摘" 要：文章通過(guò)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)研梳理，分析歸納出虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)科中構(gòu)建的框架與理論邏輯，并結(jié)合相關(guān)政策與行業(yè)趨勢(shì)對(duì)虛擬技術(shù)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的發(fā)展趨勢(shì)作出合理展望與推測(cè)。探討了虛擬技術(shù)介入產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)后在教學(xué)方法上的更新與在學(xué)科中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)，旨在使其能夠更好地為產(chǎn)品設(shè)計(jì)交叉課程體系建設(shè)賦能。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)科中的擴(kuò)展運(yùn)用可以讓目前的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教育體系更加全面完善。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)；產(chǎn)品設(shè)計(jì)；學(xué)科教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2023）23-0121-04

一、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與虛擬設(shè)計(jì)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Virtual Reality）是集計(jì)算機(jī)、電子信息、仿真技術(shù)于一體，利用現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)建模轉(zhuǎn)化給人以沉浸感的虛擬產(chǎn)品、過(guò)程、環(huán)境等實(shí)現(xiàn)方式。該技術(shù)的基本特征包括Imagination（想象）、Interaction（交互）、Immersion（沉浸感），隨著5G通信及信息處理技術(shù)的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)成為虛擬設(shè)計(jì)的載體，結(jié)合相應(yīng)傳感設(shè)備可對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、加工、裝配、維護(hù)等環(huán)節(jié)發(fā)揮視覺、聽覺、嗅覺、觸覺的交互體驗(yàn)作用。

虛擬設(shè)計(jì)（Virtual Design）是以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為基礎(chǔ)，利用仿真手段在計(jì)算機(jī)上對(duì)虛擬數(shù)字模型進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造及測(cè)試，發(fā)現(xiàn)各方面可能存在的設(shè)計(jì)問題［1］。虛擬設(shè)計(jì)在繼承傳統(tǒng)CAD設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)多媒體手段與人機(jī)交互方式集成，利用自然逼真的臨場(chǎng)感將產(chǎn)品從概念到投入使用的全過(guò)程實(shí)現(xiàn)在虛擬環(huán)境中，讓設(shè)計(jì)者與用戶共同感受產(chǎn)品情境，協(xié)同產(chǎn)品設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)制造的各個(gè)階段對(duì)產(chǎn)品功能、結(jié)構(gòu)、使用場(chǎng)景等進(jìn)行評(píng)價(jià)與優(yōu)化，從而提高設(shè)計(jì)效率。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)科中的運(yùn)用

產(chǎn)品專業(yè)教育目前主要側(cè)重設(shè)計(jì)過(guò)程、結(jié)構(gòu)裝配、制造工藝、評(píng)價(jià)檢驗(yàn)等環(huán)節(jié)的虛擬仿真，以拓展專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。教師可結(jié)合虛擬場(chǎng)景進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)式課堂教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題，在交流與實(shí)踐中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)完成對(duì)設(shè)計(jì)方案的思考與探索［2］。虛擬實(shí)驗(yàn)室作為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用的重要載體，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)科中應(yīng)用于產(chǎn)品虛擬現(xiàn)實(shí)制造，包括圖1的六個(gè)部分，在學(xué)科研究中無(wú)須消耗實(shí)際設(shè)備與材料，便能夠進(jìn)行多種、多次模擬實(shí)驗(yàn)提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效率。

