［摘 要］目前軍隊(duì)院校處于實(shí)戰(zhàn)化教育訓(xùn)練要求的大環(huán)境中，堅(jiān)持“立德樹人、為戰(zhàn)育人”是軍隊(duì)院校的根本導(dǎo)向，同時(shí)社聘文職教員漸漸成為軍校教育的新生力量。為快速提高文職教員崗位任職能力，本文在分析軍校教員能力要求的基礎(chǔ)上積極開展研究，從文職教員的特點(diǎn)出發(fā)，提出了提升文職教員崗位能力的優(yōu)化措施，以期為其他軍隊(duì)院校的新教員培養(yǎng)提供一定的參考。

［關(guān)鍵詞］軍校；文職教員；崗位能力

［中圖分類號］C93 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

為貫徹新時(shí)代軍事教育方針，軍隊(duì)院校在課程建設(shè)中實(shí)施了“四性一度”（鑄魂性、為戰(zhàn)性、高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度）的新標(biāo)準(zhǔn)，其中教員是院校教育得以實(shí)施的核心骨干力量，教員的素質(zhì)和能力將直接影響新型軍事人才培養(yǎng)質(zhì)量。自2018年軍隊(duì)院校改革以來，非現(xiàn)役文職教員的數(shù)量大幅度增長，他們正在成為培養(yǎng)革命軍人的重要力量和直接責(zé)任人，而他們的崗位能力直接關(guān)系到我軍軍事人才的培養(yǎng)和強(qiáng)軍事業(yè)的發(fā)展。因此，提升文職人員的崗位能力勢在必行。

1 軍隊(duì)院校教員崗位能力的要求

1.1 政治能力過硬

軍校教員要用黨的科學(xué)理論武裝頭腦，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想凝心鑄魂。軍校教員應(yīng)該有敏銳堅(jiān)定的政治洞察力，教員要自覺地與黨中央、中央軍委在思想上、行動(dòng)上保持高度一致，才能做到“三尺講臺無雜音”；只有政治執(zhí)行力到位，教員才能全身心地投入新時(shí)代“大思政課”建設(shè)，既當(dāng)好學(xué)問之師，更當(dāng)好品行之師，既精于“授業(yè)”“解惑”，更踴躍“傳道”，做黨的創(chuàng)新理論傳播者、新時(shí)代革命軍人塑造者，確保是由忠于黨的可靠的人緊握槍桿子；只有政治思辨力到位，教員才能真正走進(jìn)軍隊(duì)、理解戰(zhàn)爭，從而把為戰(zhàn)育人落到實(shí)處，做到部隊(duì)需要什么就教什么，打仗需要什么就練什么，確保培養(yǎng)的人能夠打贏現(xiàn)代化戰(zhàn)爭［1］。

1.2 軍事素質(zhì)過關(guān)

軍事素養(yǎng)是軍人在軍事方面所具有的知識水平和實(shí)踐能力，是支撐軍人履行使命完成任務(wù)的血液養(yǎng)分。軍校教員隊(duì)伍的軍事素養(yǎng)體現(xiàn)在扎實(shí)的軍事理論基礎(chǔ)、突出的軍事思維能力，卓越的軍事指揮才能，頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗意志，以及強(qiáng)健的軍事體能、超強(qiáng)的戰(zhàn)術(shù)技能和良好的組訓(xùn)能力等方面。軍隊(duì)院校教員面對的教學(xué)對象主體是將來要帶兵打仗的學(xué)員，所從事的教學(xué)組織實(shí)施活動(dòng)不斷向?qū)崙?zhàn)聚焦，所處的教育訓(xùn)練環(huán)境也日趨復(fù)雜。這就要求文職教員和現(xiàn)役軍人一樣必須具備過硬軍事體能與技能，這樣才能勝任崗位工作。

1.3 師德師風(fēng)高尚

師德師風(fēng)決定著教書育人的核心質(zhì)量，教員的師德是立業(yè)之基、從教之要。每一名教員都應(yīng)該身體力行寫好“德”字，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。

具備高品質(zhì)師德師風(fēng)是軍隊(duì)院校教員的基本要求，同時(shí)要有獻(xiàn)身國防的遠(yuǎn)大理想，這是軍校教員的奮斗動(dòng)力，也是與地方高校教師有所區(qū)別的品質(zhì)。軍校教員要崇尚無私的奉獻(xiàn)精神，堅(jiān)信教學(xué)崗位是神圣的，自覺地將從事的教育事業(yè)與祖國的強(qiáng)軍事業(yè)聯(lián)系起來，為國防事業(yè)銳意進(jìn)取，永無止境［2］。

