［摘 要］伴隨著社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展，產(chǎn)生了許多英語新詞，這些新詞體現(xiàn)了人們意識的轉(zhuǎn)變，揭示了人們語言創(chuàng)新的能力。本文通過梳理語言創(chuàng)新的發(fā)展背景和研究趨勢，探討新詞的構(gòu)成和產(chǎn)生的原因，結(jié)合英語寫作競賽中的作文案例，分析大學(xué)生英語寫作中新詞的應(yīng)用特點，揭示了新詞創(chuàng)造和使用給大學(xué)生英語寫作語言創(chuàng)新帶來的積極效果和潛在挑戰(zhàn)。

［關(guān)鍵詞］英語新詞；語言創(chuàng)新；英語寫作； ESL 寫作

［中圖分類號］G64 文獻標(biāo)志碼：A

［項目名稱］2020年廣東省高?？蒲许椖俊盎诖髷?shù)據(jù)分析的大學(xué)生英語習(xí)得過程中的語言創(chuàng)新研究”（項目編號：2020WTSCX156）。

語言是一個動態(tài)的、不斷發(fā)展的系統(tǒng)，讓人們能夠溝通交流、表達思想和傳達情感。在這個復(fù)雜的框架中，語言創(chuàng)新在形成口頭表達和書面表達的豐富性和多樣性方面起著至關(guān)重要的作用。新詞的創(chuàng)造是語言創(chuàng)新性的一種表現(xiàn)。英語寫作中的新詞具有豐富交流、捕捉獨特概念和拓展語言表達視野的巨大潛力，能產(chǎn)生吸引讀者、喚起情感和填補詞匯空白的力量。

1 語言創(chuàng)新的研究趨勢

英語作為一種國際通用語言，隨著社會的發(fā)展而發(fā)生變化，而英語寫作作為一種語言的輸出，需要不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，不斷地更新和迭代。自20世紀(jì)90年代末以來，應(yīng)用語言學(xué)對語言創(chuàng)造力的興趣開始復(fù)蘇，一些理論著作引發(fā)了對第二語言學(xué)習(xí)者的各種實證研究。Joan Swann和Janet Maybin認(rèn)為，我們需要用一種更具社交性、情境性和批判性的視角，來理解語言創(chuàng)造力及其在日常語境中的作用［1］。2012年，Eda Hanc?-Azizo?lu提出一種方法，即讓多語言作家發(fā)掘新的文學(xué)詞匯和語義內(nèi)涵，豐富詞匯，改進風(fēng)格，以使用第二語言進行創(chuàng)造性寫作［2］。他們的研究旨在結(jié)合來自不同研究背景的證據(jù)和論據(jù)，以提高對語言創(chuàng)新性的理解，同時激發(fā)持續(xù)的批評和辯論。

在我國，英語寫作中反映的關(guān)于語言創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)文獻很少，大多是從語言創(chuàng)新性延伸到思維創(chuàng)新性。申丹認(rèn)為寫作中的語言創(chuàng)新是寫作者在語音、詞匯、句法、語法、修辭和思維方面產(chǎn)生新穎的而又不同平常的表達的一種可習(xí)得的技能［3］。高俊霞和王瑞權(quán)認(rèn)為舊詞賦新意也屬于一種語言創(chuàng)造力，各學(xué)科的交叉、融合以及專業(yè)詞匯和普通詞匯的轉(zhuǎn)化，都在改變英語詞匯的意義中起著重要的作用［4］。趙俐和于根元提出語言創(chuàng)新是思想、概念和表達的創(chuàng)新，以此承載更豐富的思想、情感和色彩來實現(xiàn)語言交際［5］。李向武分析指出，各種社會因素在美式英語詞匯的創(chuàng)新和發(fā)展中發(fā)揮著重要作用［6］?？傮w而言，世界英語的整合與創(chuàng)新是人與生活環(huán)境互動的必然結(jié)果，這種語言的創(chuàng)新反映了社會的變化，符合時代的發(fā)展。

2 新詞的定義和分類

李建國在文章《新詞新語研究與辭書編纂》中對新詞進行了定義：所謂的新詞新語，就是新出現(xiàn)的、符合民族語言構(gòu)詞法則的、表義明確的而能進行交際的詞語。［7］2005年，Cartalyna Napitupulu分析了新詞的構(gòu)詞形式，指出由于需要新的術(shù)語來描述語言消費者產(chǎn)生的新概念，所形成的新詞實際也是語言創(chuàng)新性的表達［8］?？傊?，新詞是指語言系統(tǒng)為提高語言效率、適應(yīng)新發(fā)明和新技術(shù)或反映人們的新思想和新意識形態(tài)而創(chuàng)造的詞語。這也可能意味著在新社會、新背景和新文化下，原詞被賦予了新的意義，或者從其他國家引入音譯的地方方言被稱為新詞。

