摘" "要：資助育人工作是各大學(xué)日常工作內(nèi)容的重要部分之一，是保障和促進高等教育公平的重要性措施。構(gòu)建高校體系中“三全育人”視角下的發(fā)展型資助育人模式，是進一步推進高校資助工作的實踐探索，能夠有效幫助解決現(xiàn)有高校資助育人工作中的部分實際問題。各個高校應(yīng)通過全員、全過程、全方位切實做好物質(zhì)幫扶育人與精神育人相結(jié)合工作，探索發(fā)展型資助育人新路徑，以促進大學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，實現(xiàn)受資助學(xué)生的成才和成長。

關(guān)鍵詞：“三全育人”；高校；發(fā)展型資助育人

中圖分類號：G641" " " " 文獻標(biāo)志碼：A" " " 文章編號：1673-291X（2023）20-0127-03

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，是高校落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求。而“三全育人”視角下的資助育人工作是各高校落實好立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵。2017 年發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》將“資助育人”作為育人基本任務(wù)的十大質(zhì)量提升體系之一，要求建立“四位一體”的發(fā)展型資助體系，構(gòu)建育人長效機制。因此，各高校在新時期應(yīng)該不斷加強探索發(fā)展型資助育人體系的建設(shè)。發(fā)展型資助育人的實踐要求高校學(xué)生工作中要不斷加大力度創(chuàng)新現(xiàn)有階段的資助育人方法和模式，重視在精神領(lǐng)域的價值引領(lǐng)，從“三全育人”視角出發(fā)不斷提升發(fā)展型資助育人模式的質(zhì)量和水平，實現(xiàn)高校資助工作“扶困”“扶智”和“扶志”的協(xié)調(diào)有序推進，從“他助”走向“自助”，培育全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、高校資助育人工作存在的問題

（一）資助育人體系注重各項制度建設(shè)，忽視落實跟蹤工作

高校資助工作是學(xué)生工作的基礎(chǔ)部分，開展時間久、覆蓋面廣。從“獎、勤、助、貸”系列資助工作的開展來看，各高校已形成相對成熟的工作管理制度和體系建設(shè)。以上海理工大學(xué)的資助工作為例，開展系列的資助工作有生源地貸款、校園地貸款、國家勵志獎學(xué)金、貧困生認定后的國家助學(xué)金、少數(shù)民族獎學(xué)金、愛心助學(xué)獎學(xué)金、學(xué)費減免和冬令補助、路費減免和冬季送溫暖、楊霖獎學(xué)金、強能計劃班的開展和各類臨時補助等。同時，綜合表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)可以申請國家獎學(xué)金、上海市獎學(xué)金和每學(xué)期的優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金和專項獎學(xué)金。然而，在高校中日常學(xué)生資助工作被視為事務(wù)性工作，資助的實施、操作的過程被視為行政化和程序化的固定模式操作，從而在管理模式上存在一些弊端，如自上而下相對固化的操作模式下不同學(xué)生群體的個性化發(fā)展需求很大程度上被忽視。高校開展的資助育人活動和方式單一化、模式化、批量操作并且靈活度不高，從而對學(xué)生的個體需求產(chǎn)生約束，影響學(xué)生參與度。例如，對于學(xué)校層面開展資助主題作品征集、設(shè)計作品征集和假期宣講活動，學(xué)生積極性不高。每學(xué)年評定勵志獎學(xué)金時總會有因?qū)W生出現(xiàn)掛科問題名額用不完的情況，導(dǎo)致學(xué)生獲得國家勵志獎學(xué)金相對于其他學(xué)業(yè)獎學(xué)金、上海市獎學(xué)金、國家獎學(xué)金更容易，且成績優(yōu)秀拔尖的同學(xué)以相對少，造成對學(xué)生下一學(xué)年的學(xué)習(xí)激勵作用不明顯。以上問題的出現(xiàn)體現(xiàn)出對于資助工作開展和落實存在的問題，學(xué)院層面后續(xù)跟進工作中須再加強。