（一）虛擬實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建的必要性

產(chǎn)品設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)“人—產(chǎn)品—環(huán)境”的相互關(guān)系，為人們營(yíng)造健康舒適、節(jié)能環(huán)保并符合可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的產(chǎn)品。專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)所面對(duì)的產(chǎn)品類型多種多樣，需要深諳產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，熟悉各類材料制造成型的過(guò)程，掌握不同制作工藝的造價(jià)與性能，做到“知材料、懂技術(shù)、會(huì)管理”，方能成為合格的產(chǎn)品設(shè)計(jì)師。但在傳統(tǒng)產(chǎn)品專業(yè)課程中，教與學(xué)存在以下問題：1. 材料種類認(rèn)不全，傳統(tǒng)課堂中教師通過(guò)圖片展示、材料市場(chǎng)實(shí)地調(diào)研、材料實(shí)驗(yàn)室中樣板等方式帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)材料，往往品種不齊全；2. 產(chǎn)品結(jié)構(gòu)看不清，傳統(tǒng)課堂中教師亦通過(guò)圖片、實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)品結(jié)構(gòu)模型等方式向?qū)W生展示產(chǎn)品工程構(gòu)造形式，圖片展示不直觀，實(shí)驗(yàn)室模型數(shù)量有限，更新較慢；3. 加工工藝無(wú)實(shí)踐，教師通過(guò)組織學(xué)生到各類工廠參觀考察的形式讓學(xué)生了解產(chǎn)品加工工藝和流程，但工地到訪具有隨機(jī)性，且學(xué)生不能動(dòng)手實(shí)踐，無(wú)法深入全面掌握工藝流程；4. 結(jié)構(gòu)安全無(wú)概念，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生僅能掌握對(duì)各種材料的運(yùn)用，但工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否安全，無(wú)直觀概念與考察機(jī)制，影響了設(shè)計(jì)方案實(shí)用性；5. 人機(jī)工程無(wú)驗(yàn)證，在線下教學(xué)中只能通過(guò)人體模板、數(shù)據(jù)尺寸等測(cè)量分析人與樣機(jī)產(chǎn)品之間的相互關(guān)系，僅對(duì)實(shí)物模型進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)估，所得到的研究結(jié)果參考價(jià)值低。

建設(shè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)認(rèn)知與虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)虛擬加工、人體工程學(xué)驗(yàn)證，可有效解決上述問題，使學(xué)生在產(chǎn)品制造前感受并驗(yàn)證設(shè)計(jì)的可行性，避免后期真實(shí)產(chǎn)品可能存在的缺陷，在虛擬環(huán)境中實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）產(chǎn)品設(shè)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建框架

產(chǎn)品虛擬實(shí)驗(yàn)室由虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備、軟件引擎、顯示系統(tǒng)等部件組成，構(gòu)建沉浸感和交互性于一體的虛擬場(chǎng)景，以單人或多人協(xié)同合作形式完成教學(xué)課程內(nèi)容，教師通過(guò)在線指導(dǎo)模塊和后臺(tái)管理模塊對(duì)學(xué)生操作過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)和管理。在虛擬實(shí)驗(yàn)室中建設(shè)材料種類、結(jié)構(gòu)形式、工藝流程模擬、安全質(zhì)量檢測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)框架（如圖2所示）。學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)掌握材料的類型、工藝構(gòu)造及技術(shù)要求，在工藝流程模擬和檢測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)營(yíng)造的使用環(huán)境中動(dòng)手實(shí)踐，提高實(shí)際操作能力并檢測(cè)設(shè)計(jì)方案的可行性、安全性、適用性。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建框架如圖3所示。

（三）產(chǎn)品設(shè)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

1. “翻轉(zhuǎn)課堂”預(yù)先學(xué)習(xí)教學(xué)法

虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)建成后，師生可登入實(shí)驗(yàn)平臺(tái)對(duì)產(chǎn)品材料的認(rèn)知和結(jié)構(gòu)解析通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式讓學(xué)生在課前完成，課堂時(shí)間學(xué)生則主要用于完成方案的虛擬仿真模擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化與提高。教師通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可利用個(gè)人電腦或預(yù)約學(xué)院虛擬實(shí)驗(yàn)室開展學(xué)習(xí)，完成課前測(cè)試作業(yè)。通過(guò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)質(zhì)量等記錄、反饋數(shù)據(jù)，教師可清晰地了解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況及在實(shí)踐中所遇到的問題，提升課堂教學(xué)的針對(duì)性。

