【摘 要】目的 探討護(hù)理美學(xué)在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 選取在昆明醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院學(xué)習(xí)的2022級與2023級的60例護(hù)生為研究對象，以年級不同分成對照組與觀察組，每組30例。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，觀察組則引入護(hù)理美學(xué)，比較兩組考核成績、教學(xué)質(zhì)量以及滿意度。結(jié)果 觀察組理論及實操成績均高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）；觀察組教學(xué)質(zhì)量高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）；觀察組教學(xué)滿意度為96.67%，高于對照組的76.67%，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 護(hù)理美學(xué)在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中的應(yīng)用效果確切，可有效提升護(hù)生考核成績與綜合素質(zhì)，提高學(xué)生對教學(xué)工作的滿意度，同時還有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理學(xué)；護(hù)理美學(xué)；基礎(chǔ)實驗教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：R473 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-4949（2023）22-0176-04

Application Effect of Nursing Aesthetics in Basic Experimental Teaching of Nursing

SHEN Huan， YANG Yan， DONG Yan-hong

（Outpatient of the First Affiliated Hospital of Kunming Medical University， Kunming 650031， Yunnan， China）

【Abstract】Objective To explore the application effect of nursing aesthetics in the basic experimental teaching of nursing. Methods Sixty nursing students of grade 2022 and grade 2023 who studied in the First Affiliated Hospital of Kunming Medical University were selected as the research objects. They were divided into control group and observation group according to different grades， with 30 students in each group. The control group adopted traditional teaching methods， while the observation group introduced nursing aesthetics. The assessment results， teaching quality and satisfaction of the two groups were compared. Results The theoretical and practical scores of the observation group were higher than those of the control group， and the difference was statistically significant （P<0.05）. The teaching quality of the observation group was higher than that of the control group， and the difference was statistically significant （P<0.05）. The teaching satisfaction of the observation group was 96.67%， which was higher than 76.67% of the control group， and the difference was statistically signiPficant （P<0.05）. Conclusion The application of nursing aesthetics in the basic experimental teaching of nursing is effective， which can effectively improve the assessment results and comprehensive quality of nursing students， improve students’ satisfaction with teaching work， and also help to improve the quality of teaching.

【Key words】Nursing； Nursing aesthetics； Basic experimental teaching； Teaching quality

隨著生活水平提升，在醫(yī)療事業(yè)改革和護(hù)理高等教育的快速發(fā)展下，人們越來越重視護(hù)理人文素質(zhì)的教育[1]。在護(hù)理人才素質(zhì)的優(yōu)化過程中，美學(xué)素質(zhì)占據(jù)了主導(dǎo)地位。護(hù)理美學(xué)是護(hù)理學(xué)和美學(xué)的結(jié)合，形成了一門獨特的交叉學(xué)科，同時也是護(hù)理人文素質(zhì)教育中重要的組成部分，在護(hù)生社交技巧、美學(xué)造詣、職業(yè)形象樹立、職業(yè)情感與認(rèn)同感的培養(yǎng)中起到了舉足輕重的作用[2]。為了培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展、擁有美學(xué)素養(yǎng)的全新護(hù)理專業(yè)型人才，在現(xiàn)代化護(hù)理教學(xué)體系中，護(hù)理美學(xué)屬于重要教學(xué)內(nèi)容，將其融入至護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中，可以加深護(hù)生對專業(yè)知識的理解，形成良好職業(yè)價值觀的同時，還能培養(yǎng)其對于美的感受能力、鑒賞能力以及創(chuàng)造能力，促使護(hù)生的整體素質(zhì)得到提升[3，4]。本研究選取2022級與2023級的60例護(hù)生為研究對象，分析護(hù)理美學(xué)在護(hù)理學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中的應(yīng)用價值，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取在昆明醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院學(xué)習(xí)的2022級與2023級的60例護(hù)生為研究對象，以年級不同分成對照組與觀察組，每組30例。對照組男5例，女25例；年齡18～21歲，平均年齡（19.64±1.27歲）。觀察組男4例，女26例；年齡18～20歲，平均年齡（19.23±1.19）歲。兩組性別、年齡比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），研究可比。

1.2 納入與排除標(biāo)準(zhǔn) 納入標(biāo)準(zhǔn)：在院學(xué)習(xí)的護(hù)生；同意參加本研究；所有課程均參加。排除標(biāo)準(zhǔn)：無法獨立填寫試驗所需量表；依從性較差；中途自行退出。

1.3 方法

1.3.1對照組 采用傳統(tǒng)教學(xué)法：按照既往常規(guī)的教學(xué)程序、教學(xué)大綱內(nèi)容以及預(yù)期教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行授課。