（二）資助育人體系注重資金物質(zhì)保障，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展

從高校系列“獎、勤、助、貸”對貧困生的扶持政策來看，高校以保障型資助體系建設(shè)為主線，在物質(zhì)方面可以幫助解決學(xué)生部分學(xué)費和生活費，一定程度上能夠緩解學(xué)生在校的經(jīng)濟壓力，在生活上不同層次貧困生每年貧困認定所申請的助學(xué)金可以在資金方面保障學(xué)生的基本生活需求，從而減輕家庭負擔(dān)。以上海理工大學(xué)的資助政策為例，學(xué)校開展補貼性政策包括勤工助學(xué)崗位補貼、路費補貼、冬季送溫暖冬季物品慰問、臨時性困難補助等系列補貼。從發(fā)展型資助育人的角度出發(fā)，學(xué)校和學(xué)院在資助方面能夠給予困難生一定的資金保障和物質(zhì)扶持，但忽視了貧困生更加需要從道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和能力素質(zhì)等方面的全方位提升。道德素質(zhì)是學(xué)生日常行為的價值指引，但部分學(xué)生出現(xiàn)“不要白不要”和“等、靠、要”的想法，將國家、學(xué)校和學(xué)院層面的資助和相關(guān)幫扶看做理所應(yīng)當(dāng)，感恩意識不強；部分學(xué)生誠信觀念和意識淡化，在學(xué)習(xí)上不能合理規(guī)劃時間，學(xué)習(xí)目標(biāo)感缺失，導(dǎo)致學(xué)期成績掛科、在畢業(yè)季求職怠慢、還貸拖延等問題。心理素質(zhì)層面，學(xué)生面對新的環(huán)境，出現(xiàn)各種不適應(yīng)。如面對學(xué)業(yè)壓力、生活壓力、情感問題時，出現(xiàn)人際關(guān)系問題時，產(chǎn)生自卑、敏感、焦慮、懈怠心理。在能力素質(zhì)方面，部分貧困生來自農(nóng)村、離異家庭，從小受生活環(huán)境和家庭的影響，學(xué)生在溝通能力、協(xié)作能力方面會出現(xiàn)欠缺。因此，在資助育人過程中，更應(yīng)該考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，協(xié)助學(xué)校學(xué)院力量從全方位多方面提供扶持和幫助，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）資助育人體系注重模式化資助方式，忽視不同群體個性化發(fā)展訴求

高校學(xué)生資助工作涉及全校各個學(xué)院，學(xué)校和學(xué)院要按照時間節(jié)點落實資助政策，開展系列資助活動，如各類獎學(xué)金評選、素質(zhì)能力提升班、資助育人征文活動、防詐騙主題班會、誠信主題班會、感恩主題班會等。學(xué)院要積極配合校級資助工作，最大化落實好各項資助工作。但在實施過程中更多的是形成了行政化、程序化操作模式，偏向自上而下的固化模式，雖一定程度上提高了辦事效率，但同時也忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展訴求。固化管理和操作的資助模式單一，難以滿足不同年級、不同學(xué)生的多方面訴求。譬如，大一新進校學(xué)生，在資金物質(zhì)上得以保障的同時，更多的是盡快適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會與人溝通合作；大二學(xué)生要及時總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，打好專業(yè)基礎(chǔ)；大三開始對畢業(yè)后做規(guī)劃，參與社會實習(xí)；大四面臨升學(xué)、考研規(guī)劃、就業(yè)選擇等。資助工作應(yīng)考慮不同層次學(xué)生的個性化訴求，學(xué)院、輔導(dǎo)員和班主任要有針對性地開展工作。