2. “身臨其境”虛擬交互教學(xué)法

學(xué)生可在虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)模擬實(shí)踐，包括產(chǎn)品組件的空間要求、電子元器件布線、零件安裝和拆卸、材料綜合設(shè)計(jì)、產(chǎn)品可視或可達(dá)性測(cè)試、產(chǎn)品裝配及服務(wù)需求設(shè)計(jì)等過(guò)程，系統(tǒng)將從操作準(zhǔn)確程度、經(jīng)濟(jì)效益綜合指標(biāo)等方面給予實(shí)時(shí)反饋。學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中選擇設(shè)計(jì)場(chǎng)景及使用人群，在系統(tǒng)中進(jìn)行設(shè)計(jì)方案測(cè)試，在此過(guò)程中學(xué)生需根據(jù)理論知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)步驟選擇，設(shè)計(jì)方案的經(jīng)濟(jì)效益將通過(guò)材料種類（型號(hào)、品牌）、能耗（生產(chǎn)、維護(hù)）、折舊速率等指標(biāo)實(shí)時(shí)反饋給學(xué)生，有助于方案及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)沉浸、交互的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、教師、同學(xué)的互動(dòng)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)成果并培養(yǎng)綠色設(shè)計(jì)全局觀。

3. “開拓前沿”探究提高教學(xué)法

在日益注重環(huán)境生態(tài)保護(hù)的社會(huì)背景下，加大生態(tài)可持續(xù)材料的研發(fā)、應(yīng)用和推廣，可以有效降低產(chǎn)品生命周期內(nèi)的能耗，落實(shí)低碳節(jié)能、生態(tài)環(huán)保的設(shè)計(jì)理念。在虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)理論的研討，使學(xué)生不僅能熟練項(xiàng)目模擬技能的實(shí)操，了解相關(guān)技術(shù)性理論知識(shí)，還能思考產(chǎn)品設(shè)計(jì)的前沿理論及發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)研發(fā)新產(chǎn)品的能力。教師通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用相關(guān)圖書資料、網(wǎng)絡(luò)資源等內(nèi)容在虛擬實(shí)驗(yàn)室與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)校也可聘請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)實(shí)驗(yàn)室與師生交流、討論，完成相應(yīng)學(xué)習(xí)總結(jié)，使學(xué)生可與持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域現(xiàn)實(shí)接軌，提高其對(duì)設(shè)計(jì)前沿相關(guān)知識(shí)的感受與學(xué)習(xí)能力。

（四）虛擬實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用于產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)

1. 全面認(rèn)知產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程

在虛擬場(chǎng)景中可展現(xiàn)各種材料色彩、質(zhì)感等特性及產(chǎn)品生產(chǎn)加工過(guò)程。教師帶領(lǐng)學(xué)生深入探究，構(gòu)建新型產(chǎn)品模型，使數(shù)據(jù)庫(kù)不斷更新，體現(xiàn)學(xué)科潮流與趨勢(shì)。學(xué)生可隨時(shí)評(píng)測(cè)在虛擬環(huán)境中建模的產(chǎn)品，在教師與校外實(shí)踐導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下遠(yuǎn)程修改協(xié)作，方案形成之后可結(jié)合相應(yīng)材料與工藝仿真加工，使學(xué)生更多地接觸產(chǎn)品設(shè)計(jì)的諸多門類，為實(shí)習(xí)就業(yè)助力。

2. 深入了解產(chǎn)品內(nèi)部設(shè)計(jì)構(gòu)造

通過(guò)對(duì)產(chǎn)品模型結(jié)構(gòu)的虛擬分解，讓學(xué)生對(duì)各類產(chǎn)品的內(nèi)部構(gòu)造進(jìn)行深入了解，反復(fù)學(xué)習(xí)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可對(duì)復(fù)雜產(chǎn)品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行直觀展示，學(xué)生可自由拆解各類型產(chǎn)品并進(jìn)行重新裝配與延伸設(shè)計(jì)，了解產(chǎn)品在裝配集成過(guò)程中可能遇到的系統(tǒng)集成、部件干涉等問題。在交通工具、大型機(jī)械等設(shè)計(jì)中，學(xué)生甚至能“進(jìn)入”到產(chǎn)品內(nèi)部觀摩其中的管線布置、液壓系統(tǒng)等裝置結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

