摘 要：大數(shù)據(jù)時代的到來，既為現(xiàn)代教育領(lǐng)域帶來了變革，更為一線教師教育教學(xué)活動提供了創(chuàng)新條件.因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)基于大數(shù)據(jù)背景下積極開展相應(yīng)的教學(xué)活動，為提高教學(xué)效能、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ).同時，教師還要合理地運(yùn)用大數(shù)據(jù)來挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動背后“隱含”的學(xué)習(xí)信息、發(fā)展信息等，為進(jìn)一步提高課堂“教”“學(xué)”質(zhì)量、促使學(xué)生按需學(xué)習(xí)提供更多的保障.基于此，本文就大數(shù)據(jù)支持下高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的開展策略進(jìn)行闡述.

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高中數(shù)學(xué)；精準(zhǔn)教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）30-0023-03

收稿日期：2023-07-25

作者簡介：王培（1983.11-），女，江蘇省如東人，碩士，中學(xué)一級教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)業(yè)已得到了廣泛的應(yīng)用，并成為提高各行各業(yè)競爭能力的重要途徑.同樣，在大數(shù)據(jù)支持下一線教育教學(xué)工作也在開展著教育大數(shù)據(jù)的探索與創(chuàng)新工作，并取得了諸多的研究成果.精準(zhǔn)教育理念是基于多元智能理論、最近發(fā)展區(qū)理論逐步形成的一種教育理論，其可以為開展個性化教學(xué)活動提供基礎(chǔ)，促使學(xué)生能夠在“最近發(fā)展區(qū)”開展高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動，為發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)提供保障.在大數(shù)據(jù)支持下，一線高中教師完全可以將教學(xué)活動過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)通過大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行收集與分析，并形成一個數(shù)據(jù)系統(tǒng)，為教師開展個性化、科學(xué)化、具體化的精準(zhǔn)教學(xué)提供保障.

1 精準(zhǔn)教學(xué)的內(nèi)涵

精準(zhǔn)教學(xué)起源于20世紀(jì)中期，是由美國學(xué)者林斯利基于斯金納的行為學(xué)習(xí)理論率先提出的，并將其用于分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)而做出正確決策.隨著學(xué)界對精準(zhǔn)教學(xué)的研究不斷深入，基于多元智能理論、最近發(fā)展區(qū)理論又逐步形成一種教育理論.精準(zhǔn)教育理念強(qiáng)調(diào)的是個性化教育，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到不同的、滿足自身學(xué)習(xí)需求與發(fā)展的教育模式.因此，精準(zhǔn)教育理念的核心是促進(jìn)每一個學(xué)生個性發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展.與此同時，精準(zhǔn)教學(xué)理念還可以幫助教師設(shè)定一個具體、可測量、可見的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)去選擇一種更科學(xué)、更有效的教學(xué)方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)結(jié)果均會產(chǎn)生積極的作用.由此可見，精準(zhǔn)教育理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助教師能夠基于教學(xué)目標(biāo)、開發(fā)材料和教學(xué)過程、計數(shù)和繪制表現(xiàn)、數(shù)據(jù)決策四個環(huán)節(jié)構(gòu)建一個更加明確、高效的精準(zhǔn)教學(xué)模式，在實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)定位與問題解決的基礎(chǔ)上，也能夠全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量^[1].

2 大數(shù)據(jù)支持下高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)中的價值

2.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

大數(shù)據(jù)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的生機(jī).一方面，大數(shù)據(jù)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以改善、提高教師課堂教學(xué)的針對性，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能；另一方面，大數(shù)據(jù)技術(shù)還可以幫助教師能夠更加精準(zhǔn)地了解學(xué)習(xí)動態(tài)，及時根據(jù)學(xué)情動態(tài)來調(diào)整教學(xué)模式，進(jìn)而幫助學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”開展高效、高質(zhì)的學(xué)習(xí)，這對提高學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與內(nèi)化均具有重要的現(xiàn)實(shí)意義^[2].

2.2 幫助教師彌補(bǔ)教學(xué)不足

在大數(shù)據(jù)技術(shù)支撐下，教師可以隨時根據(jù)大數(shù)據(jù)提供的各種教學(xué)信息來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識接受效果，進(jìn)而為教師提供準(zhǔn)確的學(xué)生學(xué)習(xí)反饋信息.教師可以根據(jù)大數(shù)據(jù)的反饋及時修正自己在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中存在的問題，通過與課堂、與教材的呼應(yīng)來彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足.另外，教師還可以結(jié)合大數(shù)據(jù)提供的學(xué)習(xí)興趣、愛好等信息，為學(xué)生設(shè)計一些輕松有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動或是綜合實(shí)踐活動，最終為提高教學(xué)效能提供保障^[3].

