摘要：“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計”是計算機工程、電子工程和控制工程領(lǐng)域的重要課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、開發(fā)和測試嵌入式系統(tǒng)的能力。簡要闡述了OBE的核心概念和特點，對基于OBE理念的“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計”課程教學(xué)現(xiàn)狀、問題進行了分析，提出了基于OBE理念的“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計”課程教學(xué)的意義，在此基礎(chǔ)上，對OBE框架在“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計”課程中的應(yīng)用進行了探討，提出了改進“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計”課程教學(xué)模式的建議。

關(guān)鍵詞：OBE理念；嵌入式系統(tǒng)設(shè)計；課程教學(xué)改革

一、前言

在快速發(fā)展的技術(shù)領(lǐng)域中，嵌入式系統(tǒng)已深度融入我們的生活和工作中，影響著通信、醫(yī)療保健、交通、制造等多個領(lǐng)域。為了應(yīng)對日益復(fù)雜的技術(shù)挑戰(zhàn)和滿足市場對高素質(zhì)工程師的需求，教育者應(yīng)不斷調(diào)整和改進教育方法，以確保學(xué)生汲取最新的知識和技能。本文將詳細介紹嵌入式系統(tǒng)設(shè)計課程的OBE改革策略、課程目標的設(shè)定方向，以及如何制定教學(xué)活動和評估方法，最終使學(xué)生能夠在不斷演變的科技領(lǐng)域中脫穎而出。

二、研究背景

現(xiàn)代社會日益數(shù)字化和技術(shù)化，嵌入式系統(tǒng)已成為人們生活中不可或缺的一部分。從智能手機和家用電器到汽車和醫(yī)療設(shè)備，嵌入式系統(tǒng)的應(yīng)用幾乎無處不在。因此，開展嵌入式系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)變得至關(guān)重要。嵌入式系統(tǒng)設(shè)計具有硬件和軟件的復(fù)雜交互性，需要工程師掌握多種技術(shù)領(lǐng)域知識，包括電子工程、計算機科學(xué)等。傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法在應(yīng)對這些多學(xué)科領(lǐng)域的挑戰(zhàn)時變得不夠靈活，無法充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，結(jié)合研究背景，教育者應(yīng)不斷革新已有的教學(xué)觀念。以下是對研究背景的詳細闡述。

（一）學(xué)生需求

現(xiàn)代學(xué)生更加追求實際技能和職業(yè)準備等，而不僅僅是傳統(tǒng)的理論知識。學(xué)生希望在課程中學(xué)到能夠立即應(yīng)用于實際工作中的技能，因此，嵌入式系統(tǒng)設(shè)計課程需要適應(yīng)這一要求，以滿足學(xué)生的需求。

（二）全球競爭

在國際競爭激烈的環(huán)境中，各國的高校都在努力培養(yǎng)具備國際競爭力的工程師，因此采用OBE理念下的教學(xué)改革方案，可幫助學(xué)校更好地適應(yīng)國際產(chǎn)業(yè)需求，為學(xué)生提供更多施展才華的機會。

三、闡述OBE的核心概念和特點

OBE （Outcome-Based Education） 是一種全新的教育理念，也被稱為基于結(jié)果的教育，旨在確保教學(xué)時能夠產(chǎn)生可觀測和可測量的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后具備實際應(yīng)用和解決問題的能力[1]。以下詳細介紹OBE理念的原則要點。

（一）明確定義學(xué)習(xí)目標和結(jié)果

在嵌入式系統(tǒng)設(shè)計課程中，首要原則是明確定義學(xué)習(xí)目標和結(jié)果，包括明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)在課程結(jié)束時具備的技能、知識。例如，學(xué)生應(yīng)該能夠自主設(shè)計和開發(fā)嵌入式系統(tǒng)、解決實際問題、靈活應(yīng)用硬件和軟件工具，進而有利于學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標，也有助于教師更好地設(shè)計課程內(nèi)容，確保學(xué)生成為目標的學(xué)習(xí)者。