二、探索高校發(fā)展型資助育人新路徑探析——以上海理工大學(xué)某學(xué)院資助育人實踐為例

（一）協(xié)同育人資源，加強資助育人成效跟進

隨著國家對高校資助政策、資金管理辦法的修訂和完善，各高校對資助工作認定程序、資助的資金分配與資助資金的發(fā)放環(huán)節(jié)已經(jīng)進行不斷更新和改進，形成了成熟的體系和模式，但后續(xù)落實工作仍有待提高。因此，學(xué)院層面在積極配合學(xué)校各項資助項目的同時有針對性地開展精準資助跟進工作，以利于提高發(fā)展型資助育人成效。大學(xué)資助育人工作中融入了“三全育人”的理念，即要有學(xué)生資助中心負責(zé)人、學(xué)院資助負責(zé)老師和各個專業(yè)帶班輔導(dǎo)員們積極協(xié)同班主任、專業(yè)老師同步開展資助育人工作，及時關(guān)心同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活、情感等。要針對大一同學(xué)談心談話，了解新入學(xué)后的適應(yīng)情況；要關(guān)注大二學(xué)生是否有掛科，針對掛科同學(xué)進行談話，幫助學(xué)生制訂新學(xué)期的計劃和目標(biāo)，同步和家長、室友側(cè)面進一步溝通了解情況等；要了解大三學(xué)生對于后期的職業(yè)規(guī)劃，給他們推薦實習(xí)機會，提高學(xué)生專業(yè)實踐能力；要對即將畢業(yè)的貧困生進行就業(yè)指導(dǎo)，提供合適的就業(yè)崗位。結(jié)合“三全育人”的理念，把握資助的各個環(huán)節(jié)，精準發(fā)力，切實做好發(fā)展型資助工作，讓學(xué)生在校資助政策的扶持下樹立正確的三觀，把所有在校生都培養(yǎng)成全面發(fā)展的學(xué)生，以此順利走向社會，從發(fā)展型資助中讓學(xué)生受益、成長和成才。

（二）搭建育人平臺，培育學(xué)生綜合素質(zhì)

針對高校資助重物質(zhì)、輕學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的不足，學(xué)院層面要樹立“授人以魚，不如授之以漁”的發(fā)展型資助育人理念，將培育高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)融入到學(xué)生日常管理、教學(xué)活動和學(xué)生活動中，培養(yǎng)學(xué)生樹立起正確的道德觀，增強其誠信觀念和感恩意識，成為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任、有作為的好學(xué)生。以上海理工大學(xué)某學(xué)院為例，學(xué)院聯(lián)合校外資源，攜手上?！笆绲禄稹泵繉W(xué)年在學(xué)院招募志愿者并開展活動，增強學(xué)生感恩意識。在心理方面，主要針對低年級學(xué)生進入校園后的適應(yīng)期開展“學(xué)長學(xué)姐說”系列活動；針對不同專業(yè)，優(yōu)秀的學(xué)長學(xué)姐為低年級同學(xué)傳授和分享他們的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，避免新生走彎路，如大類分流選專業(yè)指導(dǎo)、選課指導(dǎo)、參與社團建議、如何平衡學(xué)習(xí)和生活問題、如何高校學(xué)習(xí)等，幫助他們做好學(xué)習(xí)和規(guī)劃，為他們排憂解難。學(xué)院心理咨詢中心要定期組織班級心理委員了解同學(xué)情況，通過線上心理系統(tǒng)測試，輔導(dǎo)員要定期跟進學(xué)生情況，與家校合力幫助學(xué)生。在能力發(fā)展方面，以發(fā)展型資助育人模式注重育人成效的可持續(xù)性，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)院配合開展勤工助學(xué)崗位，一方面能協(xié)助老師工作，另一方面有利于提高學(xué)生辦公能力、與他人溝通能力，合理利用課余時間，培養(yǎng)獨立自主的意識。老師們要不定期在學(xué)院助理群推送校友資源、實習(xí)機會，或組織帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，提高不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實踐能力。通過學(xué)院再次傾心搭建的形式多樣、內(nèi)容豐富、情感浸潤、潛移默化的資助育人平臺，全方位促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（三）豐富育人活動，滿足群體多樣化需求