3 大數(shù)據(jù)支持下高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的開展策略

3.1 基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，開展學(xué)情精準(zhǔn)調(diào)研與分析

學(xué)情調(diào)研與分析工作是教師開展教學(xué)活動的基礎(chǔ).教師只有真正掌握學(xué)情、及時了解學(xué)情動態(tài)變化之后，才會結(jié)合學(xué)情及學(xué)情的動態(tài)變化及時進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略的調(diào)整，為提高教學(xué)效能、發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)提供保障.

首先，明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，開展學(xué)情調(diào)研.教師教學(xué)目標(biāo)是以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為核心，其主要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、觀察能力、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)目標(biāo)（各階段學(xué)習(xí)目標(biāo)）、學(xué)習(xí)專注度、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法、想象能力、創(chuàng)新意識與能力、理解能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力等.因此，教師要在明確教學(xué)目標(biāo)之后，開展相應(yīng)的學(xué)情調(diào)查工作，并將學(xué)情調(diào)查的具體信息錄入到計算機(jī)之中，并利用大數(shù)據(jù)技術(shù)加以分析、分類，進(jìn)而形成較為詳細(xì)的“學(xué)情初始信息”.其次，基于學(xué)情分析，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能.由于，高中生的可塑性極強(qiáng)，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)目標(biāo)、數(shù)學(xué)思維等均會呈現(xiàn)動態(tài)性、發(fā)展性的變化.因此，教師必須要在教學(xué)實(shí)踐不斷進(jìn)行學(xué)情的收集與分析工作，通過學(xué)情分析，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及所發(fā)生的各種變化，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生既有的潛能，并在教學(xué)活動中加以針對性挖掘，使學(xué)生原有潛在的、不曾被學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的能力真正變成其學(xué)習(xí)能力，為開展精準(zhǔn)教學(xué)、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供保障.

3.2 基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，開展教學(xué)資源開發(fā)活動

教學(xué)資源的開發(fā)與利用既是豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要手段，更是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑.

首先，教學(xué)資源的開發(fā).教師可結(jié)合學(xué)情、教學(xué)需求、數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)需求、精準(zhǔn)教學(xué)需求、作業(yè)減負(fù)需求等利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行相關(guān)分析，并結(jié)合分析結(jié)果為學(xué)生開發(fā)、制作相應(yīng)的教學(xué)資源.其次，錯題資源的開發(fā).錯題資源是幫助學(xué)生完善數(shù)學(xué)知識體系與結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)自查自糾的重要途徑，更是教師開展教學(xué)反思與教學(xué)調(diào)整的重要的手段.因此，教師可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)將學(xué)生既往在習(xí)題訓(xùn)練、作業(yè)環(huán)節(jié)等出現(xiàn)的各種、各類的錯題整合制作成錯題資源庫，從中找出學(xué)生錯題出現(xiàn)的根本原因.教師要結(jié)合學(xué)生錯題成因，既要及時調(diào)整自身的精準(zhǔn)教學(xué)的方法與內(nèi)容，還要及時就相關(guān)問題開展精準(zhǔn)式的教學(xué)輔助，幫助學(xué)生彌補(bǔ)既往存在的不足.同時，教師還要將正確的解題思路、解題方法（尤其是一題多解思考與方法）上傳至學(xué)習(xí)群之中，以供學(xué)生開展自查自糾活動，讓學(xué)生在自查自糾中不斷提高自身的解題能力、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法等.

3.3 基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，開展精準(zhǔn)教學(xué)輔導(dǎo)

由于學(xué)生間的差異性，導(dǎo)致其對數(shù)學(xué)知識的理解程度、理解快慢以及學(xué)習(xí)需求也不盡相同.目前，現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)教材具有顯著的基礎(chǔ)性，這也無法滿足所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求.

