隨著新學(xué)期第一聲上課鈴響，我的孩子們便踏入了小學(xué)階段最具挑戰(zhàn)的一年—— 六年級。他們的學(xué)習(xí)任務(wù)變得更加繁重，他們的心理健康更加不容忽視。

為此，我在教室角落設(shè)置了一個小寶箱——心思盒。這個盒子能夠幫助我及時了解孩子們的心理狀況。

剛一掛上心思盒，孩子們好奇地注視著這個新奇的盒子，一張張小嘴巴嘰嘰喳喳地問個不停。我笑著向他們解釋心思盒的用途，孩子們或興奮不已或若有所思。

很快，心思盒里就迎來了第一張紙條。

紙條的主人恒恒，他平時大大咧咧，似乎對學(xué)習(xí)毫不在意。然而他的苦惱竟然是：“閱讀題太難了??！”這兩個大大的感嘆號，讓我看出他對閱讀題的深深痛恨。恒恒是個非常聰明的孩子，但他對困難有著較強的畏懼心理，他的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，這導(dǎo)致他的成績一直處于中等水平。

面對這張紙條，我必須慎重對待。我從數(shù)學(xué)老師那里得知他這段時間破解了許多數(shù)學(xué)難題，并且是第一個做出來的。我迫不及待地在他給我的紙條上寫下：“哇，聽說你做出了許多非常難的數(shù)學(xué)題，這也太棒了吧！小小閱讀題，根本就不是你的對手?！苯又医o他提出做閱讀題的建議，對他的學(xué)習(xí)態(tài)度給予肯定，找到他學(xué)習(xí)的發(fā)光點。我把這些告訴他的父母，請他們在家里繼續(xù)鼓勵他。當(dāng)我將寫滿回復(fù)的小紙條遞給他時，他先是疑惑地看了我一眼，然后慢慢打開紙條閱讀起來，最后鄭重地放進了筆袋。奇跡發(fā)生了，他對待學(xué)習(xí)開始上心，上課時他總是積極回答問題，各項作業(yè)也完成得越來越好，他正在快速地進步著。

很快，第二張紙條就出現(xiàn)了。

一張又一張承載著孩子困惑和煩惱的紙條向我飛來，我樂此不疲地斟酌著該如何回復(fù)他們。每當(dāng)看到孩子們仔細閱讀回信時，或微笑或訝異或釋懷的表情，我都感到非常幸福。

有人說：“教育的本質(zhì)是是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂?！蔽疑钜詾槿?。如果我的存在能搖動任何一片微不足道的樹葉，我將會從中獲得最恒久的力量。