（二）自主性

嵌入式系統(tǒng)設(shè)計是一個實踐性強的領(lǐng)域，需要學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動和主動解決問題。通過融入OBE理念，學(xué)生能夠提出問題、獨立研究解決方案，并積極參與實驗和項目，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和自主學(xué)習(xí)技能，使學(xué)生不僅僅是知識的接受者，還能夠積極參與知識的創(chuàng)造和應(yīng)用。

四、基于OBE理念的“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計”課程教學(xué)現(xiàn)狀

嵌入式系統(tǒng)設(shè)計是計算機工程、電子工程和控制工程領(lǐng)域的重要課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、開發(fā)和測試嵌入式系統(tǒng)的能力?；贠BE（Outcome-Based Education）理念的課程教學(xué)著重于為學(xué)生提供實際技能和知識，以滿足工業(yè)界需求[2]。然而，嵌入式系統(tǒng)設(shè)計課程中存在著一些問題

（一）模糊的學(xué)習(xí)目標

在基于OBE理念的教學(xué)中，制定明確的學(xué)習(xí)目標至關(guān)重要。然而，嵌入式系統(tǒng)設(shè)計課程在開發(fā)過程中，會缺乏清晰的學(xué)習(xí)目標，這使得學(xué)生難以明確自己需要達到什么標準，也使教師難以度量教學(xué)成果。

（二）缺乏跨學(xué)科內(nèi)容

嵌入式系統(tǒng)設(shè)計課程涵蓋多個學(xué)科領(lǐng)域，包括計算機科學(xué)、電子工程、控制工程和物聯(lián)網(wǎng)等。其中一些課程內(nèi)容過于專業(yè)化，未能向?qū)W生提供跨學(xué)科知識，這限制了學(xué)生綜合理解和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（三）缺乏實際項目經(jīng)驗

嵌入式系統(tǒng)設(shè)計中的一些課程更側(cè)重于理論而忽略實際項目的設(shè)計和開發(fā)。在實踐中，學(xué)生需要將這些理論知識應(yīng)用到實際項目中，才能真正掌握相關(guān)技能。沒有實際項目經(jīng)驗，學(xué)生將無法有效地解決實際問題。因此，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造機會參與到實際的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計項目中，以幫助學(xué)生靈活地應(yīng)用自身所學(xué)的知識。

（四）匱乏的實驗設(shè)備和資源

嵌入式系統(tǒng)設(shè)計課程的開發(fā)通常需要專門的實驗設(shè)備和資源作為支撐，例如，微控制器、傳感器和開發(fā)板。但部分學(xué)校缺乏足夠的資源，進而限制了學(xué)生的實驗和實踐機會。

（五）評估方法不當

在滲透OBE理念時，教師應(yīng)應(yīng)用有效的評估方法來測量學(xué)生的成果。然而，一些嵌入式系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)策略在實施時，教師應(yīng)用了不適當?shù)脑u估方法，無法全面評估學(xué)生的技能和知識。

五、基于OBE理念的“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計”課程教學(xué)開展的意義

（一）有助于增強學(xué)生實際技能

嵌入式系統(tǒng)設(shè)計課程教學(xué)通過向?qū)W生教授嵌入式系統(tǒng)的基本原理、硬件和軟件設(shè)計、調(diào)試和維護等方面的知識，使學(xué)生能夠掌握嵌入式系統(tǒng)硬件設(shè)計、編程、嵌入式操作系統(tǒng)的使用方法，以及如何解決嵌入式系統(tǒng)中的問題，不僅有助于學(xué)生在畢業(yè)后找到就業(yè)機會，還有助于滿足工業(yè)界對技術(shù)能力的需求。

