【摘要】本文選取廣西區(qū)內(nèi)3所高等院校的體育教育專業(yè)畢業(yè)生作為研究樣本，基于廣西各高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告，分析“雙減”政策下區(qū)內(nèi)體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，從動(dòng)態(tài)調(diào)整招生計(jì)劃、拓寬學(xué)生就業(yè)渠道、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃和優(yōu)化心理指導(dǎo)服務(wù)等方面提出相關(guān)建議，以期提升廣西高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策 體育教育 就業(yè)現(xiàn)狀 就業(yè)策略

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）30-0114-05

2017年，中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》?！半p減”政策的實(shí)施極大地提升了學(xué)校與社會(huì)對(duì)青少年體育的重視程度，而行業(yè)的快速發(fā)展也催生了更多就業(yè)崗位與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)廣西高校體育教育畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)產(chǎn)生了積極影響。基于此，各高校有必要調(diào)查了解“雙減”政策實(shí)施后體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)，了解就業(yè)趨勢(shì)，分析就業(yè)問(wèn)題，并以此為依據(jù)提出相關(guān)優(yōu)化策略。只有這樣，高校才能有針對(duì)性地提高體育教育畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，幫助畢業(yè)生打通就業(yè)的最后一公里。

一、廣西高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)樣本選擇

廣西區(qū)內(nèi)高等院校數(shù)量多，為了客觀、全面地了解廣西體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，筆者統(tǒng)計(jì)了近兩年廣西區(qū)內(nèi)開(kāi)設(shè)體育教育專業(yè)的7所高等院校，以此選取具有典型性和代表性的研究樣本。文章中所使用的數(shù)據(jù)均源于每年年末各院校公開(kāi)發(fā)布的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告（以下簡(jiǎn)稱報(bào)告）。報(bào)告由各院校根據(jù)教育部的要求進(jìn)行編制和發(fā)布，或由各院校委托第三方數(shù)據(jù)調(diào)查機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研，數(shù)據(jù)具有真實(shí)性和權(quán)威性。由于不同院校以及同所院校不同年份所統(tǒng)計(jì)分析的數(shù)據(jù)內(nèi)容存在差異，因此筆者將對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方式相同但名稱描述不同的項(xiàng)目進(jìn)行合并。若部分年份或院校存在未統(tǒng)計(jì)的項(xiàng)目，則使用“/”表示。7所院校體育教育專業(yè)2021屆和2022屆畢業(yè)生（本科層次+專科層次）培養(yǎng)規(guī)模的統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)圖1。

根據(jù)圖1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，筆者最終選擇了廣西體育高等?？茖W(xué)校（以下簡(jiǎn)稱體專）、廣西科技師范學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱科師）和廣西民族大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱民大）三所院校作為案例，深入分析“雙減”政策實(shí)施后廣西體育教育專業(yè)畢業(yè)生的具體規(guī)模、就業(yè)方向、畢業(yè)去向、就業(yè)特點(diǎn)等。

首先，從培養(yǎng)數(shù)量上看，體專、科師與民大三所院校所培養(yǎng)的體育教育專業(yè)人才占全區(qū)的70%以上，能較好地代表廣西體育教育專業(yè)畢業(yè)生的整體情況；其次，從培養(yǎng)層次上看，體專的培養(yǎng)層次為專科，民大的培養(yǎng)層次為本科，而科師同時(shí)設(shè)有本科與專科層次的體育教育專業(yè)，因此三所院校能較為全面地反映廣西各層次體育教育人才的就業(yè)情況；最后，從培養(yǎng)主體上看，體專、科師與民大三所院校中既有體育類專科院校，又有師范類高等院校，還有綜合性民族高等院校，院校類型與層次較為豐富，能夠更加客觀地反映廣西體育教育人才的就業(yè)情況。