3. 動(dòng)手實(shí)踐材料制作工藝和流程步驟

材料與模型制作是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)必修課程之一，借助虛擬技術(shù)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)各種材料制作過(guò)程的模擬訓(xùn)練。學(xué)生可綜合運(yùn)用理論知識(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)材料進(jìn)行流程選擇和工藝選配，實(shí)現(xiàn)由局部到整體的虛擬建構(gòu)。材料選擇、加工工藝、加工流程都是決定設(shè)計(jì)能否落地的重要環(huán)節(jié)，其中可能出現(xiàn)的生產(chǎn)加工問題在方案設(shè)計(jì)階段卻不易被察覺。這些加工制造中可能出現(xiàn)的問題，都可從虛擬仿真加工預(yù)先發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)修正，提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)成功率。

4. 直觀體驗(yàn)產(chǎn)品安全性能和測(cè)試管理過(guò)程

新產(chǎn)品只有通過(guò)安全性能測(cè)試后才能進(jìn)入商品的生產(chǎn)與銷售階段，在虛擬環(huán)境中對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)品進(jìn)行安全檢測(cè)，可使學(xué)生直觀了解產(chǎn)品整體設(shè)計(jì)是否安全、規(guī)范。采用虛擬技術(shù)驗(yàn)證產(chǎn)品制造，進(jìn)行“人－機(jī)－環(huán)境”仿真，在設(shè)計(jì)階段對(duì)方案、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行仿真，在產(chǎn)品制造裝配及生產(chǎn)階段進(jìn)行虛擬測(cè)試和運(yùn)行管理，讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)中的構(gòu)件在工作運(yùn)行中的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)、運(yùn)動(dòng)范圍、運(yùn)動(dòng)干涉等運(yùn)動(dòng)關(guān)系，檢驗(yàn)并排除不合理設(shè)計(jì)。例如利用虛擬人機(jī)仿真軟件中的數(shù)字人體模型，模仿各種不同百分位的人體姿勢(shì)［3］，可為設(shè)計(jì)產(chǎn)品的操作舒適性、可視性、可達(dá)性等指標(biāo)進(jìn)行定性和定量分析［4］，從而獲得量化的人體工程學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果。

三、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)科的影響與應(yīng)用趨勢(shì)

（一）政策紅利與技術(shù)趨勢(shì)

2016年工信部發(fā)布《信息化和工業(yè)化融合發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》，標(biāo)志著我國(guó)逐漸開始在技術(shù)領(lǐng)域支持虛擬現(xiàn)實(shí)的技術(shù)突破和創(chuàng)新。2022年11月，工信部、教育部、文化和旅游部、國(guó)家廣播電視總局、國(guó)家體育總局五大部委印發(fā)了《虛擬現(xiàn)實(shí)與行業(yè)應(yīng)用融合發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2022—2026年）》，文件稱虛擬現(xiàn)實(shí)是新一代信息技術(shù)的重要前沿方向，是數(shù)字經(jīng)濟(jì)的重大前瞻領(lǐng)域，將深刻改變?nèi)祟惖纳a(chǎn)生活方式，產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略窗口期已然形成［5］。目前眾多互聯(lián)網(wǎng)公司都已進(jìn)入虛擬現(xiàn)實(shí)賽道，華為、京東、飛利信等多家上市公司爭(zhēng)相布局虛擬現(xiàn)實(shí)軟硬件開發(fā)與生產(chǎn)領(lǐng)域［6］。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)正在被運(yùn)用到各行各業(yè)，成為勢(shì)不可擋的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。

（二）虛擬技術(shù)影響下產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)科未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