（二）有助于促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展

嵌入式系統(tǒng)設(shè)計課程涵蓋電子工程、計算機科學(xué)等多個領(lǐng)域，需要學(xué)生同時理解硬件和軟件，以設(shè)計和實施嵌入式系統(tǒng)的應(yīng)用價值，從而有助于打破學(xué)科之間的壁壘，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力，使其更具競爭力，同時這也反映了OBE理念，即關(guān)注學(xué)生的綜合能力和終身學(xué)習(xí)。

（三）有助于提升學(xué)生的問題解決水平

嵌入式系統(tǒng)的建立通常用于解決自動化控制、傳感器數(shù)據(jù)處理、醫(yī)療設(shè)備和嵌入式互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等方面的問題。通過教授嵌入式系統(tǒng)設(shè)計課程，學(xué)生能掌握如何應(yīng)對實際問題、分析需求、設(shè)計相應(yīng)的解決方案等技能，然后將技能應(yīng)用到硬件和軟件設(shè)計中。這種實際問題解決能力是工業(yè)界極其重要的技能，同時在OBE理念的倡導(dǎo)下，學(xué)生能夠在實踐中進一步應(yīng)用所學(xué)技能。

（四）有助于完善學(xué)生創(chuàng)新思維

在實踐中學(xué)生需要不斷尋找新的方法和技術(shù)來解決問題。通過增設(shè)這一門課程，學(xué)生將接觸到不同類型的嵌入式系統(tǒng)，了解各種傳感器、執(zhí)行器和通信協(xié)議等設(shè)備，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其能夠提出新穎的解決方案，從而在競爭激烈的技術(shù)領(lǐng)域中脫穎而出。

（五）有助于促進學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的發(fā)展

嵌入式系統(tǒng)設(shè)計課程教學(xué)目標不僅僅關(guān)注傳授特定的技術(shù)知識，還鼓勵學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新技術(shù)和適應(yīng)不斷變化的技術(shù)環(huán)境的能力，這與OBE理念中關(guān)注終身學(xué)習(xí)的核心思想相一致。借此，學(xué)生在這門課程中將學(xué)會如何查找、評估和應(yīng)用新的技術(shù)，以適應(yīng)快速發(fā)展的嵌入式系統(tǒng)領(lǐng)域。

（六）有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神

嵌入式系統(tǒng)設(shè)計是一個集多學(xué)科的領(lǐng)域，需要團隊進行合作來完成項目。通過鼓勵學(xué)生與同伴一起合作，共同設(shè)計和實施嵌入式系統(tǒng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神、溝通能力和項目管理技能，確保學(xué)生在職業(yè)生涯中能夠不斷適應(yīng)新的挑戰(zhàn)和機遇，在畢業(yè)后擁有與當前工業(yè)需求相符的技能，以及更輕松地融入工作環(huán)境，為企業(yè)作出貢獻。

六、OBE框架在“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計”課程中的應(yīng)用

（一）教學(xué)方法的改革

1.采用項目式教學(xué)法，提升學(xué)生的實踐能力

通過引入項目式教學(xué)法，將課程內(nèi)容與實際項目相結(jié)合，使學(xué)生獲得更多的實際經(jīng)驗，提高自身的實踐能力。因此，在落實具體的課堂教學(xué)改革方案時，教師應(yīng)運用高效的教學(xué)方法，積極創(chuàng)新項目式教學(xué)體系，讓學(xué)生在實際的項目工作中應(yīng)用到理論知識，以鍛煉學(xué)生的實踐技能。首先，教師需要仔細選擇項目，以確保項目的難度和挑戰(zhàn)性與課程目標相匹配，幫助學(xué)生在項目中能夠應(yīng)用自己在課堂上學(xué)到的知識，使學(xué)生不僅能在理論上了解相關(guān)概念，還可親身體驗這些概念在實際工作中的應(yīng)用價值，有助于提升學(xué)生的知識鞏固技能及綜合素質(zhì)；其次，教育者可模擬實際工作場景，將學(xué)生劃分到不同小組，讓每個小組負責(zé)不同的項目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生共同制定項目計劃、分配任務(wù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作和溝通技能，使其能夠在一個多元化的團隊中協(xié)同工作；最后，在項目實施階段，教師可引導(dǎo)學(xué)生掌握不同電子元件的功能，如：傳感器、處理器、存儲器等，并將其集成到嵌入式系統(tǒng)中，促使學(xué)生展開批判性思考，不斷進行迭代和改進設(shè)計，從而提升其創(chuàng)造力及創(chuàng)新技能。同時，教師可鼓勵學(xué)生嘗試編寫嵌入式軟件，將編程語言的語法和算法應(yīng)用于項目中，以控制系統(tǒng)的功能和行為，確保系統(tǒng)能夠執(zhí)行所需的任務(wù)[3]。