1.3.2觀察組 在傳統(tǒng)教學(xué)中結(jié)合護(hù)理美學(xué)：①在進(jìn)入實驗室前，要求護(hù)生檢查自身著裝是否符合護(hù)理美學(xué)的儀表標(biāo)準(zhǔn)，對于燕尾帽未正確佩戴、衣物存在污漬、著裝不整潔、涂帶色指甲油和佩戴影響護(hù)士形象的飾物者，均禁止進(jìn)入實驗室，令其改正直至滿足護(hù)理美學(xué)要求；②規(guī)范護(hù)生的行為與舉止，優(yōu)雅得體的行為舉止利于樹立護(hù)士的職業(yè)形象，同時還能增強患者對于護(hù)士的信任感；在教學(xué)中教師需要以身作則，并嚴(yán)格要求學(xué)生，將有關(guān)護(hù)士體態(tài)舉止美的內(nèi)容貫穿在教學(xué)中，比如對床尾卡進(jìn)行核對時，需保持端正的蹲姿；向患者傳授健康知識時，采用優(yōu)雅站姿；正確握持手持病歷夾或治療本；行走時需步態(tài)輕盈，抬頭挺胸；手托治療盤或推治療車時，姿態(tài)需平穩(wěn)大方，各項舉止行為均要展現(xiàn)出護(hù)理柔美及端莊形象；③規(guī)范及熟練技術(shù)操作，對于護(hù)理工作者而言，護(hù)理技術(shù)規(guī)范及嫻熟不僅屬于基礎(chǔ)性操作，同時也是勝任護(hù)理職業(yè)以及臨床工作的前提，在執(zhí)行護(hù)理操作過程中，不僅要注重技術(shù)的精準(zhǔn)，還要融入護(hù)理美感，這是現(xiàn)代社會對護(hù)理服務(wù)的期待與要求；教師在進(jìn)行護(hù)理操作示范時，需精確熟練、干凈利落，使得護(hù)理技術(shù)在嚴(yán)謹(jǐn)操作的同時體現(xiàn)藝術(shù)美，經(jīng)嚴(yán)格訓(xùn)練使得每位護(hù)士都能達(dá)至標(biāo)準(zhǔn)要求；④培養(yǎng)語言溝通能力，語言是人們交換思想的媒介，準(zhǔn)確、清晰的語言交流對于建立和諧的護(hù)患關(guān)系起著正面的推動作用，且柔和親切的語言還可影響到患者心理，對病情的恢復(fù)產(chǎn)生促進(jìn)效果；在教學(xué)期間，需讓護(hù)生認(rèn)識到語言規(guī)范和有效溝通的重要性，可通過設(shè)置一些具體的情境，讓學(xué)生自行組織語言進(jìn)行操作，在完成操作后由全班進(jìn)行討論，并結(jié)合實際情況合理變通，促使護(hù)生能具備良好語言溝通能力；⑤培養(yǎng)人文關(guān)懷能力，從患者角度出發(fā)，在教學(xué)始末貫穿以患者作為中心的護(hù)理理念，經(jīng)利用標(biāo)準(zhǔn)化患者、角色扮演以及以護(hù)理問題為中心等方式開展教學(xué)，幫助學(xué)生理解患者的真實感受，培養(yǎng)其在護(hù)理操作中形成處處為患者進(jìn)行考慮的關(guān)懷能力；比如在開展搬運法教學(xué)時，需要考慮到患者舒適度，搬運動作應(yīng)柔和，不能隨意將患者扔到床上；在使用輪椅或平車進(jìn)行搬運時，動作需輕柔穩(wěn)定，當(dāng)處于下坡狀態(tài)時，應(yīng)讓患者的頭部處在高位，且寒冷冬季還需為患者做好保暖措施；⑥重視情景模擬及體驗式教學(xué)，通過引導(dǎo)護(hù)生觀摩臨床實際護(hù)理工作，并設(shè)計出臨床護(hù)理的工作場景，分別讓學(xué)生扮演護(hù)士與患者角色，可幫助其在學(xué)習(xí)期間直接面對臨床教學(xué)，以身臨其境方式取得積極情感體驗，進(jìn)而切實感受到護(hù)理美學(xué)。

1.4 觀察指標(biāo)

1.4.1考核成績 包括理論成績和實操成績，均采取0～100分表示，數(shù)值越高表示成績越優(yōu)。

1.4.2教學(xué)質(zhì)量 包括學(xué)習(xí)興趣、服務(wù)態(tài)度、審美能力、創(chuàng)造能力，以0～100分表示，數(shù)值越高教學(xué)質(zhì)量越優(yōu)。

1.4.3教學(xué)滿意度 以自制問卷調(diào)查表表示，0～59分表示不滿意，60～89分表示基本滿意，90～100分表示滿意。滿意度=（滿意+基本滿意）/總例數(shù)×100%。

1.5 統(tǒng)計學(xué)方法 使用SPSS 27.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計量資料以（x-±s）表示，行t檢驗；計數(shù)資料以[n（%）]表示，行χ2檢驗；P<0.05表示差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組考核成績比較 觀察組理論成績和實操成績均高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），見表1。