首先，基于課堂教學(xué)活動的精準(zhǔn)教學(xué)輔導(dǎo).精準(zhǔn)教學(xué)是教師學(xué)生厘清或是提出自身欲實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)基礎(chǔ)上，通過相應(yīng)的手段或是措施（如教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、知識技術(shù)的訓(xùn)練活動等）幫助學(xué)生在具體學(xué)習(xí)或?qū)嵺`過程中不斷提高自身的學(xué)習(xí)效能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)目標(biāo).因此，教師可以基于大數(shù)據(jù)技術(shù)隨時厘清、分析學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中普遍存在的共性問題，進(jìn)而為其開展相應(yīng)的精準(zhǔn)教學(xué)輔導(dǎo)活動，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu).另外，教師還要應(yīng)一些存在個性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)困生，還要給予精準(zhǔn)的、個性化的教學(xué)輔導(dǎo)工作.如對于一些基礎(chǔ)知識較差的學(xué)困生，教師應(yīng)基于大數(shù)據(jù)分析以及與學(xué)生深度溝通基礎(chǔ)上，找出學(xué)生學(xué)困的原因，并利用大數(shù)據(jù)整理出基礎(chǔ)層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容后再布置給學(xué)生.一方面，教師可以給予此類學(xué)困生精準(zhǔn)的、個性化的教學(xué)輔導(dǎo)；另一方面，學(xué)困生在教師的精準(zhǔn)輔導(dǎo)下，還可以結(jié)合相應(yīng)的個性化習(xí)題訓(xùn)練活動來完成知識的鞏固與內(nèi)化，這對促進(jìn)學(xué)困生及時“轉(zhuǎn)化”具有重要的促進(jìn)作用.其次，基于考試內(nèi)容的精準(zhǔn)教學(xué)輔導(dǎo).各類考試（隨堂小測、周小測或是階段性考試）是考查學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的重要途徑，也是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù).因此，教師可將學(xué)生的各類考試試卷利用相關(guān)軟件掃描存檔，并利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，就學(xué)生在考試中出現(xiàn)錯題的原因進(jìn)行分析與分類.在找出錯題出現(xiàn)原因后，教師再根據(jù)錯題分類情況給予學(xué)生精準(zhǔn)的教學(xué)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生及時彌補(bǔ)自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不足.同樣，教師也要將學(xué)生的作業(yè)中存在的錯誤進(jìn)行分析與分類，也要及時給予精準(zhǔn)化的教學(xué)輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)或是不足，并在教師的精準(zhǔn)化教學(xué)輔導(dǎo)過程中及時彌補(bǔ)自身知識體系中的不足，為提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效能、促進(jìn)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展提供保障.另外，精準(zhǔn)化的教學(xué)輔導(dǎo)，還可以最大程度地增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，避免學(xué)生出現(xiàn)“學(xué)困”問題，為切實(shí)提升教學(xué)效能奠定基礎(chǔ).

3.4 基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，開展精準(zhǔn)教學(xué)評價

教學(xué)評價是教學(xué)效能的重要工具，也是開展學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要手段.

首先，教師要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展教學(xué)反思活動.教師要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對自身教學(xué)活動中所取得的成效進(jìn)行分析，如學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的理解程度、數(shù)學(xué)知識應(yīng)用情況、學(xué)習(xí)情感、學(xué)進(jìn)步情況等進(jìn)行剖析，以找出自身在教學(xué)活動中存在的不足，并加以及時完成與調(diào)整.其次，教師要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展發(fā)展性評價.發(fā)展評價是對學(xué)生某一階段的整體學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展情況進(jìn)行客觀評價.因此，數(shù)學(xué)教師在開展發(fā)展性評價前，可利用大數(shù)據(jù)中的學(xué)情初始信息與學(xué)生當(dāng)前的學(xué)情信息進(jìn)行對比，以全面地掌握學(xué)生數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)既有知識、數(shù)學(xué)思維、理解能力、學(xué)生情感、學(xué)習(xí)方法等的進(jìn)步情況或退步情況等，并以此作為實(shí)施發(fā)展評價的依據(jù).如教師可以通過教學(xué)互動、學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展、各種小測或考試等信息的對比來對學(xué)生該階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展情況進(jìn)行評價，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u價用語讓學(xué)生清晰地了解自己進(jìn)步或退步之處，并找出具體的進(jìn)步或退步原因.這樣一來，可以幫助那些進(jìn)步學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或優(yōu)勢，同樣也可以幫助那些退步的學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并加以自我完善與修正，使之能夠在不斷地自我完善與修正中發(fā)展自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

大數(shù)據(jù)技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的深度整合，既是教師開展精準(zhǔn)教學(xué)活動的重要支撐手段，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能的重要保障.教師在運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展精準(zhǔn)教學(xué)時，必須要明確精準(zhǔn)教學(xué)理念，并基于大數(shù)據(jù)技術(shù)開展學(xué)情精準(zhǔn)調(diào)研與分析，為學(xué)生開發(fā)更多的教學(xué)資源，且要通過精準(zhǔn)化的教學(xué)輔導(dǎo)等工作來保障精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施效果.另外，教師還要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)及時進(jìn)行學(xué)情的分析以及教學(xué)評價工作，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，使之能夠就自身存在問題及時加以完善或修正，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能、發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供保障.

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯：李 璟]