摘要：高校要不斷深化教育教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以滿足高等教育及社會的需求?，F(xiàn)代信息技術(shù)大應(yīng)用，大大推動了上述目標(biāo)的實現(xiàn)。文章以慕課和雨課堂為平臺進(jìn)行“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)研究，從課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評價3個方面探討了大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)線上線下混合式教學(xué)改革。慕課和雨課堂使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)、線上和線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合， 極大地豐富了教學(xué)資源，拓展了教學(xué)時空，對于深化教育改革、提升教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

關(guān)鍵詞：慕課；雨課堂；大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；教學(xué)模式

中圖分類號：G642；TP39文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

0 引言

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，極大地改變了教育教學(xué)方式，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)建構(gòu)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，是教育改革中的有益探索。在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)與探索教育技術(shù)與具體學(xué)科課程教學(xué)的整合，對于教育改革的成功進(jìn)行，對于提高教師教學(xué)水平，發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，有著十分重要的現(xiàn)實意義?，F(xiàn)代化教育要把教師和學(xué)生的主動性和積極性都調(diào)動起來，達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化和最佳教學(xué)效果［1］。

教育部頒發(fā)的全面提高本科教育人才培養(yǎng)能力的意見文件中，提出了“四新”建設(shè)即新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)。全國高校開啟了“四新”建設(shè)全面探索的新篇章。高等教育也應(yīng)緊跟時代發(fā)展需求，在不斷深化教育改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提升教育教學(xué)質(zhì)量等方面不懈努力?！按髮W(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”現(xiàn)有的教學(xué)模式已不能適應(yīng)“四新”建設(shè)背景下創(chuàng)新教學(xué)的需求［2-3］ 。

習(xí)近平總書記指出，把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，將思政工作貫穿教育教學(xué)全過程。為我國高等教育的改革指明了方向，每門課都可以課程思政，每門課都有育人功能。落實“三全育人”的指導(dǎo)思想，對于推動教育改革具有重大意義。所以，“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包含思政元素。

關(guān)于“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)，很多高校采用以教為主的教學(xué)模式。這種模式下，教師主要通過課堂傳授學(xué)生知識。學(xué)生被動接受知識，創(chuàng)新創(chuàng)意方面能力欠缺、團(tuán)隊協(xié)作精神等人文素養(yǎng)難以培養(yǎng)。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容方面，對于計算機(jī)硬件和軟件的新發(fā)展、新事物，特別是近年來計算機(jī)領(lǐng)域重要的科技事件和人物事跡，介紹的很少，缺乏新穎性。課程考核多是總結(jié)性評價，很少涉及對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，即過程性評價或發(fā)展性評價。因此，應(yīng)主要從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價3個方面進(jìn)行“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程改革。

1 慕課和雨課堂助力教學(xué)改革

慕課（MOOC）是近些年來非常流行的網(wǎng)絡(luò)教育模式，具有教學(xué)資源豐富、開放、共享等優(yōu)勢，使在線課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和呈現(xiàn)方式更靈活多樣［4-5］。MOOC的出現(xiàn)，為實現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)模式創(chuàng)造了有利條件［6-7］。

雨課堂是一款智慧型教學(xué)工具，嵌入演示文稿軟件中使用。師生只需要一部手機(jī)及在微信公眾號上關(guān)注雨課堂就可使用［8］。學(xué)生課前通過慕課學(xué)習(xí)課程，課中借助雨課堂答疑解惑，課后教師根據(jù)雨課堂反饋的數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容?；旌鲜浇虒W(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和協(xié)作創(chuàng)新能力，并方便教師進(jìn)行形成性評價，極大提升了教學(xué)效果。教師借助“雨課堂”工具與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)線上線下互動混合式教學(xué) ［9-10］。

慕課和雨課堂的發(fā)展及應(yīng)用，引發(fā)了現(xiàn)代教育技術(shù)的革新，推動了課程改革與創(chuàng)新。慕課和雨課堂的結(jié)合使用，豐富了課程教學(xué)模式，使得線上線下、教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的混合教學(xué)模式得以實施，極大推動了教學(xué)改革。

項目成員通過收集資料、查閱文獻(xiàn)來研究慕課資源設(shè)計及基于雨課堂教學(xué)模式的實施，并采訪教學(xué)名師，來豐富和完善研究，具體路線如圖1所示。

2 “大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”線上線下混合式教學(xué)措施

2.1 課程內(nèi)容的創(chuàng)新與實踐

“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容做了部分更新，計算機(jī)基礎(chǔ)知識引入了計算思維的概念，去除了數(shù)據(jù)庫Access的介紹，引入了Python語言基礎(chǔ)的知識等。同時，在內(nèi)容中融入課程思政，加強(qiáng)立德樹人的教育。

在講述計算機(jī)發(fā)展和分類時，介紹國防科大自主研制成功的“天河一號”超級計算機(jī)，實現(xiàn)了計算能力從百萬億次到千萬億次的跨越，教師借此案例對學(xué)生進(jìn)行愛國主義精神教育。

計算機(jī)系統(tǒng)知識章節(jié)方面，講解我國芯片技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生了解我國龍芯系列、神威系列芯片的發(fā)展前景；講解計算機(jī)操作系統(tǒng)的知識時，介紹華為的鴻蒙操作系統(tǒng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)攻堅克難的創(chuàng)新精神，科技人員執(zhí)著奮斗的工匠精神。

