收稿日期：2023-04-29

基金項目：2022年度河北省教育技術(shù)研究立項課題（hbdj2022136）

DOI：10.19850/j.cnki.2096-4706.2023.21.040

摘" 要：針對“能力提升工程2.0”項目中30個微能力點的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，重點解決廣大教師所面臨的工具軟件遴選和應(yīng)用難題，而專門進行的基于智慧教學(xué)環(huán)境下的“教師信息化工具箱”軟件項目研究；強化課堂實踐應(yīng)用，構(gòu)建以“一站式、智能化、集成化平臺”解決方案為框架的軟件平臺，作深入地分析和探討，并對今后信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新融合進一步改革做了一定的思考。

關(guān)鍵詞：智慧教學(xué)環(huán)境；信息化2.0；微能力點；集成化平臺

中圖分類號：TP311" 文獻標識碼：A" 文章編號：2096-4706（2023）21-0178-05

Research on“Teacher Informatization Toolbox”Project Based on

Smart Teaching Environment

SHANG Hongguang1， LIAN Yaoyu1， FENG Xiaoli1， WANG Xuewei2

（1.Shangcheng Town Central School， Cheng'an County， Handan City， Hebei Province， Handan" 056700， China; 2.Audio Visual Education Station of Cheng'an Education and Sports Bureau， Handan City， Hebei Province， Handan" 056700， China）

Abstract： Focusing on the learning and application of 30 micro ability points in the“Capability Improvement Project 2.0”project， this paper focuses on solving the selection and application problems of tool and software faced by teachers， and it conducts a special research on the“Teacher Informatization Toolbo”software project based on the smart teaching environment. It strengthens the application of classroom practice， builds a software platform based on the“one-stop， intelligent， integrated platform”solution， makes in-depth analysis and discussion， and makes some thinking on the further reform of the integration of information technology and teaching innovation in the future.

Keywords： smart teaching environment; informatization 2.0; micro ability point; integrated platform

0" 引" 言

“教師信息化能力提升工程2.0”是惠及千萬教師和學(xué)生的一項任重而道遠的大工程，是推動教師終身學(xué)習(xí)、實現(xiàn)教2035教育現(xiàn)代化的重要措施。對于廣大教師來說，能力提升工程2.0主要任務(wù)集中體現(xiàn)在30個微能力點的學(xué)習(xí)和應(yīng)用上。如何讓“信息技術(shù)”更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，完美與各學(xué)科相融合，革新課堂教學(xué)形態(tài)，這就要求廣大教師必須通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新，提升自己信息素養(yǎng)，能夠熟練掌握和使用30個微能力點。由于每個微能力點都需要借助相應(yīng)的工具軟件來實現(xiàn)課堂教學(xué)功能的需求，這就要求教師在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境下，不但要熟悉所選微能力點的用途，而且還要熟悉其對應(yīng)的工具軟件操作使用方法。

據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，對于非計算機專業(yè)的廣大普通教師個人而言，在“30微能力點”學(xué)習(xí)過程存在兩個突出的阻礙因素，其一是微能力點工具軟件的“遴選”和“安裝”有一定的技術(shù)難度，在互聯(lián)網(wǎng)上下載和安裝軟件，對操作系統(tǒng)而言存在一定的風(fēng)險，如果操作不當(dāng)，很容易招致流氓軟件捆綁安裝和廣告木馬植入。其二是每個“微能力點”的運用，都需要教師掌握不少于一種以上的工具軟件的使用方法，學(xué)完30個微能力點，電腦已被裝入幾十款工具軟件，電腦被折騰的早已不堪重負。這已是現(xiàn)實普遍存在的“共性問題”。

除以上問題外，能力提升工程2.0在實施整校推進過程中，也存在一些客觀問題，由于大部分學(xué)校硬件配套設(shè)施還未達到理想的智慧教學(xué)環(huán)境，所以我們廣大教師只能在現(xiàn)有教學(xué)條件和環(huán)境下，根據(jù)自身信息技術(shù)能力和學(xué)科特色來組織制定自己的信息化教學(xué)工作，久而久之，就導(dǎo)致教師信息化能力發(fā)展水平參差不齊，各校難以達成統(tǒng)一的認知和共識。此外，在教學(xué)資源方面，各校使用的教學(xué)資源平臺良莠不齊，無統(tǒng)一的教學(xué)資源平臺等客觀存在的問題。所以，只有通過不斷深入研究分析問題，找到問題解決的關(guān)鍵，制定相應(yīng)的方案與對策，才能確?！澳芰μ嵘こ?.0”項目在廣大教師隊伍中順利開展進行，使廣大教師積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，以達到整校推進的目的。我們的“教師信息化工具箱”研究項目，正是圍繞以上等方面問題，開展的以“一站式、智能化、集成化平臺”解決方案為研究目標的軟件工程項目。