二、“雙減”政策背景下廣西高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

（一）體育教培行業(yè)興盛帶動(dòng)?？婆囵B(yǎng)規(guī)模擴(kuò)大

為了更好地向社會(huì)輸送高質(zhì)量人才，高校的人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)計(jì)劃通常與地區(qū)的行業(yè)發(fā)展相關(guān)，尤其是對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向開(kāi)展人才培養(yǎng)工作的高職院校而言，在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置與制訂招生計(jì)劃時(shí)，常參考該專業(yè)的對(duì)口行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的工作目標(biāo)?！半p減”政策實(shí)施后，為了應(yīng)對(duì)學(xué)科類培訓(xùn)項(xiàng)目被壓減甚至取消的現(xiàn)狀，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛將培訓(xùn)范圍更改成藝術(shù)、科學(xué)、手工等非學(xué)科類培訓(xùn)項(xiàng)目。其中體育類培訓(xùn)因其活動(dòng)類型多樣，對(duì)學(xué)生年齡要求不高，且契合“雙減”政策中所提出的“增強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)”，而受到機(jī)構(gòu)的重視與家長(zhǎng)的歡迎。截至2022年9月，廣西各類體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有5 419家，其中，“雙減”后新成立的體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有701家，約占機(jī)構(gòu)總數(shù)的13%。

體育教培行業(yè)的興盛為社會(huì)新增了大量的體育培訓(xùn)教師崗位，再加上近年來(lái)高職院校擴(kuò)招政策的實(shí)施，促使體育教育專業(yè)?？茖W(xué)生規(guī)模急劇擴(kuò)大。據(jù)報(bào)告統(tǒng)計(jì)，樣本院校中畢業(yè)生數(shù)量上漲最快的院校為體專，從2018屆的337人升至2022屆618人，漲幅超過(guò)80%?？茙熢趶?018屆98人漲至2019屆267人后，漲幅趨于平緩，但總體上仍呈上升趨勢(shì)。?？婆囵B(yǎng)規(guī)模的擴(kuò)大使畢業(yè)生就業(yè)壓力增加。首先，廣西體育教培行業(yè)新增崗位有限，而各高校的學(xué)生培養(yǎng)數(shù)量遠(yuǎn)超地區(qū)的新增崗位，導(dǎo)致畢業(yè)生供過(guò)于求。其次，新型冠狀病毒疫情對(duì)教培行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生直接的負(fù)面影響，許多中小型體育教培機(jī)構(gòu)相繼倒閉，行業(yè)崗位總量縮減。最后，由于近兩年高校畢業(yè)生就業(yè)壓力增大，許多本科層次畢業(yè)生也會(huì)選擇與專科層次畢業(yè)生共同競(jìng)爭(zhēng)體育教培及相關(guān)行業(yè)崗位，這也導(dǎo)致專科層次畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力減弱，就業(yè)難度增大。

（二）就業(yè)傾向的變化促使教師崗位競(jìng)爭(zhēng)加劇

“雙減”政策的實(shí)施除帶動(dòng)體育教培行業(yè)發(fā)展，對(duì)中小學(xué)校的體育教學(xué)同樣產(chǎn)生了積極影響。在“雙減”政策實(shí)施后，廣西在“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃中指出要加強(qiáng)學(xué)校體育工作，開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好中小學(xué)體育課，開(kāi)展豐富多彩的體育項(xiàng)目。在政策引導(dǎo)下，廣西各中小學(xué)都更加重視體育，并加大了對(duì)體育學(xué)科建設(shè)的投入。為了滿足學(xué)校體育教學(xué)的需要，許多中小學(xué)都增加了體育教師的招聘數(shù)量，主動(dòng)從社會(huì)中引進(jìn)更多優(yōu)秀的體育人才，這為體育教育專業(yè)畢業(yè)生帶來(lái)了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。據(jù)報(bào)告統(tǒng)計(jì)，近5年來(lái)畢業(yè)生選擇到中小學(xué)校就業(yè)的人數(shù)逐年增多。其中，體專的占比由2018年的10.51%上漲至2022年的55.60%，在3所樣本院校中漲幅最大。此外，除數(shù)據(jù)缺失的民大外，體專與科師在2022年選擇到學(xué)校就業(yè)的畢業(yè)生占比首次超越了選擇到民營(yíng)企業(yè)就業(yè)的人數(shù)占比。