1.4 業(yè)務(wù)能力精湛

隨著部隊(duì)對高素質(zhì)、綜合性的軍事人才需求越來越高，教員在人才培養(yǎng)過程中，既要注重教學(xué)內(nèi)容，又要注重教學(xué)方法和手段；既要熟悉理論，又要突出實(shí)踐；既要立足崗位，又要貼近實(shí)戰(zhàn)。軍校教員要錘煉“硬核”真功夫，在專業(yè)領(lǐng)域精耕細(xì)作，扎實(shí)掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，成為本專業(yè)的“行家里手”，解決好“教什么”的問題；學(xué)習(xí)掌握教育學(xué)、心理學(xué)等教育知識，解決好“怎么教”的問題；學(xué)習(xí)掌握哲學(xué)、歷史、法學(xué)、美學(xué)等廣博的通用知識，解決好“教出彩”的問題；學(xué)習(xí)掌握部隊(duì)編成結(jié)構(gòu)、武器裝備、戰(zhàn)法訓(xùn)法等軍事知識，解決好“教為戰(zhàn)”的問題。

1.5 抗壓能力超強(qiáng)

與地方高校教學(xué)對象和教學(xué)任務(wù)單一的情況不同，軍校教員往往需要承擔(dān)不同類型的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)對象涵蓋生長干部學(xué)員、職業(yè)教育學(xué)員、直招軍士、預(yù)選軍士等，各類學(xué)員差異明顯。工作任務(wù)種類多樣，包括教學(xué)科研、比武競賽、演習(xí)演練、技術(shù)支援、代職蹲點(diǎn)等，部分工作時(shí)間急任務(wù)重，對教員能力要求高，帶來的身心壓力大。與此同時(shí)，軍校教員每年要接受不同的評價(jià)，評價(jià)指標(biāo)涵蓋政治思想、工作表現(xiàn)、體能、業(yè)績等，實(shí)行一票否決制，不合格者將影響職稱晉升、調(diào)職調(diào)銜。這些都要求軍校教員掌握一定的心理健康教育、心理疏導(dǎo)等基礎(chǔ)知識，能夠主動(dòng)適應(yīng)外部環(huán)境變化，及時(shí)進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，保持良好心態(tài)和穩(wěn)定情緒，有一定的耐壓力、抗挫折能力，能夠適應(yīng)繁重的教育訓(xùn)練任務(wù)和部隊(duì)軍事訓(xùn)練要求［3］。

2 軍隊(duì)院校文職人員的特點(diǎn)

2.1 來源廣泛，各種思想活躍

目前，軍隊(duì)院校文職教員除去軍轉(zhuǎn)文部分（軍轉(zhuǎn)文是現(xiàn)役軍人轉(zhuǎn)改成為文職人員，人數(shù)較少），絕大多數(shù)都是來自社會招聘。他們的學(xué)歷普遍在碩士及以上，知識素養(yǎng)高，視野豐富，思維靈活，創(chuàng)造力好，有的還有相當(dāng)多的地方工作經(jīng)驗(yàn)，他們給軍校注入了新鮮的血液，但同時(shí)還有個(gè)別教員政治信念不堅(jiān)定、政治覺悟不高，這些都將直接影響“三尺講臺無雜音”。

2.2 缺乏訓(xùn)練，軍事素質(zhì)薄弱

社聘文職教員從地方院校畢業(yè)到入職軍隊(duì)院校工作，幾乎沒有接觸過軍隊(duì)生活，普遍沒有接受過正規(guī)、系統(tǒng)的軍事教育訓(xùn)練，對我軍使命任務(wù)、紀(jì)律要求、工作和生活作息等缺乏深刻認(rèn)知，入職初期普遍存在一些不良的習(xí)慣和風(fēng)氣，如作風(fēng)松散、紀(jì)律松懈、集體意識淡薄等，沒有組織紀(jì)律觀念，長期習(xí)慣以自我為中心，不善于從組織、集體角度出發(fā)思考問題；不理解請假匯報(bào)制度，落實(shí)不到位；軍人禮節(jié)禮貌有待提升，作風(fēng)養(yǎng)成有待加強(qiáng)。

另外，保密工作也是軍隊(duì)非常重要的工作內(nèi)容，它是維護(hù)國家和軍隊(duì)利益的生命線，但是個(gè)別文職教員并沒有繃緊保密工作之弦，在保密方面存在僥幸心理，認(rèn)為偶爾一次不注意不會造成什么后果，對教學(xué)科研及日常辦公過程中可能涉密的信息缺乏基本的敏感性和洞察力，對一些重要的文件或資料隨意處置或傳閱。在日常的社交和娛樂過程中，由于自身保密意識不強(qiáng)，與人交往邊界意識不夠，存在著泄密風(fēng)險(xiǎn)。

