摘 要：通常情況下，化學(xué)題目具有較強(qiáng)的實(shí)用性，再加上其靈活的設(shè)計(jì)，就需要學(xué)生具備逆向思維，才能較好地突破解題思維上的局限性，避免陷入僵局，從而加強(qiáng)學(xué)生的解題效率.同時(shí)，逆向思維的養(yǎng)成也能更好地幫助學(xué)生掌握思考時(shí)思維的靈活性，從而更好地應(yīng)對(duì)各類靈活的題型.據(jù)此，文章簡(jiǎn)要闡述了當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中解題方面主要出現(xiàn)的問(wèn)題，隨后再深入探討了有效培養(yǎng)學(xué)生的逆向解題思維、加強(qiáng)高中化學(xué)解題效率的

措施.

關(guān)鍵詞：逆向思維；化學(xué)解題；思維應(yīng)用；高中化學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）30-0122-03

收稿日期：2023-07-25

作者簡(jiǎn)介：陳浩浩（1993.7-），男，研究生，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中化學(xué)教學(xué)研究.

隨著我國(guó)的教育改革不斷地深入推進(jìn)，我國(guó)高中階段的化學(xué)課程開(kāi)始愈發(fā)重視學(xué)生思維的品質(zhì)與能力培養(yǎng).由于高中階段的化學(xué)課程難度較高，題目設(shè)計(jì)更為靈活巧妙，即便學(xué)生牢牢掌握了基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，也難免會(huì)出現(xiàn)難以較好地分析題目的情況，導(dǎo)致很難找到解題的思路與突破口，進(jìn)而白白浪費(fèi)了大量的時(shí)間.因此在學(xué)生學(xué)習(xí)高中的化學(xué)課程時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，使其能夠幫助學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平得到有效提升^[1].

1 高中化學(xué)解題教學(xué)的過(guò)程中所存在的問(wèn)題

1.1 教師未重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在高中時(shí)期，學(xué)生的思維意識(shí)正在逐步覺(jué)醒，因此在這個(gè)階段培養(yǎng)好學(xué)生思維能力，對(duì)其未來(lái)的全面發(fā)展具有非常重要的影響.然而事實(shí)上，很多教師并未重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)與學(xué)生之間也缺乏有效的溝通，對(duì)于學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及思維特性并不了解，無(wú)法針對(duì)每位學(xué)生的個(gè)人情況開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)，僅關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，忽視了學(xué)生的實(shí)際狀況，從而導(dǎo)致學(xué)生在思維能力培養(yǎng)方面出現(xiàn)嚴(yán)重匱乏，自然難以讓學(xué)生以靈活的思維來(lái)解決不同類型的化學(xué)問(wèn)題.

1.2 教師未及時(shí)或正確給予學(xué)生解題引導(dǎo)

當(dāng)前很多教師在向?qū)W生傳授高中化學(xué)解題思維的過(guò)程中，主要采用講授灌輸?shù)姆绞?，?lái)讓學(xué)生鞏固自身的基礎(chǔ)知識(shí)以及講解的題目要點(diǎn)，并未及時(shí)正確地給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，幫助其自主思考與分析題目的要點(diǎn)以及正確的解題思路，從而導(dǎo)致很多學(xué)生僅僅只是按照教師講解的內(nèi)容套路化、機(jī)械化地解題，不會(huì)自行更深層次地分析與探索題目，因此學(xué)生無(wú)法鞏固自身的化學(xué)知識(shí)，也無(wú)法思維靈活地去解決問(wèn)題，缺乏足夠的主觀能動(dòng)性與獨(dú)立思考的能力.

2 逆向思維在高中化學(xué)解題中的有效應(yīng)用

2.1 運(yùn)用逆向思維審清題目，提高學(xué)生的解題效率

高中生在解答化學(xué)題目時(shí)，最重要的一點(diǎn)便是要審清題目，明白該題目真正所要解答的答案以及相關(guān)聯(lián)的化學(xué)知識(shí)究竟是什么，唯有如此才能

在清楚題目含義的情況下理順?biāo)季w，掌握解題方向，進(jìn)而快速且準(zhǔn)確地得到題目的答案.