就業(yè)傾向的變化導(dǎo)致學(xué)校體育教師就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)加劇。以南寧市為例，根據(jù)南寧市教育局的統(tǒng)計(jì)，2022年南寧市公開(kāi)招聘中小學(xué)體育教師共計(jì)313人，報(bào)考人數(shù)為1 893人，審核通過(guò)人數(shù)為1 217人，招考競(jìng)爭(zhēng)比將近1∶4。該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要有兩點(diǎn)。第一，雖然“雙減”政策為體育教培行業(yè)注入了新的活力，但也造成行業(yè)發(fā)展過(guò)于迅猛而缺乏規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化。目前，許多中小型體育教培機(jī)構(gòu)的管理及經(jīng)營(yíng)模式并不完善，導(dǎo)致體育培訓(xùn)教師的利益難以得到保障，這使得學(xué)生在畢業(yè)后更傾向于選擇到中小學(xué)校就業(yè)。第二，新型冠狀病毒疫情暴發(fā)后，社會(huì)經(jīng)濟(jì)受到較大沖擊，畢業(yè)生的就業(yè)觀念發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變。過(guò)去許多?？茖W(xué)生為在畢業(yè)后留在城市，會(huì)傾向于選擇到對(duì)學(xué)歷要求更低的民營(yíng)企業(yè)就業(yè)，但受疫情的影響，專科畢業(yè)生變得更傾向于高保障的職業(yè)，大批學(xué)生最終選擇返回縣、鎮(zhèn)的中小學(xué)校就業(yè)。

（三）升學(xué)成為畢業(yè)生應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力的一大選擇

近年來(lái)教育部接連出臺(tái)專升本擴(kuò)招政策以及研究生擴(kuò)招政策，極大地拓寬了畢業(yè)生的升學(xué)渠道，也促使更多畢業(yè)生走向升學(xué)的道路。據(jù)報(bào)告統(tǒng)計(jì)，2018—2022年間，3所樣本院校畢業(yè)生升學(xué)占比呈明顯上升趨勢(shì)，其中漲幅最明顯的院校為體專，由2018年度的7.73%上漲至2021年度的31.95%和2022年度的24.00%；其次是科師，由2018年度的0.90%上漲至2022年度的7.40%；民大的起伏較大，但從整體上看仍呈上升趨勢(shì)。此外，不同高校畢業(yè)生升學(xué)占比差異還與其培養(yǎng)層次有關(guān)。對(duì)?？茖哟蔚漠厴I(yè)生而言，由于教育行業(yè)對(duì)學(xué)歷要求較高，因此在專升本難度降低的當(dāng)下，更多體育教育?？粕鷷?huì)通過(guò)升學(xué)來(lái)提升自身的學(xué)歷水平，以此獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。但對(duì)本科層次的畢業(yè)生而言，由于自身學(xué)歷已滿足大部分對(duì)口崗位的招聘要求，再加上就讀研究生所需要投入的成本較高、精力較大，因此選擇升學(xué)的本科學(xué)生占比整體上低于?？茖W(xué)生。

總體上看，造成近5年廣西體育教育專業(yè)畢業(yè)生升學(xué)率上升的主要原因有如下三點(diǎn)。第一，新型冠狀病毒感染疫情的發(fā)生使得社會(huì)就業(yè)渠道與企業(yè)招聘數(shù)量出現(xiàn)縮減，同時(shí)造成各院校學(xué)生畢業(yè)去向落實(shí)率的下降。在此期間，一些畢業(yè)生將升學(xué)納入未來(lái)規(guī)劃，以期通過(guò)延遲就業(yè)來(lái)應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，并借助提升學(xué)歷來(lái)獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。第二，培養(yǎng)層次的差異對(duì)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，從而促使畢業(yè)生選擇繼續(xù)升學(xué)。以三所樣本學(xué)校2022年體育教育專業(yè)畢業(yè)生平均薪資為例，體專畢業(yè)生平均薪資為3 390元、科師畢業(yè)生為3 614元、民大畢業(yè)生為4 071元，可見(jiàn)?？茖哟闻c本科層次的薪資仍存在較大差距。第三，畢業(yè)生學(xué)歷還會(huì)對(duì)其職業(yè)上升空間產(chǎn)生影響。據(jù)報(bào)告統(tǒng)計(jì)，廣西地區(qū)本科層次畢業(yè)生在3年內(nèi)獲得升職的概率比?？茖哟萎厴I(yè)生高36.80%。因此許多畢業(yè)生會(huì)選擇繼續(xù)升學(xué)以期有更好的職業(yè)發(fā)展。

