摘要：短波通信課程是理論和實(shí)踐性都很強(qiáng)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，大大改善了短波通信課程存在的理論課時(shí)遠(yuǎn)大于實(shí)踐課時(shí)造成學(xué)生實(shí)踐能力不足的問(wèn)題。以仿真模擬技術(shù)向仿真模擬教學(xué)轉(zhuǎn)變，從當(dāng)前新型軍事通信人才培養(yǎng)的需求出發(fā)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化動(dòng)態(tài)仿真模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，將網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境引入短波通信課程的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生的一體化教學(xué)，分析給出網(wǎng)絡(luò)化仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：短波通信；網(wǎng)絡(luò)化模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境；一體化教學(xué)

一、前言

2008年，汶川地震發(fā)生后，在常用通信方式都中斷的情況下，17萬(wàn)臺(tái)收音機(jī)覆蓋了汶川的每一個(gè)角落，大量命令被快速下達(dá)，所有的救援工作有條不紊地進(jìn)行。在我國(guó)，短波通信是國(guó)家安全、處突維穩(wěn)、應(yīng)急救災(zāi)等重要通信手段，更是軍事行動(dòng)、作戰(zhàn)指揮中保底的通信手段，在極端情況下甚至是唯一的通信手段。擁有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)能力、崗位任職能力與創(chuàng)新發(fā)展能力是現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)新型軍事通信人才的要求。

短波通信課程作為軍事通信專業(yè)的基本必修課，是一個(gè)基礎(chǔ)理論與實(shí)用性都較強(qiáng)的專業(yè)課。它往前承接了數(shù)字信號(hào)處理、電磁波傳播和天線技術(shù)等學(xué)科的背景課程，并向后引導(dǎo)了設(shè)備技術(shù)和組織運(yùn)用等課程，對(duì)該學(xué)科的人才培養(yǎng)具有很重要的基礎(chǔ)意義[1]。高職院校開(kāi)設(shè)此門課程時(shí)，由于各種因素影響，短波通信課程的理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)分配不均衡，學(xué)生的基本理論知識(shí)掌握和技能培養(yǎng)矛盾愈加突出，無(wú)法保證學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的機(jī)融合。利用網(wǎng)絡(luò)化仿真模擬環(huán)境的建設(shè)思路實(shí)現(xiàn)復(fù)雜、抽象、多變的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，給職業(yè)教育學(xué)生技能培養(yǎng)提供了一種技術(shù)含量高、便于教學(xué)訓(xùn)練的有益手段，最終達(dá)到學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力與創(chuàng)新發(fā)展能力協(xié)同培養(yǎng)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校一體化教學(xué)，滿足部隊(duì)建設(shè)對(duì)新型軍事人才培養(yǎng)的需求。

二、網(wǎng)絡(luò)化動(dòng)態(tài)仿真模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境的意義

網(wǎng)絡(luò)化動(dòng)態(tài)仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用電腦模擬一個(gè)虛擬的三維空間，可以讓使用者如身臨其境一般，及時(shí)且沒(méi)有限制地觀察三維空間內(nèi)的具體情況。這非常適用于模擬短波通信過(guò)程中的電離層特性、跳頻通信、自適應(yīng)通信等各種隨變的情況，讓學(xué)生更加深刻地理解短波通信的具體實(shí)施情況。

（一）優(yōu)化學(xué)習(xí)行為，身臨其境操作讓學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)

職業(yè)教育在培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)上更加側(cè)重于職業(yè)技能的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)更快地投入工作，在教學(xué)過(guò)程中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手及操作能力，即實(shí)踐比重大于理論的培養(yǎng)方式。同時(shí)，實(shí)操鍛煉必須緊貼實(shí)際需求，比如短波通信就需要更加貼近于軍事通信的實(shí)際情況，項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中不可避免地伴隨著一系列的現(xiàn)實(shí)阻礙?；诖?，仿真的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)給學(xué)生提供了沉浸感、臨場(chǎng)感、趣味性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，真實(shí)感受到操作的每個(gè)環(huán)節(jié)，更加貼近于職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)需求[2]。

