的融合道路。此外，高校對高水平運動隊的場地器材要給予一定的支持，使訓練環(huán)境更適宜培養(yǎng)出優(yōu)秀的競技體育人才，為我國競技體育的可持續(xù)發(fā)展提供新鮮血液的輸入。

3.4 建立完整的規(guī)章管理體系，提升教練職業(yè)能力

新時代體教融合的理念下，體育部門不只是競賽訓練，教育部門不只是體育教學，要明確“教育是基礎，競賽是關鍵，育人是根本”。高校高水平運動員的日常學習管理應當與普通大學生管理標準相同，不應區(qū)別對待。但是高校高水平運動員的日常訓練和競賽難免會使學習精力分散，因此，高校應當制定相應的政策措施激勵運動員在訓練和競賽時，能兼顧理論課程學習。此外，高校因有計劃、有目的通過各種渠道對教練員進行培訓，不斷豐富他們的職業(yè)技能和業(yè)務水平；采取有效措施，提高教練員待遇，調動其工作積極性，充分發(fā)揮教練員在訓練中的主導作用。

（作者單位：成都大學體育學院）