（四）體育教育專業(yè)畢業(yè)生人崗適配度尚需提升

人崗適配度指的是個(gè)體與崗位之間的適配程度，其程度高低影響著畢業(yè)生就業(yè)的穩(wěn)定性。報(bào)告中對(duì)人崗適配度的調(diào)研主要從畢業(yè)生的主觀視角出發(fā)，了解畢業(yè)生對(duì)其就業(yè)崗位的看法，以此提升其就業(yè)穩(wěn)定性與職業(yè)幸福感。首先，根據(jù)報(bào)告調(diào)研結(jié)果，3所院校2018—2022屆畢業(yè)生的就業(yè)相關(guān)度約為80%，大部分畢業(yè)生都能找到對(duì)口或較為對(duì)口的崗位進(jìn)行就業(yè)，而選擇從事與專業(yè)不相關(guān)工作的主要原因是“迫于現(xiàn)實(shí)先就業(yè)再擇業(yè)”，次要原因?yàn)椤皩I(yè)工作不符合自己的職業(yè)期待”以及“專業(yè)工作崗位招聘數(shù)量少”。其次，雖然體育教育專業(yè)整體的就業(yè)相關(guān)度較高，但畢業(yè)生對(duì)自己的就業(yè)滿意度與職業(yè)期待吻合度尚有提升空間，這說(shuō)明部分畢業(yè)生雖然在與專業(yè)相匹配的崗位就職，但對(duì)當(dāng)下的崗位仍存在一定的不滿，這就容易造成畢業(yè)生離職率高、就業(yè)不穩(wěn)定的情況。

例如，2022屆體專畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)度為83%，但就業(yè)滿意度和職業(yè)期待吻合度僅為69%與62%，而初次就業(yè)后的離職率則達(dá)到了24%。導(dǎo)致畢業(yè)生離職的原因有很多，根據(jù)報(bào)告的調(diào)查結(jié)果，位于首位的原因是“薪資福利偏低”，占離職原因的41.2%；其次是“個(gè)人發(fā)展空間不足”，占32.8%；“工作壓力大”“不適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境”等原因約占20.0%。這說(shuō)明高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題不僅與就業(yè)率相關(guān)，更與其就業(yè)質(zhì)量相關(guān)。為確保畢業(yè)生走上穩(wěn)定的職業(yè)道路，高校必須重視體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提升問(wèn)題。通過(guò)提高畢業(yè)生與崗位之間的適配度，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，擺正就業(yè)觀念，促使畢業(yè)生順利實(shí)現(xiàn)人生角色的轉(zhuǎn)變。

三、“雙減”政策下廣西高校提高體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的對(duì)策

（一）動(dòng)態(tài)調(diào)整招生計(jì)劃，提高供需黏合程度

人才結(jié)構(gòu)性過(guò)剩是影響廣西體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的重要因素之一，為了解決該專業(yè)就業(yè)的問(wèn)題，各高校應(yīng)從源頭出發(fā)，在“雙減”政策實(shí)施背景下以社會(huì)需求為基準(zhǔn)，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)的招生計(jì)劃，增強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與社會(huì)需求之間的良性互動(dòng)，優(yōu)化體育教育專業(yè)的定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升高校與社會(huì)間的供需黏合度。