形成新詞的方法有很多，如合成、派生、簡化、仿擬等。

合成詞是指兩個或兩個以上現(xiàn)有詞的組合，或?qū)蓚€詞的一部分組合成一個新詞的方法。它是英語中最常見的構(gòu)詞方法，其含義容易預(yù)測，占英語新詞的比例很大。如Mompetition一詞，是由Mom和competition組合而成的詞，意指母親之間的競爭，比誰家孩子有更好的成績、更好的品行、更廣的興趣等，孩子長大后，比誰家孩子掙錢多、房子多等。還有諸如Cyberbullying（網(wǎng)絡(luò)欺凌）和Phablet（平板手機）等等。合成詞是形成新詞最常見的方式，即使學(xué)生沒有學(xué)過該詞，也可以通過單詞之間的關(guān)聯(lián)推測出新單詞的含義。在這個過程中，學(xué)生不僅發(fā)揮了主觀能動思維，而且增加了詞匯量。

派生詞是在語言發(fā)展過程中，通過給詞根添加后綴或改變前綴來形成新詞，從而被賦予新的意義，如neologism、academese、housingwise、cyberromance。詞根表示單詞的核心含義，前綴主要表示單詞的情感取向，后綴表示詞性，單詞的含義能夠據(jù)此快速推斷出來。

簡化詞是通過從一個單詞或一組單詞中省略某些字母而產(chǎn)生的新單詞。通過簡化舊術(shù)語出現(xiàn)一些新術(shù)語，如縮寫法、截短法和混合法。SCO（Shanghai Cooperation Organization，上合組織）、MVP（Most Valuable Player，最有價值球員）就是首字母縮寫詞；Memo和Gen分別是memorandum和gentleman的縮寫，Cycle和Plane分別是bicycle和aeroplane的縮寫，F(xiàn)lu和Script分別是influenza和prescription的縮寫，這三組詞采用了截短法，分別截斷了單詞的尾部、首部和兩端而形成了新詞；混合法則是去掉兩個單詞的某些部分，并將其余部分組合成詞，如brunch就是breakfast和lunch的混合詞。

通過仿擬產(chǎn)生的新詞是指通過模仿聲音或動作的方式創(chuàng)造的詞語，以表達具體的聲音或動作效果，使語言更加形象真實。例如，用teuf-teuf來模仿機器發(fā)動，coucou來模仿鳥鳴?！胺矤栙悺笔墙甑幕ヂ?lián)網(wǎng)新詞，是由Versailles音譯成漢語的，最初指的是法國貴族的宮殿，現(xiàn)在指一種低調(diào)炫耀的話語方式。這種說話方式是先抑后揚，假裝用痛苦或不愉快的語調(diào)炫耀。

3 新詞產(chǎn)生的原因

新詞是語言創(chuàng)新和想象力的體現(xiàn)。寫作者使用新詞來擴展語言的邊界，引入新鮮的概念，或者為其作品增添一絲新奇。新詞的興起與社會和技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)。隨著社會的進步，新的思想、發(fā)明和社會動態(tài)不斷涌現(xiàn)，要求語言隨之適應(yīng)。新詞反映了這些變化，是文化轉(zhuǎn)變和技術(shù)進步的語言標(biāo)志。

首先，技術(shù)創(chuàng)新和進步。技術(shù)的不斷進步和創(chuàng)新給人們帶來了新的產(chǎn)品和服務(wù)，需要新詞來描述這些新技術(shù)。例如，app（應(yīng)用程序）和selfie（自拍）是隨著智能手機的普及而出現(xiàn)的新詞。

其次，社會變遷。社會的不斷變遷和發(fā)展會引發(fā)新的社會現(xiàn)象和文化現(xiàn)象，需要新詞來反映這些變化。例如，Brexit（英國脫歐）和pandemic（大流行）分別是源于英國退歐和新冠疫情的新詞，tweet（發(fā)推）和hashtag（標(biāo)簽）是源于社交媒體Twitter的新詞，binge-watch（一口氣看完）和fandom（粉絲群體）是在流行文化和娛樂產(chǎn)業(yè)流行起來的新詞。

第三，語言演變。 語言是一個活躍的系統(tǒng)，不斷演變和發(fā)展。新詞的產(chǎn)生是語言自然演變的一部分，反映了語言的活力和適應(yīng)性。例如，Emoji（表情符號）是隨著數(shù)字通信的流行衍生的一種在文字中表達情感和意思的方式，Blog（博客）是由web（網(wǎng)絡(luò)）和log（日志）合成而來，用來描述在線寫作和發(fā)布個人觀點的平臺，Meme（迷因）用于描述在互聯(lián)網(wǎng)上廣泛傳播的一種文化表達方式，通常是通過圖片、視頻或文本來傳遞特定的主題或概念。

