強教必先強師。

近年來，醴陵市始終把加強教師隊伍建設(shè)作為“立教之本、興教之源”的基礎(chǔ)性工程來抓，積極構(gòu)建“學(xué)、研、培、考、評”五位一體的教師專業(yè)發(fā)展支持體系，不斷提升教師隊伍整體素質(zhì)能力，為醴陵教育高質(zhì)量發(fā)展提供了堅強的師資保障。

聚力共生，填平教育“洼地”

過去十年來，醴陵教師的非專業(yè)化問題突出，且偏遠鄉(xiāng)村學(xué)校尤為明顯。如何全面有效提升教師的專業(yè)能力，整體提升教師隊伍專業(yè)化程度，成為擺在當(dāng)?shù)亟逃嗣媲暗娜抡n題。

怎么破？醴陵市圍繞“優(yōu)質(zhì)帶動，分片覆蓋，共同發(fā)展”的工作思路，不斷健全“城市帶農(nóng)村”“大校帶小校”“強校帶弱?！钡募瘓F化辦學(xué)體系，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校的輻射、示范和引領(lǐng)作用，帶動全市所有學(xué)校共同發(fā)展。

“集團化辦學(xué)，為我們鄉(xiāng)村偏遠學(xué)校送來了‘及時雨’?！辟R家橋中學(xué)校長劉國富深有感觸。該校地處醴陵最南部的明月鎮(zhèn)，教師流動頻繁且年輕化?！班l(xiāng)村學(xué)校培訓(xùn)機會少，老師教學(xué)經(jīng)驗不足、專業(yè)成長緩慢，學(xué)校師資力量薄弱，教學(xué)質(zhì)量曾常年處于低谷?！?/p>

2020 年，城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校淥江中學(xué)與明月鎮(zhèn)賀家橋中學(xué)等4 所中學(xué)組建“醴陵市淥江中學(xué)教育集團”，開辟了城鄉(xiāng)學(xué)校協(xié)同一體發(fā)展的新路徑。

攜手共進，如何強師？劉國富用“資源共享、教研共建、課改同行”三個關(guān)鍵詞來解釋?！皽O江中學(xué)充分發(fā)揮名校名師優(yōu)勢，定期選派學(xué)科帶頭人、骨干教師進行送教送培活動，把脈問診、傳經(jīng)送寶，不僅提供豐富的學(xué)科資源庫，還送來了先進的教學(xué)理念和方法?！?/p>

賀家橋中學(xué)在集團優(yōu)師團隊的指導(dǎo)下，創(chuàng)新引入淥江中學(xué)“三學(xué)課堂”課程改革模式，積極推進課堂教學(xué)改革。今年11 月中旬，該校9 個學(xué)科教師分批前往淥江中學(xué)進行跟崗學(xué)習(xí)，深入課改課堂，聽優(yōu)質(zhì)課、開研討會，從課程設(shè)計、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式等全方位帶動年輕教師更好地掌握和理解新課標，改進教學(xué)方式，提升教學(xué)能力。

“在課堂中，老師要學(xué)會把課堂還給學(xué)生?！辟R家橋中學(xué)語文老師曠利丹積極參與教研，實踐課改，也品嘗到了新理念、新模式所帶來的系列變化和喜人成果：她所教班級的語文成績總是名列前茅，個人擔(dān)任起學(xué)校教科室主任工作，今年9 月的教師節(jié)還獲評“醴陵市優(yōu)秀教師”。

“一大批教師飛速成長起來，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。”劉國富開心地說道。

目前，醴陵市以城區(qū)優(yōu)質(zhì)中心學(xué)校為龍頭，組建東、南、西、北四個城鄉(xiāng)教育高質(zhì)量發(fā)展共同體，逐步縮小基礎(chǔ)教育城鄉(xiāng)、區(qū)域和校際之間的差距。

精準研修，賦能專業(yè)成長

除了集團化辦學(xué)開展校際幫扶，針對農(nóng)村學(xué)校青年教師教學(xué)經(jīng)驗不足、教學(xué)能力欠缺的實際，2019 年以來，醴陵市在全市范圍內(nèi)遴選出若干學(xué)科骨干，組建了由學(xué)科教研員、名特優(yōu)教師構(gòu)成的33 個學(xué)科名師工作室，在全市中小學(xué)組織實施名師工作室與鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校結(jié)對幫扶“星火行動”計劃，以實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)?！凹訌姳∪鯇W(xué)科建設(shè)、固化校本研修模式、引領(lǐng)教師專業(yè)成長、輻射區(qū)域整科整?！钡慕逃繕恕?/p>

“星火計劃”啟動的第一年，數(shù)學(xué)科目薄弱的王仙中學(xué)便申請成為了“星火計劃”基地校?！皵?shù)學(xué)名師工作室以團隊的形式深入學(xué)校，定期開展集體備課、研課磨課、同課異構(gòu)、教學(xué)論壇等活動?！睂W(xué)校教科室主任顏芳介紹，以課堂為陣地，以問題為導(dǎo)向，“星火計劃”通過各類教育教學(xué)研討活動，讓教師在“家門口”的培訓(xùn)中提升，為學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)注入了全新活力。

2022 年，王仙中學(xué)結(jié)合地理學(xué)科師資力量薄弱的校情，繼續(xù)作為“星火計劃”基地校申請了地理名師工作室的幫扶計劃。

“剛走上講臺時，我沒有任何方向，是‘星火計劃’給了我站好講臺的底氣和動力?！钡乩砝蠋熗綮憩幫嘎?，2021 年剛來學(xué)校時，由于專業(yè)不對口，本校也沒有經(jīng)驗豐富的地理老師可以請教，她一度因為擔(dān)心上不好課失眠焦慮。地理名師工作室的到來，為她提供了寶貴的學(xué)習(xí)機會和交流平臺。

“要有效構(gòu)建情景化課堂，將地理知識與生活實際緊密聯(lián)系；重視問題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考……”她的聽課本上，密密麻麻地寫滿了名師團隊提出的建議。通過聽課觀摩和專家一對一教學(xué)示范，僅一年時間，她的教學(xué)能力提升明顯。12 月12 日，在醴陵市教學(xué)視導(dǎo)活動中，她執(zhí)教的地理示范課得到教研室的高度肯定。

根據(jù)“星火計劃”的要求，每個名師工作室每年定點幫扶一至兩所鄉(xiāng)村學(xué)校，每期至少到所結(jié)對的星火計劃學(xué)校開展送教送培活動3次。名師工作室主持人每次送教活動前要精心準備，制定送教方案，安排送教時間表，活動形式要豐富多樣，彰顯出特色，突出效果，保證按質(zhì)按量完成送教任務(wù)。幫扶活動的開展情況將納入名師工作室和學(xué)校的目標考核。

過去4 年，全市超過2000 人參與本項目的研修活動，助推一大批中小學(xué)逐步形成了主題化校本教研、專業(yè)化教師發(fā)展、生本化課堂改革同步推進的發(fā)展模式，并輻射帶動學(xué)校其他學(xué)科、區(qū)域內(nèi)其他學(xué)校同質(zhì)發(fā)展，老師們一致認為“這是家門口最好的培訓(xùn)”。