1" 當(dāng)前課堂教學(xué)普遍存在的主要問題

1.1" 硬件環(huán)境受限“微能力點”學(xué)習(xí)遇阻

在信息技術(shù)與學(xué)科融合創(chuàng)新應(yīng)用課堂教學(xué)中，硬件環(huán)境是基礎(chǔ)，想要充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的功能和作用，硬件教學(xué)環(huán)境必須要達標，即“30項微能力點”所處的三個環(huán)境（多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境），目前大多數(shù)學(xué)校還未實現(xiàn)理想的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠充分支撐B類和C類微能力點的學(xué)習(xí)環(huán)境很有限，學(xué)校的信息化教學(xué)設(shè)施有待進一步提升和完善，教學(xué)環(huán)境直接影響到“微能力點”在信息化課堂教學(xué)實踐中的發(fā)揮和運用。

目前各中小學(xué)校的教學(xué)科目較多，教學(xué)內(nèi)容涉及知識范圍廣、教材版本不統(tǒng)一，所使用有的教學(xué)資源良莠不齊，無法形成統(tǒng)一的信息化教學(xué)資源共享庫，甚至還有些農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源匱乏。教師本身信息化教學(xué)能力不達標，信息技術(shù)與學(xué)科融合的研究深度不夠，學(xué)校的教師大多數(shù)把重點放在提高自己的專業(yè)技能，從而忽視自身信息能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)校學(xué)科教研組整體信息化教研能力無法支撐信息技術(shù)與學(xué)科融合的創(chuàng)新需求。

理想的信息化教學(xué)環(huán)境和豐富的教學(xué)軟件資源，是助力教師構(gòu)建高效信息化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和保障，然而在當(dāng)下，現(xiàn)實情況是大部分學(xué)校都有設(shè)置白板和電腦等，但是還不夠完善，其次教師獲取信息化工具軟件的途徑單一，獲取的數(shù)量極為有限，以上因素或多或少都對“微能力點”的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

1.2" 教師信息化教學(xué)意識淡薄

教師信息化教學(xué)意識淡薄主要表現(xiàn)在以下方面：

1）不積極參與信息化教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，缺少更新技能和知識的意愿和動力。

2）缺乏對信息化教學(xué)技術(shù)的認識和理解，對教學(xué)中可用的技術(shù)工具和資源不熟悉或不知道如何應(yīng)用。

3）傳統(tǒng)的授課模式習(xí)慣較強，缺乏對課程設(shè)計的全面思考和優(yōu)化，只是按照既有計劃和教材進行傳統(tǒng)的講授。

4）不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，對于教學(xué)中的互動性和學(xué)生反饋缺乏關(guān)注或不知道如何引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動。

5）缺乏創(chuàng)新意識和實踐精神，對于新穎的教育方法和信息技術(shù)工具沒有興趣，致使教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升。

雖然絕大多數(shù)教師能夠采用信息技術(shù)手段進行教學(xué)輔助，但是實際上只有個別甚至極少數(shù)教師才能發(fā)掘到其中的精髓所在，靈活運用。大部分教師對于信息技術(shù)的作用，更多還是存在一種較為淺顯的認知存在，無法靈活運用，甚至根本不用。

1.3" 教師信息化創(chuàng)新與研究不足

教師信息化創(chuàng)新與研究不足，主要表現(xiàn)為：

1）對于教育信息化創(chuàng)新缺乏重視和投入，不愿意升級課程和教學(xué)方式，不參與或少參與相關(guān)研究和課程設(shè)計，致使教學(xué)質(zhì)量無法得到提升。

2）教師缺乏教育信息化發(fā)展的前瞻性思考和規(guī)劃，對于教學(xué)中的技術(shù)應(yīng)用沒有深入了解，不知道如何更好地利用信息化技術(shù)實現(xiàn)與學(xué)生的互動和自主學(xué)習(xí)。

3）缺少教育信息化創(chuàng)新的動力和激勵機制，缺少專業(yè)人員的指導(dǎo)和支持，導(dǎo)致教師缺乏提高信息化能力的機會和平臺。

4）教師教學(xué)實踐中缺乏足夠的教育信息化創(chuàng)新案例和經(jīng)驗，缺乏實踐指導(dǎo)和反思機會，導(dǎo)致教學(xué)中的教育信息化水平和實踐效果無法得到提升。

5）教師對于教育信息化的態(tài)度和認知存在誤區(qū)，缺乏對教育信息化的意義和價值的全面認識，影響了教師對于教育信息化創(chuàng)新的積極性和熱情。