1. 故事化設(shè)計(jì)提升臨場(chǎng)感

制作逼真的虛擬產(chǎn)品不僅可以展示產(chǎn)品外觀、材質(zhì)，還可以演繹產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)、使用方法、工作過(guò)程、維修方式等使用細(xì)節(jié)。這要求在用戶畫像的前提下，引入產(chǎn)品意向使用環(huán)境，將產(chǎn)品設(shè)計(jì)的情景集合虛擬技術(shù)直觀地展示在用戶面前，引導(dǎo)用戶快速轉(zhuǎn)換使用者角色以進(jìn)行后續(xù)操作。虛擬技術(shù)使消費(fèi)者能臨場(chǎng)體驗(yàn)使用過(guò)程，漫游產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)境甚至內(nèi)部結(jié)構(gòu)。因此，設(shè)計(jì)產(chǎn)品的過(guò)程始于設(shè)計(jì)師想給用戶講一個(gè)什么故事，營(yíng)造一個(gè)什么樣的功能場(chǎng)景，通過(guò)間接的方式引入某類產(chǎn)品的痛點(diǎn)，讓用戶在虛擬環(huán)境中感受痛點(diǎn)，進(jìn)而認(rèn)同產(chǎn)品的創(chuàng)新特點(diǎn)。

2. 運(yùn)用交互設(shè)計(jì)通用法則

在產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)科教育中引入交互理念，通過(guò)對(duì)界面一致性、功能可見性、簡(jiǎn)單并兼顧效率、反饋等交互設(shè)計(jì)通用法則的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在虛擬環(huán)境中換位思考，例如通過(guò)虛擬設(shè)計(jì)拓展，設(shè)計(jì)與真實(shí)環(huán)境相對(duì)應(yīng)的產(chǎn)品物理狀態(tài)［7］，向消費(fèi)者暗示產(chǎn)品使用功能，讓其感知可進(jìn)行的操作，使其獲得更良好的虛擬使用體驗(yàn)。

3. 設(shè)計(jì)有趣仿真動(dòng)效

虛擬環(huán)境中的動(dòng)效可以指引用戶操作，維系產(chǎn)品使用體驗(yàn)的連續(xù)性。在產(chǎn)品虛擬情境中，合理的動(dòng)效可提升用戶沉浸感。例如運(yùn)用物件類動(dòng)效提示產(chǎn)品的響應(yīng)狀態(tài)、加減速變化；運(yùn)用環(huán)境動(dòng)效烘托產(chǎn)品使用氛圍，加入仿真的聽覺音效，以及觸覺、嗅覺的聯(lián)覺延展。此外，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中要打造一個(gè)理想的虛擬用戶體驗(yàn)，還涉及算法、光學(xué)、硬件、輸入體驗(yàn)、視野、外設(shè)環(huán)境等方面的問題，需要在更深入的新文科背景下進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)跨學(xué)科交叉課程體系建設(shè)研究。

四、小結(jié)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)是對(duì)用戶需求以及產(chǎn)品功效不斷探索的過(guò)程，既需要前期調(diào)研的方向指導(dǎo)，也需后期迭代的不斷修正。不僅要保持全局的視野，也要將目光放到細(xì)微之處，因此產(chǎn)品設(shè)計(jì)往往需要多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域交叉協(xié)作完成。將產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)接入虛擬環(huán)境中，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)輔助產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生可在虛擬環(huán)境中進(jìn)行概念設(shè)計(jì)，接收遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)評(píng)審方案，測(cè)試產(chǎn)品使用體驗(yàn)，進(jìn)行沉浸式研發(fā)設(shè)計(jì)。通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)輔助平臺(tái)學(xué)習(xí)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、營(yíng)銷、使用、維護(hù)等生命周期各環(huán)節(jié)的應(yīng)用與開發(fā)，有助于學(xué)生未來(lái)成為設(shè)計(jì)師之后更好地與工程師合作、更好地與制造業(yè)接軌、更好地為“中國(guó)智造”貢獻(xiàn)力量。

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（薦稿人：張祿，湖州師范學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)系副主任，副教授）

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