2.3 定位不同，使命擔(dān)當(dāng)不足

近年來因受社會經(jīng)濟(jì)低迷的影響，社會就業(yè)壓力陡增，導(dǎo)致部分社招文職教員入職動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)多元化。有的存有“臨時(shí)工”“騎驢找馬”思想，對軍校沒有歸屬感，主人翁意識淡?。挥械膶⑽穆毥虇T崗位作為單純的謀生手段，存在功利主義色彩，過多考慮自身利益，服務(wù)軍隊(duì)教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神缺失；部分人入職前將軍旅生活過度理想化，入職后面對嚴(yán)格的部隊(duì)管理、繁多的事務(wù)性工作，感到個(gè)人不被重視、才能無處發(fā)揮、自我價(jià)值得不到充分實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致職業(yè)認(rèn)同感下降，打起“退堂鼓”。

2.4 專業(yè)多樣，業(yè)務(wù)能力不一

大部分社招文職教員在招聘時(shí)關(guān)注的是專業(yè)技術(shù)是否符合院校需要，往往不具備教育從業(yè)經(jīng)歷，入職前沒有接受過系統(tǒng)的教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)法、信息技術(shù)等教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)。此外，缺少軍事知識與基層部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致他們對部隊(duì)情況了解甚少，對部隊(duì)人才需求認(rèn)識不足，對現(xiàn)代戰(zhàn)爭作戰(zhàn)機(jī)理及武器裝備不懂不會，難以深刻理解“為戰(zhàn)育人”的要義，“為戰(zhàn)、謀戰(zhàn)、教戰(zhàn)、研戰(zhàn)”觀念較難內(nèi)化于心，不能很好地將專業(yè)理論知識與部隊(duì)實(shí)際緊密融合，教學(xué)缺少“軍味、戰(zhàn)味”［4］。

3 提升文職教員崗位能力的優(yōu)化措施

3.1 堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格守好入門關(guān)

近年來，軍隊(duì)文職人員招聘已在社會掀起了新一輪熱潮。考慮到文職教員崗位的重要性和穩(wěn)定性，入口關(guān)應(yīng)該從嚴(yán)把控。在報(bào)考條件、筆試、面試、政審、體檢等不同環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步加強(qiáng)對應(yīng)聘者政治信念、軍事素質(zhì)、心理狀態(tài)、溝通表達(dá)等方面的考察，應(yīng)該有針對性地根據(jù)不同崗位需求設(shè)定不同的入職標(biāo)準(zhǔn)。

試用期間，用人單位要擔(dān)起責(zé)任，科學(xué)分配任務(wù)、適當(dāng)施加壓力，對其在工作中表現(xiàn)出的政治信念、身心狀態(tài)、工作作風(fēng)和業(yè)務(wù)水平進(jìn)行全方位的考察。對在試用期階段暴露出確實(shí)問題的，不能睜一只眼閉一只眼，要及時(shí)果斷清退，把不適合的應(yīng)聘者篩出去，做到寧缺毋濫。

3.2 教育引導(dǎo)，激發(fā)使命責(zé)任感

軍隊(duì)院校教員要努力踐行習(xí)近平總書記提出的“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心”的好老師標(biāo)準(zhǔn)，自覺貫徹新時(shí)代軍事教育方針，加強(qiáng)品行鍛煉，提高學(xué)識修養(yǎng)，爭當(dāng)新時(shí)代青年學(xué)員為學(xué)、為事、為人的“大先生”。

加強(qiáng)軍校文職教員師德建設(shè)，要牢記教育是一項(xiàng)“仁而愛人”的事業(yè)，要飽含對家國的愛、對教育的愛、對軍隊(duì)的愛、對學(xué)員的愛。對學(xué)員的教育和引導(dǎo)要始終充滿愛心和信任，在嚴(yán)愛相濟(jì)的前提下曉之以理、動(dòng)之以情，讓學(xué)生親之信之。要有博大的胸懷、無私的精神，大力弘揚(yáng)獻(xiàn)身、鉆孔、無我的科學(xué)精神和情懷，要癡心軍校教育甘為人梯，靜心教書、潛心育人，成為學(xué)員健康成長的指導(dǎo)者和引路人，努力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才，為全面建成世界一流軍隊(duì)貢獻(xiàn)力量。

3.3 軍事培訓(xùn)，培養(yǎng)“軍”味和“戰(zhàn)”味

軍改后，文職人員將承擔(dān)起日益繁重的軍事人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、資源管理等使命任務(wù)，必須要集中精力提高文職人員的軍事素養(yǎng)。