最后，跨文化交流。不同文化之間的交流和借鑒會促使語言之間的借用和融合，從而創(chuàng)造出新詞。例如，從法語借用的Bonjour（早上好），從西班牙語中借用的Taco（塔可，一種墨西哥玉米卷餅），從意大利語中借用的Cappuccino（卡布奇諾咖啡），從中文中借用的Feng shui（風(fēng)水），等等。

4 大學(xué)生英語寫作中新詞的使用特點

語言是一個不斷演化的實體，受到使用者創(chuàng)造力的不斷塑造。在英語寫作領(lǐng)域，語言創(chuàng)造力在捕捉人類表達本質(zhì)方面起著關(guān)鍵作用。而新詞創(chuàng)造是語言的獨創(chuàng)性和適應(yīng)性的證明，它代表著有意識地打造創(chuàng)新語性言形式的努力，為文本注入新鮮感和原創(chuàng)性。通過對我校參加第八屆廣東省“聯(lián)盟杯”大學(xué)生英語寫作競賽的200篇學(xué)生作文中的新詞使用情況進行分析，發(fā)現(xiàn)具有以下特點。

4.1 新詞使用頻率低

本次比賽的寫作主題為“食品安全”，學(xué)生圍繞此話題使用得比較多的詞語包括“食品安全、食品保障、保護、人權(quán)、社會和諧、政治穩(wěn)定、健康飲食、強調(diào)重要性”等。其次，學(xué)生通過聯(lián)系現(xiàn)實中的食品安全事件等例子來解釋食品安全的重要性，并提出解決方案。對于具有一定詞匯量的大學(xué)生來說，為了美化文章，提高文章深度，使用新穎恰當(dāng)?shù)脑~匯對提高作文評分檔次是有益的。

新詞是大腦對原始詞進行處理和整合的過程。在這個過程中，學(xué)生通過思考、挖掘和創(chuàng)造來分析原詞的詞性、形式和意義，可以創(chuàng)新詞語或其使用方式。例如，在“As is symbolically mirrored in the current situation，the prevalence of food insecurity has extremely impacted public health”這句話中，學(xué)生靈活地運用了“mirrored”的動詞屬性來表示“反映”的意思。但總體分析而言，學(xué)生在這次作文比賽中使用新詞的頻率較低，新詞種類不夠且數(shù)量偏少，一篇文章中有時只使用2～3個新詞。

究其原因，首先學(xué)生詞匯積累有限。新詞的創(chuàng)造和使用需要學(xué)生熟悉原始單詞的意義和用法，并通過思考才能靈活運用和創(chuàng)新，詞匯量不足恰似“巧婦難為無米之炊”。其次，對新詞使用的意識不強。學(xué)生在寫作時習(xí)慣性地使用自己更為熟悉的常規(guī)表達，一是由于肌肉記憶和慣性思維，二是為了規(guī)避使用新詞可能造成的錯誤，使得學(xué)生在寫作時會更加循規(guī)蹈矩，缺少創(chuàng)新意識。

4.2 詞語結(jié)構(gòu)簡單

通過對本次比賽作文的分析，學(xué)生作文中使用的新詞大致可以分為以下六種類型。一是派生詞，如substandard、maximize、coexistence、paramount等。二是合成詞，如leadership、foodstuffs、farmlands、nutshell、overwhelmingly、safeguarding等。三是縮寫詞，如OEM processing enterprises、COVID-19、QR code、IT application等。四是名詞化，如mechanized production、a thorny issue、gross social product。五是舊詞新義，如cloud指代云端計算和存儲服務(wù)、stream用來表示通過互聯(lián)網(wǎng)直播音頻或視頻內(nèi)容。六是復(fù)合詞，如gain-producing、environment-friendly、world-renowned、large-scale、melamine-tainted milk、hot-button、big-head babies，這種方法占了學(xué)生作文中新詞分類的50 %。復(fù)合詞使用頻率較高說明學(xué)生處理原詞的能力較弱。使用組合方法形成新單詞，只需在兩個單詞之間添加一個連字符，并作出細(xì)微的改變?？傮w而言，學(xué)生在詞語的使用和創(chuàng)新上仍傾向于簡單化處理，只有通過不斷地積累、使用和改變詞匯，才能在寫作中真正做到語言創(chuàng)新。

4.3 縮寫詞使用率高

由于現(xiàn)代社會生活和工作節(jié)奏加快，在最短的時間內(nèi)獲得最大數(shù)量的信息是人們一直追求的目標(biāo)。在本次比賽中，學(xué)生傾向于使用簡潔的縮寫，如OEM processing enterprises、COVID-19、QR code、IT application、CAC、WTO、FAO、WHO、AOAC等。大多數(shù)學(xué)生使用首字母縮寫來形成詞，一定程度上節(jié)省了長詞的拼寫時間，符合寫作創(chuàng)新的需要，也符合當(dāng)代社會發(fā)展對閱讀方式的需要。