首先，高校應(yīng)客觀、全面地認(rèn)識(shí)“雙減”政策對(duì)體育教育行業(yè)造成的影響?！半p減”政策的實(shí)施除能促進(jìn)廣西體育教培行業(yè)的興盛外，還因行業(yè)準(zhǔn)入門(mén)檻低、機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)缺乏規(guī)范等問(wèn)題而導(dǎo)致行業(yè)在發(fā)展過(guò)程中不可避免地存在隱患。再加上新型冠狀病毒感染疫情對(duì)線下培訓(xùn)服務(wù)造成嚴(yán)重的打擊，使得當(dāng)下區(qū)內(nèi)體育教培行業(yè)仍處于百?gòu)U待興的狀態(tài)。基于此，各高校既要抓住“雙減”政策為體育教育專業(yè)學(xué)生帶來(lái)的就業(yè)發(fā)展機(jī)遇，又要認(rèn)識(shí)到行業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在的隱患，謹(jǐn)慎擴(kuò)大體育教育專業(yè)的招生數(shù)量。

其次，高校應(yīng)充分發(fā)揮“?！蟆比黧w的協(xié)同作用，確保人才培養(yǎng)與地區(qū)行業(yè)發(fā)展相融合。高校必須放寬眼界，站在供給側(cè)的立場(chǎng)上主動(dòng)與企業(yè)和政府對(duì)接，深入分析地區(qū)體育教育人才需求的變化，從而制訂更加合理的招生計(jì)劃。一方面，高校應(yīng)與行業(yè)企業(yè)對(duì)接，了解人才市場(chǎng)對(duì)體育教育人才的具體需求，同時(shí)不斷加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，可通過(guò)“訂單班”“學(xué)徒制”等培養(yǎng)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。另一方面，高校應(yīng)加強(qiáng)與政府部門(mén)的溝通合作，及時(shí)了解地區(qū)教育事業(yè)單位體育教學(xué)的發(fā)展情況及歷年體育教師崗位的空缺變化情況，并以此為依據(jù)制訂更加合理的招生計(jì)劃。

最后，各高校體育教育專業(yè)在建設(shè)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色與育人目標(biāo)凸顯專業(yè)特色，避免人才培養(yǎng)出現(xiàn)同質(zhì)化問(wèn)題。培養(yǎng)方式的同質(zhì)化會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力下降，因此各高校應(yīng)充分發(fā)揮自身的體育教育學(xué)科優(yōu)勢(shì)，明確學(xué)生培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，為地區(qū)提供多元化的體育教育人才。

（二）深度挖掘社會(huì)需求，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道

近幾年由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)增速放緩，各行業(yè)企業(yè)在人力成本投入上都處于緊縮狀態(tài)，使得人力資源市場(chǎng)上能提供給體育教育專業(yè)畢業(yè)生選擇的崗位數(shù)量也有所下降。為減輕畢業(yè)生的就業(yè)壓力，使其擁有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)選擇，高校應(yīng)深度挖掘社會(huì)需求，在以體育教培企業(yè)為主的民營(yíng)企業(yè)和以中小學(xué)校體育教育為主的事業(yè)單位外，不斷拓寬體育教育專業(yè)的就業(yè)渠道，與畢業(yè)生一起尋找更多的就業(yè)可能性。

為達(dá)成開(kāi)源拓崗的工作目標(biāo)，高校要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，如采用“線上+線下”的模式組織招聘會(huì)、雙選會(huì)，并及時(shí)通過(guò)微信公眾號(hào)、班級(jí)工作群等渠道及時(shí)為體育教育專業(yè)學(xué)生提供個(gè)性化的崗位信息。在此過(guò)程中，高校還可通過(guò)訪企拓崗、走訪區(qū)內(nèi)行業(yè)企業(yè)、邀請(qǐng)各地用人單位到校開(kāi)展專項(xiàng)招聘會(huì)和企業(yè)宣講會(huì)等，努力加強(qiáng)區(qū)內(nèi)外就業(yè)市場(chǎng)的聯(lián)動(dòng)聯(lián)通。高校應(yīng)緊抓國(guó)家與地方政策性崗位機(jī)會(huì)，圍繞國(guó)防、選調(diào)生、科研院所、基層治理等重點(diǎn)板塊對(duì)學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)引導(dǎo)，讓更多體育教育畢業(yè)生為國(guó)家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。例如，高?？沙浞职l(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)畢業(yè)生報(bào)名應(yīng)征義務(wù)兵，主動(dòng)投身于國(guó)防事業(yè)、報(bào)效祖國(guó)；可加大對(duì)國(guó)家基層就業(yè)項(xiàng)目“特崗計(jì)劃”的宣傳，引導(dǎo)畢業(yè)生前往邊遠(yuǎn)艱苦地區(qū)擔(dān)任特崗教師，提升地區(qū)鄉(xiāng)村體育教學(xué)質(zhì)量；還可組織學(xué)生申報(bào)“西部計(jì)劃”志愿者，鼓勵(lì)畢業(yè)生深耕農(nóng)村基層，為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)自己的力量。

