隨著現(xiàn)代化教學(xué)不斷發(fā)展，小學(xué)教育工作的質(zhì)量得到了有效提升，在小學(xué)教育工作中，教師不再只專注于學(xué)生的成績，而是追求教育的品質(zhì)。在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師就可以從生命教育的角度提升教學(xué)質(zhì)量，幫助小學(xué)生了解生命、尊重生命，為小學(xué)生構(gòu)建正確的生命觀念。本文以小學(xué)課堂教學(xué)為中心，對生命教育理念下小學(xué)課堂生活教育進(jìn)行探析。

一、生活教育的含義

生活教育是陶行知先生的主要教育理念之一，陶行知先生認(rèn)為生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一。陶行知先生認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)回歸生活，通過以生活為背景的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與獨立工作能力。生活教育與生命教育理念有一定的重合，教師可以在生活教育具體運用過程中將生活教育與生命教育緊密結(jié)合起來，讓課堂教學(xué)回歸生活。

二、生活教育的運用目標(biāo)

生活教育是以生活為基礎(chǔ)展開的教育形式，因此在生命教育理念下的小學(xué)課堂中運用生活教育，教師就可以以生活實踐為運用目標(biāo)，引導(dǎo)小學(xué)生通過生活實踐的方式認(rèn)識到生命的重要性并在日常行為中學(xué)會保護(hù)自己，這樣才能充分發(fā)揮生活教育的優(yōu)勢，保障生命教育的有效性。

三、生活教育的內(nèi)容

生活教育的本質(zhì)就是將生活元素融入教育或者以生活為背景展開教育工作，因此在小學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有意識地融入生活元素。在本次生活教育中，教師將會以消防安全為切入點，通過火災(zāi)危害、火災(zāi)逃生、火災(zāi)隱患等角度為切入點組織學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在掌握消防知識的同時認(rèn)識到生命的重要性。

四、生活教育在小學(xué)課堂教學(xué)中的實施流程

確定主題：消防教育

準(zhǔn)備階段：整理火災(zāi)危害資料、收集生活中存在的火災(zāi)案例和消防知識。

開展階段：在課堂中展示火災(zāi)的危害，幫助學(xué)生認(rèn)識到火災(zāi)對生命的影響，引導(dǎo)學(xué)生形成保護(hù)生命的意識。

結(jié)束階段：引導(dǎo)小學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并展開消防活動，了解學(xué)生對消防知識的掌握情況。

五、生活教育運用的典型案例

在生活教育背景下，教師可以組織消防主題活動，活動分成三個環(huán)節(jié)：了解消防的重要性、消防知識搶答和消防演習(xí)。

在了解消防的重要性階段，教師需要播放紀(jì)錄片，在電子白板中為學(xué)生展示真實的火災(zāi)現(xiàn)場，然后通過具體的損失數(shù)字和燒毀畫面幫助學(xué)生了解火災(zāi)的危害，學(xué)生也只有在這樣的情況下才能真正了解消防安全的重要性。

學(xué)生認(rèn)識到消防安全的重要性之后，教師可以以生活為核心組織學(xué)生參與消防知識搶答，通過這樣的搶答過程加深學(xué)生對消防知識的理解。如旅游離家之前是否需要切斷家庭總電源？答：需要。

上述問題就可能出現(xiàn)在學(xué)生的生活當(dāng)中，而學(xué)生在搶答結(jié)束后教師還可以借助搶答的問題對學(xué)生進(jìn)行解釋，幫助學(xué)生了解其中的原理，加深學(xué)生對消防常識的印象，這樣學(xué)生就能從生活的角度理解消防并將這些消防知識落實到行為中，保障自身生命安全。

搶答結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行消防演習(xí)，在保障學(xué)生安全的情況下制造人工火源，然后敲響警報，引導(dǎo)學(xué)生有序撤離至安全區(qū)域，然后在這一區(qū)域教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)滅火器的使用、火災(zāi)發(fā)生時如何保護(hù)自己的生命等，通過這樣的教育方式，學(xué)生就能掌握保護(hù)自身生命安全的技巧。

生活教育對于小學(xué)生的成長與發(fā)展而言十分重要，除消防安全主題還有種植活動主題、STEAM 教育等都能在生活教育主題活動中實現(xiàn)生命教育。因此在小學(xué)教育工作中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地融入生命教育，采取直觀的方式展現(xiàn)生命、詮釋生命，幫助學(xué)生了解生命，讓學(xué)生形成正確的思想觀念。

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