2.2 兩組教學(xué)質(zhì)量比較 觀察組學(xué)習(xí)興趣、服務(wù)態(tài)度、審美能力、創(chuàng)造能力評分均高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），見表2。

2.3 兩組教學(xué)滿意度比較 觀察組教學(xué)滿意度高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），見表3。

3 討論

護(hù)理美學(xué)是培養(yǎng)護(hù)理人員人文素質(zhì)的關(guān)鍵，能夠顯著提升護(hù)生其人際交往能力以及美學(xué)素養(yǎng)，樹立職業(yè)形象的同時，還能培養(yǎng)其職業(yè)情感及建立正確的職業(yè)價值觀[5]?，F(xiàn)代護(hù)理教育的研究重點在于強化培養(yǎng)護(hù)生的人文素質(zhì)，提升其美學(xué)素質(zhì)和人文關(guān)懷能力，同時幫助護(hù)生建立其正確人生觀與價值觀以及培養(yǎng)其對護(hù)理事業(yè)的忠誠職業(yè)精神[6]。在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實踐教學(xué)中結(jié)合護(hù)理美學(xué)，通過將護(hù)理美學(xué)的基本原理、基本原則以及觀點合理運用，可提高護(hù)理實踐教學(xué)的質(zhì)量[7]。護(hù)理美學(xué)能夠?qū)⒒颊叩墓陋毟泻涂謶指杏行Ь徑猓蛊涓械桨踩?、安心，同時還可以轉(zhuǎn)移其對疾病的注意力，提升治療疾病的自信心[8]。伴隨“生物-心理-社會”新型醫(yī)學(xué)模式的不斷發(fā)展，護(hù)理美學(xué)教育的必要性和重要性也日益凸顯，對于護(hù)生職業(yè)形象和素質(zhì)的提升具有至關(guān)重要的作用[9]。由于護(hù)生實踐時間較少，護(hù)生難以在有限的時間內(nèi)充分掌握所學(xué)內(nèi)容，再加上護(hù)理美學(xué)作為非必修課程，大多數(shù)護(hù)生并未對其重視，導(dǎo)致在課程結(jié)束后，無法充分理解和運用所學(xué)知識，削弱了護(hù)理美學(xué)課程的重要性和意義[10]。此外，護(hù)生未能涉足臨床實踐，且大部分缺乏正確專業(yè)理念和價值觀，并未充分了解護(hù)理操作重要性，導(dǎo)致其難以將護(hù)理美學(xué)相關(guān)理論知識應(yīng)用于實踐中，對于護(hù)理工作認(rèn)可度比較低，且對基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績不理想[11]。通過在實踐教學(xué)融入護(hù)理美學(xué)相關(guān)知識，可進(jìn)一步強化其對于護(hù)理美學(xué)實踐技能的掌握，同時還能使得護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，利于提升考核成績[12，13]。

本研究結(jié)果顯示，觀察組考核成績高于對照組，教學(xué)質(zhì)量優(yōu)于對照組，教學(xué)滿意度高于對照組（P<0.05），表明將護(hù)理美學(xué)應(yīng)用于基礎(chǔ)實驗教學(xué)所取得的教學(xué)效果較為理想。分析原因在于，通過模擬場景、角色扮演、問題導(dǎo)向和建立標(biāo)準(zhǔn)化病人等方式展開多元化教學(xué)，從儀表著裝、行為舉止、技能操作對護(hù)生展開規(guī)范化培訓(xùn)，利于其重新認(rèn)識護(hù)理工作，意識到護(hù)理技術(shù)不僅是科學(xué)，也是藝術(shù)美的體現(xiàn)。護(hù)士的形象是神圣莊重的，進(jìn)而端正自身職業(yè)態(tài)度以及規(guī)范儀表著裝；為護(hù)生注入了強烈的職業(yè)認(rèn)同感和自豪感，并促進(jìn)了師生、同學(xué)間的溝通交流，可幫助護(hù)生形成正確專業(yè)思想與價值觀，同時還能激發(fā)出其學(xué)習(xí)興趣，可推動護(hù)生學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)提升學(xué)習(xí)效果目的[14，15]。但本研究仍存在一定局限性，主要是由于研究中選取樣本量較少，研究觀察期較短，故而為確保試驗結(jié)論準(zhǔn)確性，后期可通過擴(kuò)大樣本選取大量及適當(dāng)延長觀察期等方式進(jìn)行論證，以此來提升教學(xué)效果。

綜上所述，將護(hù)理美學(xué)知識結(jié)合到基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實踐教學(xué)中，能夠提升護(hù)生對于自身職業(yè)的認(rèn)同感與自豪感，同時還能使得其人際交往能力、人文關(guān)懷能力以及審美觀得到提升，激發(fā)出護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提升其學(xué)習(xí)成績以及教學(xué)質(zhì)量，值得應(yīng)用于臨床教學(xué)。

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編輯 張孟麗