當(dāng)與專業(yè)對(duì)口的崗位呈飽和狀態(tài)時(shí)，高校應(yīng)做好思想工作，引導(dǎo)畢業(yè)生往相關(guān)領(lǐng)域就業(yè)。例如，伴隨著體育教育行業(yè)的興盛，校內(nèi)外的體育俱樂(lè)部、體育社團(tuán)也處于蓬勃發(fā)展的狀態(tài)，對(duì)社團(tuán)指導(dǎo)人員、體育教練與俱樂(lè)部管理員等的需求量增大。因此高校應(yīng)主動(dòng)對(duì)接行業(yè)發(fā)展的新需求，鼓勵(lì)畢業(yè)生投身體育教師以外的崗位，以此增加社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為完成下一步的職業(yè)規(guī)劃做好鋪墊。

（三）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，避免學(xué)生盲從跟風(fēng)

當(dāng)前，對(duì)穩(wěn)定職業(yè)的追求使社會(huì)中出現(xiàn)了“升學(xué)熱”“考公熱”的浪潮。追求更好的發(fā)展固然值得鼓勵(lì)，但為避免學(xué)生僅因隨波逐流或逃避求職等原因而選擇升學(xué)和報(bào)考公務(wù)員，高校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)就讀期間逐步明確自己未來(lái)的發(fā)展方向，盡量減少學(xué)生臨時(shí)決定升學(xué)或報(bào)考公務(wù)員，但最后因準(zhǔn)備不充分而失敗的情況，努力降低學(xué)生的時(shí)間成本與經(jīng)濟(jì)成本。目前，廣西部分高校僅針對(duì)大三或大四的畢業(yè)生開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，這就容易導(dǎo)致學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后缺乏足夠的時(shí)間來(lái)完成自身的計(jì)劃和目標(biāo)。因此高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課應(yīng)遵循“宜早不宜晚”的原則，盡量在大一就開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，并確保職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于學(xué)生整個(gè)高校生活。

例如，在設(shè)計(jì)體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)方案時(shí)，高?？筛鶕?jù)專業(yè)特色，分階段開(kāi)展具有層次性的教學(xué)活動(dòng)。在大一階段，由于學(xué)生對(duì)體育教育專業(yè)和自身的專業(yè)技能了解不深，因此職業(yè)生涯規(guī)劃可以知識(shí)普及為主，教師可借助真實(shí)案例向?qū)W生介紹該專業(yè)的主要就業(yè)方向和上升空間，幫助學(xué)生做好初步職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生進(jìn)入大二后，教師可引導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)自身的性格與能力，幫助學(xué)生初步確立職業(yè)目標(biāo)。在此過(guò)程中，教師可向?qū)W生介紹地區(qū)升學(xué)、出國(guó)留學(xué)、考公考編等流程與相關(guān)政策，讓學(xué)生根據(jù)自身能力與職業(yè)目標(biāo)提前思考發(fā)展方向。在大三、大四期間，教師可根據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，向其推薦相關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位，在幫助學(xué)生增加相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，使其能夠進(jìn)一步優(yōu)化自身發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生走最適合自己的職業(yè)發(fā)展路線。