教師可以讓學(xué)生先閱讀題目當(dāng)中的問(wèn)題，之后再帶著問(wèn)題來(lái)仔細(xì)閱讀題干的內(nèi)容，讓學(xué)生可以迅速地把握好題目的內(nèi)容與要點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生正確解答化學(xué)題目的效率.以“有機(jī)化合物”的教學(xué)為例，首先，學(xué)生需要仔細(xì)閱讀題目，理解問(wèn)題的要求和條件，確定題目中給出的有關(guān)化合物的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)或變化等信息，這是解決問(wèn)題的關(guān)鍵.接下來(lái)，學(xué)生可以從問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)開(kāi)始逆向推理，考慮問(wèn)題的最終答案或所需的結(jié)果是什么，然后思考如何逆向推導(dǎo)得到該結(jié)果.一方面，結(jié)構(gòu)推導(dǎo)：如果問(wèn)題要求確定一個(gè)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以逆向推導(dǎo)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu).根據(jù)已知信息，考慮有機(jī)化合物的性質(zhì)、官能團(tuán)等特征，推斷出該化合物的可能結(jié)構(gòu).另一方面，反應(yīng)推導(dǎo)：如果問(wèn)題涉及有機(jī)化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生可以逆向推導(dǎo)反應(yīng)的步驟和條件.從反應(yīng)產(chǎn)物出發(fā)，通過(guò)分析反應(yīng)物的性質(zhì)和可能的反應(yīng)路徑，推斷出反應(yīng)的起始物質(zhì)以及反應(yīng)條件.通過(guò)應(yīng)用逆向思維，學(xué)生可以更好地理解問(wèn)題，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)化為可解決的步驟，準(zhǔn)確地推導(dǎo)和推理有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)或反應(yīng)過(guò)程.這種方法可以幫助學(xué)生提高解題的效率，培養(yǎng)他們的問(wèn)題分析和思考能力.

2.2 已知條件逆向分析，快速得到化學(xué)題目的正確答案

無(wú)論是什么類型的題目，必然會(huì)給出一定程度的已知條件來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行分析，從而解答出對(duì)應(yīng)題目的正確答案.這一點(diǎn)不僅僅是各種類型題目解答的核心所在，更是以已知求未知的關(guān)鍵所在.因此，逆向思維十分適合學(xué)生在遇到部分較難的題目時(shí)，能夠通過(guò)已知條件來(lái)逆向分析推斷題目的未知條件，最終有效地解答出化學(xué)題目的正確答案，從而逐漸地讓學(xué)生在解答題目過(guò)程中積累自信心.以下面這道多選題為例：

下例說(shuō)法正確的是（ ）.

A.金屬陽(yáng)離子只有氧化性，沒(méi)有還原性

B.離子化合物可能含有共價(jià)鍵

C.一種元素在一種化合物中只顯一種化合價(jià)

D.共價(jià)化合物中一定沒(méi)有離子鍵

選擇題注重的是快速的思考能力，迅速且正確地得出正確答案，是選擇題的主要考查層面.在這道題目中，倘若以傳統(tǒng)的正向思維的方式來(lái)逐個(gè)分析每一個(gè)選項(xiàng)的內(nèi)容，無(wú)疑非?；ㄙM(fèi)學(xué)生的時(shí)間與精力.因此，學(xué)生需要以逆向思維來(lái)逐個(gè)思考每一個(gè)選項(xiàng)的正確與否.首先A選項(xiàng)，學(xué)生可以思考是否有

一種陽(yáng)離子不符合該選項(xiàng)說(shuō)法，最終可以思考得知二價(jià)鐵離子既有氧化性又具有還原性，因此該選項(xiàng)排除；C選項(xiàng)也是同樣的逆向思維應(yīng)用方式，從而思考得知作為化合物的硝酸銨中顯現(xiàn)出了兩種不同的氮元素化合價(jià)，故可以排除該選項(xiàng).至于其他的選項(xiàng)，只需通過(guò)正向思維適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行思考判斷，便可得知這兩個(gè)選項(xiàng)為正確選項(xiàng)，故獲得正確的題目答案^[2].

