提倡核心素養(yǎng)理念的小學體育課程教學，能夠幫助學生提升身體素質(zhì)，促進學生良好道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，進而全面提升其綜合素質(zhì)。為了保障學生全面發(fā)展目標的實現(xiàn)，小學體育教師應該對教學方式進行改進和完善，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。

1 引言

以核心素養(yǎng)理念為導向的教育教學方式還需要教師進行深入地探究和摸索。在小學體育課程教學開展的過程中，教師應該深入理解核心素養(yǎng)理念，以體育教學的功能和目的為核心開展體育課程教學活動。具體來說，小學體育教師可以在課堂教學環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學生的世界觀、人生觀和價值觀，提升學生的體育技能和操作能力，關注學生的生活情感的變動情況，對學生的邏輯思維進行有效開發(fā)等，以此實現(xiàn)學生核心價值的全面提升，進而達到社會和市場對人才的新型需求。以核心素養(yǎng)理念為導向推進小學體育課程教學創(chuàng)新，應該通過對學生在體育學習方面的興趣和熱情的有效激發(fā)，為學生營造快樂的學習氛圍助力學生體育技能的提升，進而幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，保障其全面、健康發(fā)展。

從教師的角度來說，以核心素養(yǎng)理念為導向，應該對體育教學的基本目標進行明確，在選擇教學內(nèi)容時充分考慮學生的實際情況，進而對學生的體育知識進行豐富和拓展。在教學過程中，教師還應該充分認識到在體育教學中融入核心素養(yǎng)的重要價值，要將核心素養(yǎng)理念與課程教學全過程進行匹配和結(jié)合，全面發(fā)展學生在德智體美等方面的綜合素質(zhì)，進而強化學生的體育技能并提升其綜合素質(zhì)。教師還應該在推進體育課程教學的過程中，充分考慮學生的身心發(fā)展需求，引入核心素養(yǎng)理念的觀點引導學生自主探究體育知識，夯實體育基本素養(yǎng)。教師在推進課程教學活動時，還應該考慮學生的學習實際情況和學習需求，引導其自主選擇學習內(nèi)容，同時要幫助學生對自身人格發(fā)展進行完善，保障其全面發(fā)展?？偠灾牵院诵乃仞B(yǎng)理念為導向的小學體育課程教學，除了重點關注體育知識和技能的教學之外，還應該將學生的情感教育和三觀形成作為教學目標，從而促進學生綜合素質(zhì)的提高。

2 開展核心素養(yǎng)理念的小學體育課程教學課程的積極意義

隨著社會的飛速發(fā)展和人們生活水平的提高，快樂體育在我國體育教育中也發(fā)生了變化。如今，許多人正在努力發(fā)展自己的個性并表現(xiàn)出自己的舉止?？鞓敷w育的介入可以滿足發(fā)展的需要。隨著社會的飛速發(fā)展和人們生活水平的提高，快樂體育在我們的體育教育中也發(fā)生了變化。如今，許多人正在努力發(fā)展自己的個性并表現(xiàn)出自己的舉止?？鞓敷w育的介入可以滿足發(fā)展的需要。一直以來，在廈門五緣第二實驗學校學體育教學中，傳統(tǒng)教學模式為主導，對學生體育興趣激發(fā)作用不明顯，學生對文化課成績比較重視，對體育運動重視程度不夠。廈門五緣第二實驗學校學現(xiàn)階段積極嘗試教學方式的改進，采用一些教學方法，雖然學生對體育的興趣增加，但是教師監(jiān)控失效的情況不斷出現(xiàn)，出現(xiàn)了很多“放羊式”教學，學生在體育課上對體育技能的掌握效果較差?；谶@樣的現(xiàn)狀，廈門五緣第二實驗學校學有必要積極探索新的教學方式，調(diào)動學生體育課堂參與積極性，提高體育教學質(zhì)量，改善體育技能教學效果?，F(xiàn)階段，靖宇縣中學體育教學中，一些體育課程設置有待改進，教學內(nèi)容需要完善的情況還有很多，這十分不利于激發(fā)學生的體育課堂的熱情，對學生體育課堂教學效果產(chǎn)生影響。而體育游戲的運用正好可以緩解這些問題，這也是體育游戲受體育教師歡迎的原因之一。

3 體育游戲教學設計原則

3.1 針對性原則

游戲教學使學生容易把注意力集中在游戲上而忽略了對知識點的學習，但是很難掌握系統(tǒng)的知識，而且教師在教學過程中很難控制和管理課堂，教學目標很難實現(xiàn)。因此，在設計游戲的具體內(nèi)容時，要充分考慮學校的教學形式、教師面臨的問題和小學生的心理發(fā)展特點，并采取相應的措施，因地制宜、具體選擇游戲內(nèi)容，達到預期的教學效果，形成師生雙贏的局面。