講解多媒體技術(shù)知識時，進(jìn)行思政的典型案例設(shè)計，利用多媒體軟件進(jìn)行五四青年節(jié)演講比賽的海報設(shè)計，激發(fā)當(dāng)代青年奮發(fā)學(xué)習(xí)、報效祖國的愛國主義精神。

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)的課程思政部分教學(xué)內(nèi)容的安排，如表1所示。

2.2 教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐

課程的實施以教師作為教學(xué)指導(dǎo)者、學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。課堂上結(jié)合學(xué)生的實際情況，采用案例引導(dǎo)式教學(xué)。課堂之外，采取學(xué)生為主、教師為輔的學(xué)習(xí)形式，利用慕課和雨課堂平臺，通過教學(xué)微視頻和線上資源呈現(xiàn)等方式實現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)，通過在線主題討論提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，通過在線測試指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)重要知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過引入優(yōu)秀教學(xué)視頻，讓學(xué)生從多角度學(xué)習(xí)本課程。

教師在教學(xué)中可把課程劃分為若干相對獨立的模塊，然后基于模塊實施針對性教學(xué)，最后分模塊組織考試／考核。其中，MOOC教學(xué)以超星“學(xué)習(xí)通”為平臺實施，涵蓋課程課件、教案、章節(jié)、資料庫、通知、討論 、作業(yè)庫、題庫、考試庫、知識圖譜、學(xué)習(xí)統(tǒng)計等部分。如圖2所示為大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的線上學(xué)習(xí)階段性考試情況。

線下教學(xué)借助雨課堂實施，老師登錄雨課堂進(jìn)行授課，會自動生成本次課程的二維碼，學(xué)生可通過微信掃碼進(jìn)入班級。教師講課過程中，每頁的演示文稿會即時發(fā)送并顯示在學(xué)生端；每頁課件下方還有“收藏”和“不懂”的按鈕，學(xué)生可以把課程中不懂的知識點進(jìn)行收集，教師也會收到“不懂”數(shù)據(jù)的反饋，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課堂節(jié)奏。老師還可以在課堂上發(fā)布題目，發(fā)放考卷，并設(shè)置考題和考卷的作答時間，及時查看學(xué)生的答題情況，實時把控學(xué)生情況。利用彈幕功能，讓學(xué)生提出疑惑。通過生成詞云，了解學(xué)生對所回答問題的關(guān)切和準(zhǔn)確度。如圖3所示為雨課堂教學(xué)實施情況。

這種線上與線下混合模塊化教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實踐能力以及信息素養(yǎng)。既能讓學(xué)生完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也能鼓勵學(xué)生通過團(tuán)隊協(xié)作意識與團(tuán)隊協(xié)作能力。

2.3 教學(xué)評價的創(chuàng)新與實踐

傳統(tǒng)的期末閉卷考核，僅從一份試卷無法捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程的進(jìn)步，要建立以激發(fā)學(xué)生動力和興趣為著力點的過程評價。在實施混合式教學(xué)的過程中，教學(xué)評價重視對學(xué)生過程性學(xué)習(xí)的考核。利用線上和線下的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，以此作為考核的依據(jù)。

課程教學(xué)評價融入多元評價方式，不僅注重評價學(xué)生學(xué)習(xí)的最終效果，而且關(guān)注學(xué)生的成長過程。學(xué)生可以多次提交作品或多次參加考試直至達(dá)標(biāo)，這種方式可以記錄學(xué)生的成長過程。課程成績可由平時成績、中期成績、期終成績組成。

慕課學(xué)習(xí)的效果及成績、雨課堂表現(xiàn)及成績可作為平時成績，占總成績的20%。MOOC試題庫的成績作為中期的課程成績，只有合格才有機(jī)會參加期終的考試，其成績可占總成績的20%。期末的考核可采用正規(guī)閉卷考試，學(xué)生參加上機(jī)考試，其成績占課程成績的60%。與傳統(tǒng)的“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程考核相比，將多元評價融入課程教學(xué)評價，可從多方面全面記錄學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生充分體會到學(xué)有所獲的快樂。

3 結(jié)語

“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程通過教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價的改革，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、創(chuàng)新實踐能力比以往有了很大提高，綜合素質(zhì)有了極大提升。以后仍要從課程章節(jié)的各個方面入手，不斷豐富教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)模式以及評價方式，完善課程育人體系。

參考文獻(xiàn)

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Research on online and offline blended teaching of “College Computer Fundamentals” based on MOOC and Rain Classroom

GaoXianqiang， WangYanqun*

（College of Information Engineering， Tarim University， Alaer 843300， China）

Abstract：Colleges and universities should continuously deepen the reform of education and teaching and innovate the mode of personnel training to meet the needs of higher education and society. The application of modern information technology has greatly promoted the realization of the above goals.The research on the teaching of “College Computer Fundamentals” was conducted on the platform of MOOC and Rain classroom， and the reform of online and offline hybrid teaching of college computer fundamentals was explored from three aspects： course content， teaching mode， and teaching evaluation. MOOC and Rain classroom have organically combined online teaching with classroom teaching， as well as online and offline teaching， greatly enriching teaching resources and expanding teaching time and space. They are of great significance for deepening educational reform and improving the quality of education and teaching.

Key words： MOOC; Rain classroom; college computer fundamentals; reform in education; teaching model