2.應(yīng)用信息化手段輔助教學(xué)，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

從正面角度進行分析，應(yīng)用信息化手段輔助教學(xué)，有助于提高教育質(zhì)量、為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會，加強學(xué)生的實踐能力。同時，教師也可以更好地跟蹤學(xué)生的進展，提供個性化的指導(dǎo)，確保學(xué)生獲得預(yù)定的學(xué)習(xí)成果。例如，在“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計”課程中，教師可借助于專門的教育網(wǎng)站，向?qū)W生分享課程資料、課件等豐富的教學(xué)資源，使學(xué)生能在任何時間、任何地點通過互聯(lián)網(wǎng)進行訪問，有助于為學(xué)生提供高度靈活的學(xué)習(xí)機會。基于此，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求展開探究，從而滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)個性化教學(xué)；另一方面，OBE理念注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，虛擬實驗室和仿真工具的應(yīng)用使學(xué)生能夠直接應(yīng)用自己在課堂上學(xué)到的理論知識，模擬嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計和運行過程，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的落地。同時，虛擬實驗室和仿真工具允許學(xué)生在課堂內(nèi)外隨時進行實驗和測試，使學(xué)生能在自己的節(jié)奏下反復(fù)嘗試，從而深化對嵌入式系統(tǒng)設(shè)計的理解，強化所需技能。例如，在課堂上，教師鼓勵學(xué)生使用仿真工具模擬一個包含多個處理器和控制系統(tǒng)的嵌入式系統(tǒng)。學(xué)生可在虛擬環(huán)境中嘗試應(yīng)用不同的硬件配置系統(tǒng)，編寫和測試代碼，以模擬不同的系統(tǒng)運行情況[4]。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生能夠安全地進行實驗，不必擔(dān)心意外的硬件故障或損壞，使學(xué)生更容易掌握相關(guān)概念和技能，進而積累寶貴的實踐經(jīng)驗。

3.開展第二課堂，組織學(xué)生參加實踐活動

從側(cè)面角度進行分析，通過開展實踐教學(xué)活動，能進一步契合OBE理念，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和實際應(yīng)用能力，為學(xué)生提供更多的實踐機會，使學(xué)生能深刻地理解嵌入式系統(tǒng)設(shè)計，為將來的職業(yè)生涯做好準備。例如，學(xué)科競賽是一種激發(fā)學(xué)生探究興趣和實踐能力的方式。在嵌入式系統(tǒng)設(shè)計課程中，教師可鼓勵學(xué)生參加嵌入式系統(tǒng)設(shè)計競賽活動，要求學(xué)生設(shè)計、構(gòu)建和編程實際的嵌入式系統(tǒng)，解決復(fù)雜的任務(wù)。通過參與競賽，學(xué)生能夠深入理解嵌入式系統(tǒng)設(shè)計的多個方面，包括硬件、軟件、通信、傳感器等，還可與其他學(xué)生進行交流，分享經(jīng)驗，最終提高自身的技能水平。同時，學(xué)校開可展校企合作活動，與合作企業(yè)建立合作橋梁，為學(xué)生提供實訓(xùn)機會。例如，讓學(xué)生參與到企業(yè)開發(fā)智能家居系統(tǒng)、醫(yī)療設(shè)備、智能交通系統(tǒng)等工作中。屆時，學(xué)生可與工程師和行業(yè)專家展開合作，親身體驗嵌入式系統(tǒng)設(shè)計的實際工作過程，從而幫助學(xué)生更好地理解行業(yè)需求，為促進學(xué)生的職業(yè)發(fā)展增添亮點。教師可鼓勵學(xué)生參與到改進現(xiàn)有系統(tǒng)、應(yīng)用新技術(shù)解決實際問題等項目中。在實踐中，教師可引導(dǎo)學(xué)生提出創(chuàng)新的想法，設(shè)計和實施項目方案，使學(xué)生能將課堂理論知識轉(zhuǎn)化為實際成果。