3.2 靈活性原則

游戲之所以能夠被不同年齡的人喜愛，正是在于游戲形式的多樣性，內(nèi)容的豐富多彩。游戲教學同樣如何，具有很大的靈活性游戲教學方法在教學中使用，應該根據(jù)學生情況、教學方法和教學內(nèi)容的變化進行調(diào)整。小學生從一年級至三年級的年齡不同、認知能力不同、學習階段不同、學習偏重點不同。因此，在不同年齡體育課堂教學應用游戲教學方法都應充分考慮具體情況，充分體現(xiàn)游戲教學的靈活性、真實性、多樣性和有效性。滿足不同階段學生切實學習需求。

3.3 主體性原則

新的課程標準明確規(guī)定，中學教學必須進一步明確學生的主導地位。教師應更新教學觀念，學會掌握教學觀念，教學方法和方法，以滿足小學體育的需要，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的體育鍛煉能力，真正實現(xiàn)體育鍛煉素質(zhì)教育。因此，體育游戲在體育課堂教學中的應用也應充分體現(xiàn)主體性原則。確保所有學生都能獲得充分，自由和全面的進步與發(fā)展。體育游戲的應用應充分尊重學生的主體性。從游戲的設計到教學活動的實施，在課堂總結(jié)和其他教學活動之后，每個環(huán)節(jié)都應根據(jù)學生的學習需求，體現(xiàn)義務教育的“以人為本”的教育理念。最后，對學生主體性的尊重也體現(xiàn)在教學差異上。它是根據(jù)新課程改革的要求和體育教育的需要，并根據(jù)學生的個體差異提供有針對性和人性化的教學。

3.4 難易適度原則

“游戲”設計是小學體育游戲教學方法的關鍵，“游戲”難度設計是核心部分。如果“游戲”設計的過于簡單，則難以發(fā)揮游戲教學方法的功能，也難以激起學生的好勝心和積極性，不利于課堂秩序的控制，沒有達到教學目地。如果“游戲”設計的過于復雜，體育技能點過多，僅有一小部分學生能夠完成，則會打擊學生的學習積極性，也不符合應用游戲教學方法的目的，學生學習效率會大打折扣。因此，體育游戲中的“游戲”設計要針對不同學習進度的學生，以學生的“最近發(fā)展區(qū)”為參照，設計難度適宜的“游戲”。

4 實驗結(jié)果分析

4.1 小學生體育課態(tài)度調(diào)查

由圖4.1的數(shù)據(jù)表明，實驗后學生對運動的態(tài)度發(fā)生了變化。在實驗后的問卷調(diào)查中，班級學生中有23人喜歡運動，占53.49%。只有11名學生（25.58%）對體育有一般感。實驗結(jié)束后，有9名學生說他們不喜歡運動，占20.93%。這說明了體育游戲應用于小學體育課堂之后，小學生對體育課的興趣增強?？梢?，體育游戲有利于激發(fā)小學學生體育興趣，調(diào)動其參與體育運動的積極性。

4.2 小學生體育課學習感受調(diào)查

根據(jù)圖4.2中的數(shù)據(jù)，我們可以了解到在實驗結(jié)束后，學生對體育課的感受發(fā)生的變化。接受調(diào)查的實驗班學生有2人表示沒意思，占比為4.76%。表示體育課無聊的學生有5名，所占的比例是11.90%。認為體育課一般的學生有9人，占全部調(diào)查人數(shù)的21.43%。剩余的16人均表示體育課有趣，占比例為38.10%。這些數(shù)據(jù)表明體育游戲小學體育課堂應用之后，學生對體育課的感受發(fā)生了變化，多數(shù)學生不再無聊和沒意思，對體育課的積極性顯著增強

5 基于核心素養(yǎng)理念的小學體育教學與改革的實施策略

5.1 合理設置體育課程教學內(nèi)容

小學體育課程教學的開展，始終要圍繞提升學生的核心素養(yǎng)這一中心，小學體育教師應該合理設置體育課程教學內(nèi)容，對課前預習、課堂教學和課后活動等環(huán)節(jié)進行全面優(yōu)化。教師要幫助學生逐漸形成正確的學習意識，以此全面提升小學體育課程教學的效果。在課前預習環(huán)節(jié)，教師要事先布置相關的課前預習任務，學生應該在體育教師的引導下完成相關體育知識的預習活動；同時，體育教師還應該與學生家長保持良性的溝通，積極發(fā)揮家長在課前預習環(huán)節(jié)中的作用，根據(jù)課前預習任務的性質(zhì)由家長與學生一道或者學生獨立完成相應的預習任務。學生在完成預習任務之后，就能夠?qū)Ρ敬握n的體育課堂學習內(nèi)容和體育技能有了初步的了解。同時，學生在預習過程中也會逐漸嘗試體育操作技能，以此充分調(diào)動學生參與體育課程的興趣和熱情。在課堂教學環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵和引導學生對預習過程中所接觸的體育知識和技能進行演練，讓學生能夠提前了解和熟悉課程教學中所包含的體育知識和技能，進而通過課堂教學環(huán)節(jié)進一步強化以便對學生的探究能力和觀察能力進行挖掘。因此，小學體育教師在開展課