2" “教師信息化工具箱”軟件開發(fā)項目

2.1" 打造“一站式”教師工具箱軟件平臺

充分利用信息技術(shù)促進教育信息化發(fā)展，是各國教育信息化發(fā)展的趨勢。我國也頒布了《教育信息化2.0行動計劃》等有關(guān)文件，國家十分看重對學(xué)校信息化的建設(shè)。從國家政策層面看，提高教師信息化教學(xué)能力不僅要動態(tài)調(diào)整相關(guān)的能力標準和實時修訂有關(guān)的法律法規(guī)，最重要的是國家要保證有足夠的經(jīng)費投入創(chuàng)建具有利于信息化教學(xué)的智慧教學(xué)環(huán)境。

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前電腦設(shè)備已經(jīng)普及，能夠滿足教師對“30個微能力點”的學(xué)習(xí)條件。但由于30個微能力點涉及的軟件功能維度廣、數(shù)量多，普通老師要想運用微能力點教學(xué)，還得自己在網(wǎng)上查找合適的工具軟件，找到的工具軟件和學(xué)科資源質(zhì)量并不高，學(xué)習(xí)研究起來也比較吃力，導(dǎo)致信息化教學(xué)效率不高、教學(xué)效果也不理想。

所以“工具箱”開發(fā)項目，要重點解決工具軟件和教學(xué)資源為目標，以“一站式、智能化、集成化平臺”為設(shè)計理念，涵蓋三種教學(xué)環(huán)境，以最大化封裝整合“教學(xué)輔助工具軟件”和“學(xué)科教學(xué)資源”為主要研究內(nèi)容。

具體的做法是：根據(jù)30個微能力點，設(shè)計30個“微能力點面版”，每個“面版”至少推薦8款純凈好用的工具軟件（以在線工具軟件為主），供廣大教師選擇使用，實現(xiàn)通過點擊某個微能力點按鈕，智能彈出相應(yīng)的推薦工具軟件（至少推薦8款），這樣老師們就不用為發(fā)揮某個微能力點而自己去網(wǎng)上查找合適的工具軟件了，這就輕松解決了軟件的查找、下載、安裝等難題，還避了因軟件安裝或操作不當(dāng)導(dǎo)致的系統(tǒng)風(fēng)險問題。

“教師信息化工具箱”的核心設(shè)計理念是：為廣大教師打造一款“綠色智能、使用簡單、功能眾多、資源豐富、即拷即用、支持終身學(xué)習(xí)”能夠有效輔助廣大教師進行信息化教學(xué)的“百寶箱”。具體工作，將圍繞以下幾個方面開展。

2.1.1" “30個微能力點”的學(xué)習(xí)和研究

熟悉“30個微能力點”的應(yīng)用環(huán)境和維度，收集、學(xué)習(xí)、研究與每個能力點相關(guān)的工具軟件，總結(jié)并記錄每個定稿整合到“工具箱面版”的工具軟件，制作“30個微能力點模塊及工具推介表”，此表格是“工具箱”的核心內(nèi)容架構(gòu)數(shù)據(jù)表，架構(gòu)如圖1所示，該內(nèi)容也是本軟件項目的重點工作。

2.1.2" 開發(fā)平臺和軟件環(huán)境

對于“教師信息化工具箱”的GUI界面開發(fā)工具，將采用AutoPlay Menu Builder8.0進行開發(fā)設(shè)計，本軟件具有以下特點：

無須編程基礎(chǔ)，所見即所得，快速開發(fā)創(chuàng)建程序圖形界面，支持在窗口界面部署各種圖形及文字元素，完全支持Unicode，支持在菜單中內(nèi)嵌Flash，Internet Explorer，Windows Media Player與Adobe Reader，炫目控件，超強的接口調(diào)用，可執(zhí)行命令、調(diào)用網(wǎng)頁、彈窗、演示、播放、運行程序、跳轉(zhuǎn)頁面、增設(shè)交互等，眾多可定制性功能，多頁菜單，建N多的超酷特效。

使用AutoPlay Menu Builder8.0強大的接口部署功能，打造“工具箱”箱體，將各種工具按鈕和菜單羅列在“工具箱”的各個對應(yīng)的頁面上，箱體內(nèi)部集成的所有工具軟件，將封裝整合在主程序目錄下。工具箱集成的每一個“微能力點”功能，都將使用獨立的“子程序”來實現(xiàn)，這樣做的好處是各功能程序相互獨立運行，支持多開且互不干擾，易維護更新；工具箱的每個功能和命令都將采用單獨的“菜單按鈕”調(diào)用執(zhí)行，由于本軟件項目需集成的工具和教學(xué)資源數(shù)量繁多，這需要科學(xué)、合理、周密的設(shè)計布局。