參考現(xiàn)役教員部隊(duì)代職制度，探索文職教員代職制度。一方面，依托軍事訓(xùn)練機(jī)構(gòu)、訓(xùn)練基地、軍事演習(xí)演練等，結(jié)合文職教員崗位與專業(yè)特點(diǎn)，合理安排代職崗位，不能走過場糊弄了事，要以正式命令明確代職身份，賦予應(yīng)有的權(quán)利與義務(wù)，使其代職工作“名正言順”，才能融入部隊(duì)集體、體驗(yàn)基層生活、感受戰(zhàn)場需要。另一方面，文職教員要加強(qiáng)自身軍事知識體系的建設(shè)。通過科學(xué)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)文職教員對軍事思想理論、軍事常識、軍事歷史等知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以定期組織考試來鞏固學(xué)習(xí)的成果，以此深刻理解“曉于實(shí)戰(zhàn)”的本質(zhì)要求。

3.4 規(guī)劃合理，成長路徑更明確

心理學(xué)家馬斯洛將人的需要分為5個(gè)層次，即“生理、安全、愛與歸屬、尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要”，社聘的文職教員文化程度都比較高，對實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值有著強(qiáng)烈的渴望，軍隊(duì)院校應(yīng)該創(chuàng)造條件，為他們成長提供成才機(jī)會，可以運(yùn)用多種激勵(lì)相結(jié)合的方式，充分肯定成績突出的文職教員，激發(fā)其為軍隊(duì)干事創(chuàng)業(yè)的決心與信心［5］。

在入職基礎(chǔ)期，目標(biāo)是使文職教員能夠基本勝任本職工作。可以采取傳、幫、帶的方式對新進(jìn)文職教員進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)文職教員的軍隊(duì)歸屬感，使其主動(dòng)融入軍校環(huán)境，同時(shí)提升新進(jìn)教師的教育教學(xué)能力以及專業(yè)實(shí)踐能力，為培養(yǎng)優(yōu)秀教員打下基礎(chǔ)。

在快速提升期，文職教員已經(jīng)適應(yīng)自身角色，能夠勝任一定的專業(yè)教學(xué)工作。該時(shí)期培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)優(yōu)化升級，通過設(shè)定高標(biāo)準(zhǔn)、適當(dāng)增壓來為文職教員更好地發(fā)展鋪路搭橋。一是創(chuàng)造條件并鼓勵(lì)其承擔(dān)重要責(zé)任，在大項(xiàng)活動(dòng)中激發(fā)潛力，在任務(wù)擔(dān)當(dāng)中成長壯大，這樣既能增強(qiáng)他們對軍隊(duì)榮譽(yù)的文化認(rèn)同，又能滿足其渴望被認(rèn)同的心理需求；二是以在職或脫產(chǎn)等形式進(jìn)行多元化培訓(xùn)優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，通過“請進(jìn)來”或“走出去”讓文職教員接受規(guī)范的培訓(xùn)；三是到部隊(duì)代職，了解部隊(duì)的變化和需要，深化對軍隊(duì)改革的理解，優(yōu)化教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)的貼合度。

在成熟穩(wěn)定期，文職教員已逐漸成為骨干力量，認(rèn)知結(jié)構(gòu)比較系統(tǒng)，教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)相對豐富，可以嘗試培育專家型文職教員。一是鼓勵(lì)創(chuàng)新，在保證基本教學(xué)質(zhì)量的前提下，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，嘗試教學(xué)改革，發(fā)揮自身特長，打造專家型教員；二是參加各種類型的新技術(shù)、新理念的培訓(xùn)，掌握相關(guān)領(lǐng)域的前沿知識，拓寬思維視野，提高思考問題的站位；三是深度參與部隊(duì)交流，周期性按需進(jìn)行調(diào)研，一方面為文職教員提供學(xué)以致用的實(shí)踐機(jī)會，另一方面為部隊(duì)提供一定技術(shù)支援，從而實(shí)現(xiàn)院校與部隊(duì)的雙贏。

4 結(jié)語

為戰(zhàn)育人是一項(xiàng)整體性、系統(tǒng)性的工程，軍校文職教員作為院校教育的重要力量，對軍隊(duì)院校教育的質(zhì)量有著極大的影響，面對國防和軍隊(duì)改革縱深推進(jìn)的時(shí)代潮流，必須全面提高軍校文職教員的崗位任職能力。

參考文獻(xiàn)

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［2］周渝，邢玉鳳，宋志斌. 實(shí)戰(zhàn)化背景下武警院校新聘文職教員培育的不足與對策研究［J］. 中國軍轉(zhuǎn)民，2022（21）：40-42.

［3］孫紅巖，霍江濤，許光軍，等．軍校文職教員實(shí)戰(zhàn)化崗位勝任力模型構(gòu)建的思考［J］．中國現(xiàn)教育裝備，2020（11）：71-73.

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［5］舒璇. 關(guān)于提升軍校文職教員能力素質(zhì)的思考［J］. 中國軍轉(zhuǎn)民，2023（1）：35-37.

［作者簡介］聶昊，女，河南信陽人，空軍工程大學(xué)航空機(jī)務(wù)士官學(xué)校，副教授，碩士，研究方向：航空電子。