在實(shí)踐教學(xué)方面，學(xué)生普遍存在理論和應(yīng)用無(wú)法轉(zhuǎn)換的問(wèn)題。虛擬的實(shí)訓(xùn)環(huán)境讓使用者能夠身臨其境地進(jìn)行一線操作，改變了傳統(tǒng)的以PPT和板書(shū)為主的教學(xué)手段，保證了理論與實(shí)踐融合的教學(xué)模式，可以從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端。在模擬實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合課本中講授的理論知識(shí)，通過(guò)構(gòu)建實(shí)際場(chǎng)景提出有趣的技術(shù)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣。在課堂教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性地明確需要學(xué)生掌握的知識(shí)要點(diǎn)與難點(diǎn)，提升教學(xué)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，按照因材施教、貼近實(shí)戰(zhàn)、形式多樣的指導(dǎo)思想，創(chuàng)新知行合一的實(shí)踐教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的興趣，提升其自主創(chuàng)新性。通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境的教學(xué)平臺(tái)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知和理解，打破理論與應(yīng)用之間的轉(zhuǎn)化瓶頸。

針對(duì)高職院校學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，注重實(shí)踐能力的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)有趣且具有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練項(xiàng)目，布置具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，將需要掌握的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為情景化的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠身臨其境地思考和解決問(wèn)題，以此達(dá)到在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)用理論知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和記憶力。同時(shí)，結(jié)合不同訓(xùn)練項(xiàng)目，授課教師可以因材施教，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和任務(wù)，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)他們的參與度和投入感。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，給予學(xué)生及時(shí)反饋，讓學(xué)生參與沉浸式學(xué)習(xí)。

（二）減輕設(shè)備購(gòu)買壓力，有效控制教學(xué)成本

職業(yè)教育的投入有限，但其培養(yǎng)人才的任務(wù)卻非常重大。如何在較低的教育投入下培養(yǎng)一批具有高技能、高素質(zhì)的職業(yè)人才，先進(jìn)的教育手段是必備條件[3]。針對(duì)短波通信，尤其是軍事通信要滿足相應(yīng)的需求，就需要投入大量的資金購(gòu)買設(shè)備用于實(shí)踐教學(xué)。大多職業(yè)院校的經(jīng)費(fèi)較為緊張，教學(xué)內(nèi)容隨著技術(shù)的發(fā)展而不斷快速更新，教學(xué)設(shè)備也要隨之更新才能保證高質(zhì)量的教學(xué)，否則只能從理論上開(kāi)展常規(guī)性教學(xué)，這無(wú)疑對(duì)大多職業(yè)院校是一種無(wú)形的壓力。常規(guī)的教學(xué)會(huì)直接導(dǎo)致高職院校學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)更加吃力，且實(shí)操動(dòng)手能力訓(xùn)練不足。而仿真的模擬平臺(tái)僅需購(gòu)買VR的教學(xué)設(shè)備，通過(guò)教師搭建的教學(xué)資源即可完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也保證了學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)。

（三）提高主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更容易全身心投入學(xué)習(xí)

短波通信課程不同于其他通信專業(yè)課，在現(xiàn)實(shí)生活中的例子并不是很多，即使學(xué)生接觸過(guò)，也和真正的軍事通信中的電臺(tái)操作有很大的差距。隨著短波通信技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)的增加使得短波通信課程中的技術(shù)要點(diǎn)和難點(diǎn)也隨之增加。從學(xué)生要掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)看，如果學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)過(guò)程中不被他人干擾，不能全身心地投入，就很難完全掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。