（四）優(yōu)化心理指導(dǎo)服務(wù)，提升人崗適配程度

人崗適配程度除受崗位自身性質(zhì)影響外，還受畢業(yè)生對(duì)崗位的主觀認(rèn)知與行為的制約。例如，部分體育教育專業(yè)畢業(yè)生初入職場(chǎng)成為體育教師或教培人員后，常會(huì)產(chǎn)生“不知如何與學(xué)生相處、與同事溝通”等困擾；一些畢業(yè)生對(duì)自己的身份認(rèn)知仍停留在學(xué)生階段，沒(méi)有主動(dòng)承擔(dān)工作或進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)；還有一些畢業(yè)生受網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)環(huán)境的影響，認(rèn)為自己當(dāng)下的崗位工資低、工作累、沒(méi)有發(fā)展前途等。這些問(wèn)題都容易使畢業(yè)生產(chǎn)生自己不適合當(dāng)下的工作的想法，進(jìn)而有離職的念頭甚至真正離職?；诖耍咝?yīng)建立系統(tǒng)的就業(yè)心理咨詢服務(wù)體系，做好畢業(yè)生的思想引導(dǎo)工作?？刹捎镁€上線下相結(jié)合、教師學(xué)生相結(jié)合、高校企業(yè)相結(jié)合的“三結(jié)合”方式，引導(dǎo)學(xué)生合理看待求職就業(yè)中遭遇的問(wèn)題，幫助畢業(yè)生提升在職場(chǎng)中的幸福感，為畢業(yè)生提供全方位的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

首先，考慮到大部分畢業(yè)生在求職過(guò)程中少有返回學(xué)校接受心理咨詢與就業(yè)指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，高校應(yīng)在做好線下服務(wù)的基礎(chǔ)上，努力搭建線上就業(yè)心理咨詢服務(wù)平臺(tái)，通過(guò)聯(lián)動(dòng)班級(jí)輔導(dǎo)員、心理健康教師和就業(yè)指導(dǎo)教師等多方力量，幫助畢業(yè)生解答求職過(guò)程中的疑問(wèn)，紓解其初入職場(chǎng)的工作壓力，引導(dǎo)其正確認(rèn)知與看待求職與就業(yè)中產(chǎn)生的問(wèn)題，幫助畢業(yè)生順利實(shí)現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)變。

其次，除充分發(fā)揮師長(zhǎng)引領(lǐng)作用，高校還可巧借朋輩力量組織求職地區(qū)、求職崗位相近的畢業(yè)生組成“職場(chǎng)新人互助小組”，引導(dǎo)畢業(yè)生在求職過(guò)程中互幫互助，通過(guò)溝通交流來(lái)紓解心理壓力，或利用榜樣力量來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的心理韌性。

最后，高校還可與企業(yè)、單位合作來(lái)擴(kuò)大就業(yè)心理咨詢服務(wù)范圍。例如，高校可邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)代表到校為畢業(yè)生講解新人入職須知事項(xiàng)，幫助畢業(yè)生順利走向職場(chǎng)；也可對(duì)部分離職風(fēng)險(xiǎn)較高的畢業(yè)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)追蹤，在其入職3個(gè)月內(nèi)加強(qiáng)與用人單位之間的聯(lián)系，以為畢業(yè)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)建議。

綜上所述，“雙減”政策的實(shí)施為廣西體育教育專業(yè)畢業(yè)生帶來(lái)了良好的發(fā)展機(jī)遇和眾多的就業(yè)崗位，但同時(shí)各高校應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)下畢業(yè)生在求職就業(yè)過(guò)程中仍受內(nèi)外多種因素的影響，存在許多亟待解決的就業(yè)問(wèn)題?；诖?，高校必須結(jié)合畢業(yè)生的求職現(xiàn)狀與就業(yè)問(wèn)題，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，通過(guò)提升學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)、完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育等來(lái)提升學(xué)生在人才市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，使高校體育教育更適應(yīng)體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求，最終培養(yǎng)滿足現(xiàn)代體育市場(chǎng)發(fā)展需要和廣西特色民族體育發(fā)展需要的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：何培（1986— ），河南固始人，講師，碩士研究生，研究方向?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)、體育管理。

（責(zé)編 蔣海蘭）