（二）教學(xué)評價體系的改革

1.開展課堂互動考核活動

通過實施互動考核策略，學(xué)生可在課堂上立即應(yīng)用所學(xué)知識，而不是僅僅被動地接收信息，有助于加深學(xué)生對嵌入式系統(tǒng)設(shè)計原理的理解，更好地掌握復(fù)雜概念。同時，通過直面實際問題、與同伴互動討論，學(xué)生能主動提出問題、分析信息，提出解決方案，這是嵌入式系統(tǒng)設(shè)計領(lǐng)域所需的關(guān)鍵技能。因此，教師應(yīng)為每個課堂互動考核活動明確設(shè)定清晰與具體的學(xué)習(xí)目標，并充分做到學(xué)習(xí)目標與整體課程目標和OBE理念的學(xué)習(xí)成果相關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生掌握預(yù)定達到的標準；其次，為滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，教師可應(yīng)用多樣化的互動考核方式，將實驗和模擬練習(xí)等互動考核模式滲透到教學(xué)中，以鍛煉學(xué)生的多項實踐技能。同時，多樣化互動方式的融入，使那些對傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容不感興趣的學(xué)生會愿意積極參與到實驗和模擬練習(xí)活動中，不僅能提高學(xué)習(xí)動力，還將促進學(xué)生之間的互動；再次，在設(shè)計考核內(nèi)容時，教師應(yīng)基于明確的學(xué)習(xí)目標，設(shè)計具體的考核內(nèi)容。這些內(nèi)容應(yīng)該涵蓋與學(xué)習(xí)目標相關(guān)的各個方面。例如，學(xué)習(xí)目標是“學(xué)生能夠設(shè)計和測試嵌入式系統(tǒng)”，那么考核內(nèi)容應(yīng)包括以下幾點：（1）任務(wù)描述：提供具體的任務(wù)描述內(nèi)容，要求學(xué)生完成特定的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計任務(wù)。包括要求學(xué)生設(shè)計一個特定功能的嵌入式系統(tǒng)，編寫相應(yīng)的代碼。（2）實驗要求：包括實驗室實踐的要求，要求學(xué)生在實驗室中設(shè)計、構(gòu)建和測試嵌入式系統(tǒng)，學(xué)生能夠闡述實驗步驟；最后，教師可采用定量或定性的評估方式，對學(xué)生的作品和報告進行評分，根據(jù)評估標準來測量學(xué)生的表現(xiàn)。