學(xué)生以主人公的身份進(jìn)入仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的虛擬世界，通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中的合理講授與引導(dǎo)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中的主體地位，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生需要集中注意力與每個(gè)交互點(diǎn)進(jìn)行交互，交互過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地全身心投入，這就促進(jìn)學(xué)生更加深刻地理解短波通信課程中的技術(shù)要點(diǎn)和難點(diǎn)，順其自然地掌握課程知識(shí)。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)真實(shí)情境的模擬，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練項(xiàng)目自主設(shè)計(jì)訓(xùn)練情境和自己的訓(xùn)練計(jì)劃，讓學(xué)生發(fā)展自己的學(xué)習(xí)策略，提高解決問(wèn)題的能力。在課堂之外，授課教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生一起規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生明確知道學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，有清晰的目標(biāo)和方向。這將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自律性，不僅給學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，還為學(xué)生提供一個(gè)積極和支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師給學(xué)生提供書(shū)籍、互動(dòng)模擬、案例和實(shí)例等多樣化的學(xué)習(xí)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格，讓學(xué)生有更多的選擇和參與度，使他們更加投入地學(xué)習(xí)。

（四）降低實(shí)操難度，操作失敗的后果很容易看到

目前大多數(shù)的專業(yè)課程，在具體的設(shè)備實(shí)操前都需要做好安全方面的準(zhǔn)備。即使教師在課堂上多次強(qiáng)調(diào)，還總是會(huì)出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)椴僮鞑缓弦?guī)造成各種不良后果。這直接增加了學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中的難度，也會(huì)間接地影響學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練的次數(shù)。但是虛擬仿真的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，相同的錯(cuò)誤操作雖然有相同的不良結(jié)果，但是相對(duì)安全且更易于更新維護(hù)，不會(huì)造成惡劣的后果，學(xué)生也不會(huì)有太大的實(shí)操壓力。

三、網(wǎng)絡(luò)化動(dòng)態(tài)仿真模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生自主完成實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，提升問(wèn)題解決能力

網(wǎng)絡(luò)化動(dòng)態(tài)仿真模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境為學(xué)生提供了進(jìn)行各種實(shí)際操作和決策的機(jī)會(huì)，使他們能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，以網(wǎng)絡(luò)化的模式提供了線上工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)。以短波通信課程為例，首先按照項(xiàng)目式教學(xué)思想和方法，分析研究“短波通信技術(shù)”課程教學(xué)需求。其次結(jié)合課程的知識(shí)需求、技能需求和素質(zhì)需求，經(jīng)分析提煉后提出研究的需求和要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，最終得到與理論知識(shí)密切聯(lián)系的訓(xùn)練項(xiàng)目。最后歸納各個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的基本要求、技能訓(xùn)練步驟以及需要達(dá)到的目的，并將其按照知識(shí)技能素質(zhì)的邏輯順序以及難易度呈現(xiàn)遞進(jìn)式安排[4]。

根據(jù)短波通信特點(diǎn)結(jié)合新型軍事人才培養(yǎng)的需求，依次將課程內(nèi)容的技術(shù)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)劃分。按照訓(xùn)練項(xiàng)目要求實(shí)現(xiàn)的功能、系統(tǒng)的組成以及體系框架，大致分為模擬端，學(xué)生端、控制中心和教師端。針對(duì)課程中的短波通信設(shè)備、復(fù)雜的傳輸信道、短波通信的環(huán)境等需要仿真模擬的內(nèi)容，按照短波電臺(tái)模擬、自適應(yīng)控制器模擬、短波天線仿真、自然環(huán)境模擬、電離層及傳播仿戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境仿真等多個(gè)模塊形成仿真模擬端，學(xué)生通過(guò)學(xué)生端提供的虛擬仿真界面和環(huán)境，根據(jù)訓(xùn)練需要自選組件自由搭配組合，在逼真的訓(xùn)練環(huán)境中形成多種多樣的訓(xùn)練方式。同時(shí)，在該體系結(jié)構(gòu)中，算法在控制中心，教師通過(guò)教師端組織訓(xùn)練科目。