本項目方案采用AutoPlay Menu Builder8.0設(shè)計“工具箱”主界面，程序整體尺寸設(shè)置為488×300；程序界面依次創(chuàng)設(shè)標題欄、常用工具欄、30個微能力點標簽（30個能力點程序頁面）、工具推薦欄，程序主標文字使用Cool Label創(chuàng)建并預(yù)設(shè)調(diào)用接口；常用工具欄部署10款工具圖標，每個圖標部署工具調(diào)用接口；30個微能力點標簽采用Cool Button創(chuàng)建，每個“按鈕”執(zhí)行頁面跳轉(zhuǎn)操作；單擊每個能力點標簽按鈕，將跳轉(zhuǎn)到不同“微能力點頁面”；右側(cè)為“工具推薦欄”包含具體微能力點描述說明+8款微能力點工具；為保證“工具箱”內(nèi)所有集成工具完美無錯運行，所集成的大部分工具都會預(yù)先做好程序綠化。部分程序界面flash動畫特效顯示，需要安裝Flashplayer插件；個別特殊功能還需要安裝Python、Visual studio、Java運行庫等，這些都會集成在程序安裝包內(nèi)。

工具箱界面設(shè)計概念圖如圖2所示；菜單設(shè)計如圖3所示；完整功能開發(fā)設(shè)計如圖4所示。

2.2" 強化培訓(xùn)提升信息化教學(xué)創(chuàng)新融合能力

提高教師信息化能力的關(guān)鍵是對教師的信息技術(shù)能力的培植，提供全面的信息化教學(xué)培訓(xùn)，包括信息化應(yīng)用知識、教育心理學(xué)、教育方法等，幫助教師了解信息化教學(xué)的基本概念和方法。鼓勵教師參加相關(guān)的線上和線下研討會、學(xué)術(shù)交流等活動，以進一步增強信息化教學(xué)創(chuàng)新和融合的思維能力。其次，可以制定培訓(xùn)計劃和課程，包括信息化教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源整合、課程評價等，以便教師了解相關(guān)技能和知識，并運用于實踐中。還可以聘請專業(yè)人員為教師提供技術(shù)支持和教學(xué)輔導(dǎo)，幫助教師在信息化教學(xué)中遇到問題時快速解決。設(shè)立教學(xué)實驗室，提供教學(xué)資源、教育軟件和設(shè)備等，為教師提供信息化教學(xué)實踐的平臺。建立信息化教學(xué)創(chuàng)新和融合的獎勵機制，鼓勵教師積極參與信息化教學(xué)創(chuàng)新和研究，推動信息化教學(xué)的深入發(fā)展。

通過加強培訓(xùn)，教師可以更好地掌握信息化教學(xué)的精髓，提升教學(xué)水平和能力，進一步推動信息化教學(xué)的發(fā)展。

2.3" 轉(zhuǎn)變觀念提高自己信息素養(yǎng)

教師自身要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)理解信息素養(yǎng)的概念，了解信息素養(yǎng)的定義、內(nèi)涵和特征，進一步了解信息科技的發(fā)展和應(yīng)用，從而加深對信息世界的理解。為了推動信息化教學(xué)，教師可以嘗試使用技術(shù)手段進行課堂教學(xué)、教育管理和學(xué)生評價，通過信息化手段提高教學(xué)效果，增強信息檢索能力，能夠使用現(xiàn)代信息技術(shù)頻繁地快速檢索相關(guān)信息，包括課程內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情和行業(yè)動態(tài)等。培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析能力，教師要善于收集和分析數(shù)據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評估和改進，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師還應(yīng)了解并熟練掌握各種信息和媒體的使用，如郵箱、微信、博客等。參與信息科技的學(xué)習(xí)和交流，教師可以通過參加各類培訓(xùn)、研討會，或者閱讀專業(yè)書籍、雜志或博客等方式不斷學(xué)習(xí)和交流信息素養(yǎng)方面的知識和經(jīng)驗。

教師努力通過各種學(xué)習(xí)途徑提高自身信息技能，只有不斷地促進自我能力進步才能更好地教育學(xué)生，為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的專業(yè)人才貢獻力量。

3" 結(jié)" 論

隨著現(xiàn)代數(shù)字化教育的轉(zhuǎn)型和智慧教育環(huán)境的逐步推進，廣大中小學(xué)教師必須積極主動提高自主學(xué)習(xí)意識，掌握最新信息技術(shù)知識，靈活運用各類信息化教學(xué)工具軟件，提高自身信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新融合能力。樹立通過信息化教學(xué)能夠培養(yǎng)促進現(xiàn)代化建設(shè)的高技能創(chuàng)新性人才堅定信念，貫徹落實義務(wù)教育目的，推動教育現(xiàn)代化進一步發(fā)展。

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作者簡介：尚紅光（1982—），男，漢族，河北邯鄲人，中小學(xué)高級教師，本科，研究方向：智慧教學(xué)。