從以上的化學(xué)題目案例可知，學(xué)生可以通過(guò)逆向思維來(lái)思考分析題目各個(gè)選項(xiàng)中已經(jīng)提出來(lái)的已知條件，從而讓學(xué)生依據(jù)這些已知條件來(lái)進(jìn)行逆向分析，理清思緒，科學(xué)推斷出各個(gè)選項(xiàng)的內(nèi)容是否正確，最終快速而正確地得到化學(xué)題目的答案.

2.3 巧妙應(yīng)用逆向思維，鍛煉強(qiáng)化解題技巧

通常情況下，人們思考時(shí)總是習(xí)慣傾向于按照事物發(fā)展的方向去進(jìn)行思考，依照正向的方式來(lái)思考問(wèn)題，并從中找到解決問(wèn)題的方式，因此當(dāng)正向的思考方式遇到阻塞，難以再進(jìn)行下去時(shí)，人們的思考就會(huì)陷入死局，難以自行找到突破死局的要點(diǎn).而逆向思維所倡導(dǎo)的主要是對(duì)傳統(tǒng)、慣例以及常識(shí)采取反向突破挑戰(zhàn)的思維模式，能夠幫助人們有效克服思維上的定式，破除固有的認(rèn)知與習(xí)慣，以另一種思維方向來(lái)嘗試解決問(wèn)題.因此逆向思維是一種時(shí)刻讓人們具備全新的思考方式的思維能力，巧妙地以與其他人完全不同的方式解決問(wèn)題，不僅可以有效提升解題的速度與效率，而且還能時(shí)常讓人耳目一新，幫助學(xué)生強(qiáng)化鍛煉自身的化學(xué)解題技巧.在“化學(xué)反應(yīng)與能量”的教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該熟悉各種化學(xué)反應(yīng)類型，包括酸堿中和、氧化還原反應(yīng)、置換反應(yīng)等.通過(guò)對(duì)不同反應(yīng)類型的理解，可以從已知條件推斷出未知條件，從而反向解決問(wèn)題.對(duì)于給定反應(yīng)的化學(xué)方程式，學(xué)生可以通過(guò)逆向思維推導(dǎo)出可能的反應(yīng)物和生成物.通過(guò)觀察反應(yīng)式，分析已知條件，然后考慮可能的反應(yīng)物和生成物，可以幫助學(xué)生確定正確的答案.在“化學(xué)反應(yīng)與能量”中，學(xué)生需要理解能量變化對(duì)反應(yīng)的影響.逆向思維可以應(yīng)用于通過(guò)已知的能量變化推斷反應(yīng)的類型或其他相關(guān)信息.例如，如果已知反應(yīng)放熱，學(xué)生可以逆向思考，判斷反應(yīng)是一個(gè)放熱反應(yīng)，可能是氧化還原反應(yīng)或其他類型的放熱反應(yīng).化學(xué)反應(yīng)的能量圖展示了反應(yīng)物到生成物的能量變化.學(xué)生可以通過(guò)逆向思維，從能量圖中推導(dǎo)出反應(yīng)類型、活化能和反應(yīng)的方向.通過(guò)仔細(xì)觀察能量圖，學(xué)生可以解答與能量變化相關(guān)的問(wèn)題.逆向思維有助于推斷反應(yīng)的機(jī)理.學(xué)生可以通過(guò)分析反應(yīng)物和生成物的性質(zhì)以及反應(yīng)條件，逆向推斷反應(yīng)的中間步驟和可能的反應(yīng)機(jī)理.這種逆向思維有助于學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)的基本原理，提高解題能力^[3].