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師執(zhí)行模塊化的教學(xué)流程，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中循序漸進(jìn)地將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)過(guò)程。教師在組織訓(xùn)練時(shí)，要在訓(xùn)練項(xiàng)目中強(qiáng)調(diào)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，必要時(shí)可以多次訓(xùn)練讓學(xué)生加深印象，更深刻地理解掌握理論知識(shí)。理論知識(shí)結(jié)合形象直觀的模擬實(shí)訓(xùn)，不僅豐富了教學(xué)手段，還極大地改善了通信理論難理解、不直觀、沒(méi)有實(shí)踐手段相輔助等問(wèn)題。同時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容理論知識(shí)的深度不足導(dǎo)致學(xué)生深度思考知識(shí)點(diǎn)不夠的問(wèn)題得以改善，逐步提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，疊加訓(xùn)練項(xiàng)目中可能遇到的突然狀況和問(wèn)題，觸發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的能力。

（二）明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作

網(wǎng)絡(luò)化動(dòng)態(tài)仿真模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境除了能夠高度還原真實(shí)場(chǎng)景和情境，使學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)，學(xué)生還可以主動(dòng)參與到虛擬環(huán)境中，進(jìn)行各種操作和決策，并獲得及時(shí)反饋。實(shí)訓(xùn)環(huán)境可以根據(jù)教師或?qū)W生的需求進(jìn)行調(diào)整和設(shè)置，以滿足不同教學(xué)目標(biāo)和要求。例如，短波通信課程除了一些關(guān)鍵的技術(shù)需要學(xué)生掌握，還需要學(xué)生熟悉短波通信的組網(wǎng)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)環(huán)境設(shè)置多人協(xié)同操作功能，使學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)中合作完成任務(wù)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。除此之外，通過(guò)不同的訓(xùn)練項(xiàng)目結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)訓(xùn)需求，教師可隨時(shí)設(shè)置多種模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生以切實(shí)的實(shí)戰(zhàn)身份進(jìn)入情境中進(jìn)行演練，真正做到學(xué)以思考，學(xué)以致用。在模擬場(chǎng)景中增加趣味性和互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，學(xué)生自發(fā)地探索理論知識(shí)的具體應(yīng)用場(chǎng)景和結(jié)論，提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。

適度的競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，通過(guò)多場(chǎng)景的訓(xùn)練項(xiàng)目，創(chuàng)造積極的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論、合作項(xiàng)目等形式去完成訓(xùn)練。教師組織一些小組比賽或?qū)W習(xí)挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步。在訓(xùn)練過(guò)程中鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、網(wǎng)絡(luò)化動(dòng)態(tài)仿真模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境的挑戰(zhàn)和思考

（一）完善的實(shí)訓(xùn)環(huán)境需要可靠的技術(shù)支持

網(wǎng)絡(luò)化動(dòng)態(tài)仿真模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境提供了豐富、系統(tǒng)、逼真和層次分明的模擬仿真實(shí)驗(yàn)資源，為保證實(shí)驗(yàn)資源更加貼近不同的教學(xué)需求和應(yīng)用場(chǎng)景，教學(xué)資源要豐富多彩，才能發(fā)揮出最大的教學(xué)效益。這就要求該系統(tǒng)結(jié)構(gòu)要保證知識(shí)的系統(tǒng)性和技術(shù)系統(tǒng)性。對(duì)于不同模塊的設(shè)計(jì)要層次分明以保障學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性，同時(shí)也要保證各個(gè)模塊相對(duì)的融合性[5]。針對(duì)高職院校學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)際教學(xué)中，平臺(tái)應(yīng)該具備簡(jiǎn)捷有效的界面，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單好用的操作與學(xué)生之間的高效交互。同時(shí)，經(jīng)常性反饋學(xué)生操作，這較依賴先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，需要投入大量的人力、物力和財(cái)力進(jìn)行研發(fā)和維護(hù)。