5 新詞對大學(xué)生英語寫作的語言創(chuàng)新效果

大學(xué)生英語寫作中新詞創(chuàng)造展示了學(xué)生的語言創(chuàng)新性。通過創(chuàng)造新詞，學(xué)生提升了表達能力，突破了語言的局限，并展示了創(chuàng)造力和獨特性。然而，新詞創(chuàng)造也面臨著挑戰(zhàn)，需要在語言接受度和準(zhǔn)確性之間取得平衡。

關(guān)于英語寫作中新詞運用所帶來的積極效果，首先從語言層面看，新詞不僅能概括詞語意義變化的規(guī)律，還能反映社會現(xiàn)狀和人們的生活需要，對掌握語言的發(fā)展和變化具有積極意義。新詞豐富了語言系統(tǒng)，使語言的發(fā)展具有一定的生命力。在第二語言寫作過程中，大學(xué)生對新詞的使用反映了其對社會各方面發(fā)展的了解程度。其次，新詞創(chuàng)造和使用豐富了學(xué)生的表達能力，使其能夠準(zhǔn)確表達復(fù)雜的思想、觀點和情感。最后，新詞創(chuàng)造突破了語言的局限，為學(xué)生提供了更多的表達選擇，使其寫作更具個性和創(chuàng)造性。

盡管新詞在大學(xué)生英語寫作中具有積極的影響，但也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，新詞的出現(xiàn)在很大程度上是出于對新奇性的追求，但有時人們對獨特性和新奇性的過度追求可能會導(dǎo)致大量語義模糊的新詞，會有大量的句子違反詞匯搭配規(guī)則，這樣的新詞不僅不會豐富學(xué)生現(xiàn)有的語言系統(tǒng)，反而會成為學(xué)生掌握基本詞匯的負(fù)擔(dān)。其次，一些粗俗的新詞，由于互聯(lián)網(wǎng)受眾廣泛得以迅速傳播，隨意模仿會對社會和文化帶來不良影響。如果學(xué)生缺乏批判意識和應(yīng)用能力而在寫作中強行添加新詞，會對文章寫作產(chǎn)生負(fù)面影響。最后，由于新詞的主要使用群體是年輕人包括學(xué)生，許多年齡較高的閱卷人或遠(yuǎn)離互聯(lián)網(wǎng)的其他人無法理解這些新詞，從而形成理解代溝，導(dǎo)致交流困難。學(xué)生需要在新詞的使用中保持適當(dāng)性和準(zhǔn)確性，避免造成誤解和歧義；同時，還要平衡新詞的創(chuàng)造和傳統(tǒng)語言規(guī)范之間的關(guān)系，確保新詞的有效傳達和理解。

6 結(jié)語

大學(xué)生英語寫作中的新詞創(chuàng)造和使用體現(xiàn)了語言創(chuàng)新的巨大潛力。這些語言創(chuàng)作不僅增強了表達能力，培養(yǎng)了批判性思維，同時也體現(xiàn)了英語的適應(yīng)性和活力，反映了當(dāng)代潮流和文化影響。通過引入新詞，大學(xué)生在英語寫作中留下自己的痕跡，推動了語言的發(fā)展與演變。隨著語言的不斷發(fā)展，欣賞和接納大學(xué)生的語言創(chuàng)新性將激發(fā)更多的語言創(chuàng)新，豐富英語寫作的多樣性。

參考文獻

［1］Swann J，MAYBIN J. Introduction：Language Creativity in Everyday Contexts［J］. Applied Linguistics，2007，28（4）：491-496.

［2］EDA HANCI-AZIZO?LU B. Creative Writing as A Second Language：What Is Creativity for Second Language Writers？［J］. TESOL Journal，2018，9（4）：1-13.

［3］SHEN D. Influential Factors on Language Creativity of College Students in ESL Writing［J］. Advances in Educational Technology and Psychology，2021，5（9）：146-154.

［4］高俊霞，王瑞權(quán). 英語的舊詞新義［J］. 承德民族師專學(xué)報，2002（1）：27-28.

［5］趙俐，于根元. 語言創(chuàng)新及語言創(chuàng)新能力研究［J］. 語言文字應(yīng)用，2005（3）：144.

［6］李向武. 美國英語詞匯創(chuàng)新發(fā)展中的社會因素研究［J］. 太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（8）：191-193.

［7］李建國. 新詞新語研究與辭書編纂［J］. 辭書研究，1996（3）：30-38.

［8］NAPITUPULU C. Language Creativity and Grammatical Problems［J］. Humaniora，2005，17（2）：160-165.

［作者簡介］申丹，女，廣東廣州人，廣州理工學(xué)院，副教授，博士，研究方向：二語寫作。