針對高校資助育人體系注重模式化資助方式，而忽視不同群體個性化發(fā)展訴求這一問題，學(xué)院層面應(yīng)利用好學(xué)院資源，開展豐富多樣的資助育人活動，滿足不同群體的個性化需求。上海理工大學(xué)某學(xué)院充分利用受資助學(xué)生這一群體開展“榜樣的力量”系列推文活動，挖掘受資助學(xué)生中的優(yōu)秀人物，通過對不同年級不同專業(yè)學(xué)生的先進事跡、優(yōu)秀做法的推送，讓學(xué)生以榜樣作為前進的標(biāo)桿。針對低年級同學(xué)有英語四六級考試的需求，學(xué)院組織優(yōu)秀學(xué)長學(xué)姐開辦講座，提醒同學(xué)學(xué)習(xí)英語需要平時做好積累。新冠疫情背景下，受互聯(lián)網(wǎng)短視頻的影響，有的同學(xué)除了專業(yè)書籍外，很少閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。針對這種情況，學(xué)院組織“疫書藝友”交流活動，在良好的氛圍中讓同學(xué)意識到讀書的重要性。學(xué)院不同年級學(xué)生面臨的問題也有差異，學(xué)院資助工作要堅持育人導(dǎo)向，分階段開展資助教育活動。對大一學(xué)生開展思想價值引領(lǐng)活動，幫助其盡快適應(yīng)大學(xué)生活。班主任帶領(lǐng)開展形式多樣的主題班會，戶外拓展活動等。對大二、大三家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，加強學(xué)業(yè)幫扶，聯(lián)合學(xué)院“學(xué)業(yè)發(fā)展中心”開展學(xué)風(fēng)建設(shè)等系列活動，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)管理能力。針對大四畢業(yè)生加強就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，提供投簡歷指導(dǎo)，幫助學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。同時，對于考研失利的學(xué)生加強心理指導(dǎo)和安撫，幫助其及時找到新的人生目標(biāo)。對于目前高校受詐騙學(xué)生增多的情況，針對學(xué)生缺乏社會閱歷、容易輕信別人開展系列講座，告誡學(xué)生提高警惕、謹防就業(yè)陷阱。秉持發(fā)展型資助育人的理念，分階段滿足學(xué)生多樣化需求，幫助學(xué)生從“他助”實現(xiàn)“自助”模式的轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)束語

從“三全育人”視角出發(fā)，基于高校發(fā)展型資助理念探析高校精準資助育人模式新路徑，是高校資助工作實現(xiàn)由“基本保障型資助育人”向“發(fā)展型資助育人”的轉(zhuǎn)型和從“輸血”到“造血”的轉(zhuǎn)型，同時也是助力實現(xiàn)高校發(fā)展型資助育人功能的有效途徑。本文從目前高校資助育人工作存在的資助育人體系注重各項制度建設(shè)，忽視落實跟蹤工作；資助育人體系注重資金物質(zhì)保障，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展；資助育人體系注重模式化資助方式，忽視不同群體個性化發(fā)展訴求等三個問題出發(fā)，結(jié)合學(xué)校和學(xué)院在發(fā)展型資助育人實踐中的做法，探索出三條可操作性路徑：協(xié)同育人資源，加強資助育人成效跟進；搭建育人平臺，培育學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展；豐富育人活動，滿足群體多樣化需求。最終，希望學(xué)校和學(xué)院層面加大合力，攜手共同通過各方面資源對貧困生在資金幫扶、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、能力培養(yǎng)和社會實踐等方面，多維度實現(xiàn)無償資助育人與有償資助育人的有效結(jié)合，實現(xiàn)顯性資助育人與隱性資助育人的有效融合，形成“解困—育人—成長—回饋”的資助模式，將當(dāng)代大學(xué)生培育成為懷有堅定的理想信念、具有高尚的道德品質(zhì)、身心健康，有著突出的綜合能力的全面型、發(fā)展型社會需要的高素質(zhì)人才，從而實現(xiàn)社會教育公平，推進“立德樹人”的發(fā)展型資助育人目標(biāo)的最終實現(xiàn)。

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The Path of Developing Aid Education in Universities from the Perspective of All-round Education

— A Case Study on a College at University of Shanghai for Science and Technology

Yan Wuyi

（School of Publishing， Printing and Art Design， University of Shanghai for Science and Technology， Shanghai 200093， China）

Abstract： Subsidizing education is an important part of the students’ daily work in colleges and universities and is a key measure to guarantee and promote the fairness of higher education. To construct a developmental subsidized education model in colleges and universities from the perspective of all-round education is a practical exploration to further promote the university funding work， which can effectively solve some practical problems in the existing subsidized education work. Colleges and universities should explore a new path of development-oriented funding and education through the combination of material assistance and spiritual education in all aspects， so as to promote the all-round development of students as the starting point and foothold， so as to realize the growth of funded students.

Key words： all-round education; colleges and universities; development-oriented financial education

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