（二）高水平的師資隊(duì)伍和高效的培訓(xùn)體制

建設(shè)一支具有較高學(xué)術(shù)和教學(xué)水平、熱愛(ài)并傾心于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資隊(duì)伍是建設(shè)一流虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的首要保證[6]。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)搭建成功后，通過(guò)寬帶網(wǎng)絡(luò)將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、分布式化。教師在使用網(wǎng)絡(luò)化動(dòng)態(tài)仿真模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境時(shí)需要具備相應(yīng)的技術(shù)和教學(xué)能力，因此需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。教師應(yīng)有能力解決訓(xùn)練項(xiàng)目中可能會(huì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，這樣才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生去面對(duì)各種突發(fā)狀況。針對(duì)教師制定高效的培訓(xùn)體制，可以讓教師以學(xué)生的身份進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能夠讓教師將理論知識(shí)中的重難點(diǎn)挖掘出來(lái)，為各種場(chǎng)景的訓(xùn)練項(xiàng)目提供素材。這不僅可以讓教師更加熟悉整個(gè)體系結(jié)構(gòu)，更能在指導(dǎo)學(xué)生完成各種實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，熟練掌握整個(gè)模擬平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境可以在制定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中靈活、自由組合，或者增加難度激發(fā)學(xué)生自主解決問(wèn)題的動(dòng)力。

（三）合理且完善的評(píng)估體系，鼓勵(lì)學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在訓(xùn)練項(xiàng)目中提高自身的工程實(shí)踐能力，為激勵(lì)學(xué)生對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目更加感興趣，就需要增加合理的評(píng)估體系。但如何對(duì)學(xué)生在虛擬環(huán)境中的表現(xiàn)進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要建立科學(xué)有效的評(píng)估體系。該評(píng)估體系不僅是為了給學(xué)生評(píng)分，更主要的是對(duì)學(xué)生的操作等進(jìn)行評(píng)估，給出評(píng)估結(jié)果讓學(xué)生知曉自己對(duì)某個(gè)模塊掌握不足，查漏補(bǔ)缺。這提升了學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主導(dǎo)地位，學(xué)生可對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)操作直到完全掌握為止。在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生的努力和成就，建立一個(gè)互相尊重和合作的氛圍，讓學(xué)生感到安全和受到關(guān)注。

每次訓(xùn)練項(xiàng)目結(jié)束后，通過(guò)系統(tǒng)完善地評(píng)估，自動(dòng)提出一些可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)的問(wèn)題。例如，學(xué)生可以總結(jié)學(xué)到了什么，遇到了哪些困難，如何解決問(wèn)題，以及如何改進(jìn)學(xué)習(xí)方法等。通過(guò)反思和總結(jié)，學(xué)生結(jié)合系統(tǒng)給出的問(wèn)題對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)估，并提出改進(jìn)的建議。教師給予學(xué)生認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生感到自己的努力和成就得到了重視。

五、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)化動(dòng)態(tài)仿真模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境是一種全新的教育方式，利用技術(shù)工具或在線平臺(tái)，創(chuàng)造互動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境，與短波通信課程教學(xué)方法十分契合，將更好地促進(jìn)高職院校教師的教學(xué)計(jì)劃順利實(shí)施。教師也需要在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)仿真模擬及實(shí)訓(xùn)環(huán)境技術(shù)的特性，在原有的課堂授課模式上進(jìn)行改革創(chuàng)新。針對(duì)高職院校教育的特點(diǎn)，教師不僅要將課程中涉及的需要學(xué)生掌握的知識(shí)整合到訓(xùn)練項(xiàng)目中，更需要在此基礎(chǔ)上將這些知識(shí)融會(huì)貫通，讓學(xué)生在心理感受上是愉悅的，視覺(jué)上能獲取全新的體驗(yàn)，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高主觀能動(dòng)性，彌補(bǔ)理論基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的缺點(diǎn)，最終達(dá)到提升高職院校教學(xué)質(zhì)量的目的?？傊W(wǎng)絡(luò)化動(dòng)態(tài)仿真模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，在提供實(shí)踐機(jī)會(huì)、增強(qiáng)問(wèn)題解決能力、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作等方面具有廣闊的應(yīng)用前景。然而，教師也要正視其面臨的挑戰(zhàn)，并積極探索解決之道，以更好地發(fā)揮在教育教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：網(wǎng)絡(luò)化仿真模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)問(wèn)題研究——以短波通信實(shí)訓(xùn)室為例（課題編號(hào)：ZGJB2022101）

作者單位：武昌職業(yè)學(xué)院

責(zé)任編輯：尚丹