堂教學時應該引入核心素養(yǎng)理念，引導學生對所要接觸和學習的體育知識和體育技能進行更為深入地了解和掌握，進而保障體育課堂教學效果的改進另外，小學體育教師在實踐體育課堂教學活動的過程中，還應該結(jié)合學生的年齡和心理等方面的特征，對教學內(nèi)容進行科學設計，并且在體育教學目標制定的過程中充分反映學生的實際情況。小學體育教師科學制定教學目標的過程，既可以培養(yǎng)學生在體育學習方面的積極性，也可以提升其體育學習的自主性。

5.2 凸顯學生在體育課堂上的主體地位

小學體育教師在課堂教學活動開展的過程中，應該適時地更新體育教學觀念，選擇新型體育教學模式，以創(chuàng)新思維為導向，突出學生在體育課堂上的主體地位，嘗試應用多元化和多樣性的體育教學方式和方法，以此強化學生的體育核心素養(yǎng)的訓練。教師在開展體育教學活動時，應該圍繞團結(jié)意識設計教學內(nèi)容，引導學生養(yǎng)成互相幫助的良好習慣，進而完成既定的學習任務。教師還可以選擇小組合作的方式開展體育教學，選擇競技類的體育活動進行推進，讓學生在參與活動中培養(yǎng)集體意識和團結(jié)協(xié)作精神。教師還應該構(gòu)建師生之間、學生與學生之間的良性溝通渠道，通過有效的互動和交流，幫助學生逐漸形成團隊協(xié)作意識，進而促進其自主學習能力的提升。另外，教師在體育課程教學中還應該結(jié)合生活實際合理設置與學生實際情況相符合的體育教學目標和教學任務，為學生的全面發(fā)展制定適合的目標，進而促進體育課程教學質(zhì)量的提升。

5.3 全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

基于核心素養(yǎng)理念的小學體育課程教學，不僅能夠端正學生在學習、生活和情感方面的態(tài)度，還可以促進學生的思維能力的延伸，進而促進其正確三觀的形成。教師在課堂教學環(huán)節(jié)可以適當融入道德教育元素，應用品德教育引導學生接觸并理解道德教育的內(nèi)涵，從而促進學生正確價值觀念的形成。教師在開展課堂教學活動時，還應該提前做好充分的準備，合理設計課堂活動。由于體育課堂教學活動通常都是在室內(nèi)外空曠的場地進行，并且小學階段的學生的自制能力還有待提升，使得課堂教學秩序常常因為學生的嬉戲打鬧等而受到影響。針對上述情況，教師可以對傳統(tǒng)的體育教學方式進行改進，以核心素養(yǎng)理念為導向，對學生的日常行為進行規(guī)范，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的體育學習習慣。同時，教師還可以設置學生比較感興趣的體操、游泳、球類等體育活動，激發(fā)學生的體育學習興趣，讓其在快樂學習的氛圍中逐漸形成堅毅的體育品質(zhì)。另外，教師還可以在課堂教學中引入游戲活動，一方面可以緩解學生在體能訓練中的疲勞狀態(tài)，營造輕松、愉悅的體育課堂氛圍，另一方面還有助于拓展學生的精神世界，促進其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

5.4 建立健全小學體育評價體系

在小學體育教學目標中體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，小學體育教師還應該科學構(gòu)建體育課堂教學評價體系，并且充分體現(xiàn)其系統(tǒng)性和完整性，以此規(guī)范學生在體育課堂上的行為和表現(xiàn)，著重培養(yǎng)學生的體育學習自信心。在傳統(tǒng)體育教學觀念影響下，小學體育課堂教學評價體系對于體育動作及技能比較重視，而常常忽視學生的情感和學習態(tài)度變動情況，使得體育課堂教學評價常常圍繞體育動作和技能相關指標而展開。顯而易見，傳統(tǒng)的體育課堂教學評價體系暴露了其片面性和單一性的缺陷，不利于學生的體育學習興趣和熱情的激發(fā)，也會一定程度上打擊學生體育學習的自信心。為此，小學體育教師應該充分深入探究核心素養(yǎng)理念的內(nèi)涵，著力于調(diào)動學生的體育學習積極性和主動性，以此培養(yǎng)學生的體育學習自信心，促進體育課堂教學質(zhì)量的全面提升。

6 結(jié)語

總之，以核心素養(yǎng)理念為導向，小學體育課程教學應該合理制定教學目標，不僅要夯實學生的基礎體育知識和體育技能，還應該將道德素質(zhì)、身心健康發(fā)展等指標納入其中，以此保障學生綜合素質(zhì)的提升。除此之外，教師還應該為學生創(chuàng)造輕松、愉悅的體育學習環(huán)境，讓學生能夠培養(yǎng)自主學習習慣，逐漸產(chǎn)生對體育學習的自信心，進而促進其全面、健康發(fā)展。

（作者單位：廈門五緣第二實驗學校）