2.4 掌握逆向思維的靈活性，樹(shù)立正確的解題思路

所謂逆向思維指的是大部分人仍以一個(gè)固定的思維方式進(jìn)行思考，卻有人另辟蹊徑以完全相反的方式來(lái)進(jìn)行思考，從而找到解題的思路與方法，這正是逆向思維之所以靈活多變的原因.采取多種方式，通過(guò)不同的角度來(lái)深入思考解題的路徑，尋求解題的辦法，正是逆向思維的思考核心.因此高中化學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)，可以讓他們通過(guò)運(yùn)用逆向思維的靈活性的特征，來(lái)分析解答高中化學(xué)的題目，從而在靈活的思考中樹(shù)立正確的解題思路，盡可能地減少不必要的計(jì)算，盡可能快速地獲取到正確的答案^[4].

例如，將兩種不同質(zhì)量分?jǐn)?shù)的硫酸溶液進(jìn)行等質(zhì)量混合時(shí)，可得到質(zhì)量分?jǐn)?shù)α，等體積混合時(shí)，可得到質(zhì)量分?jǐn)?shù)β.當(dāng)兩種不同質(zhì)量分?jǐn)?shù)的乙醇溶液進(jìn)行混合時(shí)，可得到其質(zhì)量分?jǐn)?shù)同樣也是α，但兩者的等體積混合時(shí)則是γ.請(qǐng)判斷α、β、γ之間的大小關(guān)系.

通過(guò)以往學(xué)習(xí)到的相關(guān)化學(xué)知識(shí)可知，硫酸的密度會(huì)隨著液體濃度的增大而增大，乙醇則正相反.那么再通過(guò)上述題目的已知條件與逆向思維的思考可知，倘若等體積混合時(shí)多取一些濃硫酸，則混合之后的質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定會(huì)比α要大.那么依照這樣的思路思考推斷下來(lái)，則可以得知乙醇溶液在等體積混合之后，其質(zhì)量分?jǐn)?shù)必然會(huì)比α要小.由此可以推斷出來(lái)，α、β、γ之間的大小關(guān)系為γlt;αlt;β.

這樣，學(xué)生通過(guò)對(duì)逆向思維靈活性特點(diǎn)的熟練運(yùn)用，既能迅速地尋找到正確的解題思路，又能獲得較為快捷方便的解題方法，后續(xù)只要經(jīng)過(guò)科學(xué)合理地推理就能獲得題目的正確解答，進(jìn)而讓學(xué)生整體的解題能力得到充分強(qiáng)化^[5].

綜上所述，高中階段的化學(xué)課程難度增加，而且題目設(shè)計(jì)變得更為靈活，因此教師應(yīng)當(dāng)更為注重對(duì)學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)，根據(jù)每位學(xué)生的思維特性以及在學(xué)習(xí)層面的相關(guān)需求，適當(dāng)?shù)亟o予其一定的指導(dǎo)，讓其完全掌握逆向思維，使其能夠鞏固高中化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能確切地掌握高中化學(xué)的解題思路，使其充分地掌握好高中化學(xué)這一重要學(xué)科，促進(jìn)其未來(lái)的成長(zhǎng).

參考文獻(xiàn)：

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[2] 韋永華.高中生逆向思維實(shí)踐研究：以“金屬與非金屬的反應(yīng)”為例[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2020（12）：2.

[3] 馬小壘.試論逆向思維在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].數(shù)理化解題研究，2020（12）：2.

[4] 方友京.淺談高中化學(xué)解題中的逆向思維探析[J].百科論壇電子雜志，2020（02）：750.

[5] 佘學(xué)智.高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維[J].天津教育，2020（6）：2.

[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]