2.創(chuàng)新項目考核模式

開展項目創(chuàng)新考核活動是優(yōu)化課程教學(xué)改革模式的核心途徑，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際應(yīng)用能力。因此，在統(tǒng)籌具體的教學(xué)戰(zhàn)略時，教師應(yīng)精確定位考核目標及標準，并為學(xué)生提供實驗室設(shè)備、軟件工具等資源，以及指導(dǎo)方案，確保考核活動的順利進行，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然后，基于設(shè)定的考核目標，教師可設(shè)計一個具有挑戰(zhàn)性的智能家居系統(tǒng)主題，要求學(xué)生運用自己在課程中學(xué)到的知識和技能，展開設(shè)計、探索、協(xié)作。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)設(shè)計明確的評估標準，其中包括創(chuàng)新性、技術(shù)實現(xiàn)、團隊合作等方面，以全面衡量學(xué)生在項目中的表現(xiàn)[5]。與此同時，在項目運行過程中，教師還應(yīng)向?qū)W生提供必要的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生解決問題、改進自身的不足，確保學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)道路上不斷前進。

七、改進“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計”課程教學(xué)模式的建議

一方面，在課程中引入跨學(xué)科項目是一種有效的方法，使學(xué)生能涉足多個領(lǐng)域，合作解決復(fù)雜問題。例如，可設(shè)計一個項目，帶領(lǐng)學(xué)生更新一個智能健康監(jiān)測系統(tǒng)。這個項目涉及電子工程領(lǐng)域的傳感器技術(shù)、計算機科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)處理和算法等。通過創(chuàng)建該項目，學(xué)生會綜合運用這些不同領(lǐng)域的知識，從而有利于完善自身的跨學(xué)科思維；另一方面，課程內(nèi)容需要定期更新，以反映新興技術(shù)和趨勢，這涵蓋最新的硬件和軟件開發(fā)工具、通信協(xié)議等應(yīng)用領(lǐng)域。例如，硬件和軟件工具是嵌入式系統(tǒng)設(shè)計的基礎(chǔ)。因此，課程應(yīng)涵蓋最新的硬件和軟件開發(fā)工具，包括微控制器、集成開發(fā)環(huán)境，以及編程語言等。同時，隨著科技的不斷發(fā)展，嵌入式系統(tǒng)設(shè)計涉及人工智能、物聯(lián)網(wǎng)和自動駕駛等新興技術(shù)的應(yīng)用。因此，學(xué)校應(yīng)及時整合這些新興技術(shù)，確保學(xué)生了解其基本原理和應(yīng)用價值，適應(yīng)快速發(fā)展的技術(shù)領(lǐng)域。由此可見，定期更新嵌入式系統(tǒng)設(shè)計課程內(nèi)容是確保學(xué)生畢業(yè)后具備最新技能和知識的關(guān)鍵步驟。通過整合新興技術(shù)，更新工具，可為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育資源。

八、結(jié)語

OBE理念的倡導(dǎo)為創(chuàng)新課程設(shè)計和實施體系提供了堅實的框架，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力培養(yǎng)。通過明確定義課程目標和期望的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生將更容易理解自身的學(xué)習(xí)目標，有助于提高學(xué)習(xí)主動性。與此同時，創(chuàng)新OBE理念下課程改革方案，將使評估形式變得更為清晰和有針對性，使教育者能明確了解學(xué)生是否達到了既定的學(xué)習(xí)成果，從而有助于彰顯評估體系的公平性和準確性。通過基于學(xué)習(xí)成果的評估，教師可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，向?qū)W生提供有針對性的改進機會?？傊琌BE理念的滲透對促進教育質(zhì)量的提升，以及滿足社會需求都產(chǎn)生了積極影響，更有助于學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展，滿足行業(yè)需求。因此，在這一框架下，教育工作者應(yīng)深入推動嵌入式系統(tǒng)設(shè)計領(lǐng)域的教育改革步伐。

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基金項目：1.工程教育認證背景下“崗課賽證創(chuàng)”融通的物聯(lián)網(wǎng)課程群建設(shè)與實踐（項目編號 ：GXGZJG2023B173）；2.職業(yè)技能大賽視域下高職學(xué)生“工匠精神”培育路徑探究——以軟件技術(shù)專業(yè)為例（項目編號：GXGZJG2021A035）

作者單位：桂林電子科技大學(xué)

責(zé)任編輯：周航