2021年《全民健身計(jì)劃（2021-2025）》構(gòu)建更高水平的全民健身公共服務(wù)體系，我國有條不紊地提升全民健身目標(biāo)，技工學(xué)校作為培養(yǎng)技能人才的搖籃，應(yīng)完善制度建設(shè)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，為全民健身計(jì)劃的實(shí)施提供支持。

1 全民健身的發(fā)展歷程與意義

全民健身是增強(qiáng)人民體魄、追求健康生活的基礎(chǔ)和保障，我國從1995年《全民健身計(jì)劃綱要（1995-2010年）》基本建成具有中國特色的全民健身體系；到2011年《全民健身計(jì)劃（2011-2015）》形成覆蓋城鄉(xiāng)比較健全的全民健身公共服務(wù)體系；2016年《全民健身計(jì)劃（2016-2020年）》統(tǒng)籌建設(shè)全民健身公共服務(wù)體系和產(chǎn)業(yè)鏈、生態(tài)圈、提升全民健身現(xiàn)代治理能力；再到如今的2021年《全民健身計(jì)劃（2021-2025）》構(gòu)建更高水平的全民健身公共服務(wù)體系，我國有條不紊地提升全民健身目標(biāo)，據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2021年底全國共有體育場地397.1萬個(gè)體育場地，面積34.1億平方米，人均場地面積達(dá)到了2.41平米，繪就了全民健康的宏偉藍(lán)圖。體育強(qiáng)則中國強(qiáng)，國運(yùn)興則體育興。全民健身是增強(qiáng)體魄、追求康生活的基礎(chǔ)和保障，是實(shí)施健康中國行動(dòng)的必然要求，也是建設(shè)體育強(qiáng)國的必然選擇。從國家體育總局每五年舉辦一次全國的全民健身活動(dòng)狀況調(diào)查和國民體質(zhì)監(jiān)測的數(shù)據(jù)上看，2020年經(jīng)常參加體育鍛煉人數(shù)比例達(dá)到37.2%，比2014年提高了3.3個(gè)百分點(diǎn)，說明全民健身活動(dòng)的蓬勃發(fā)展，“提高國民素質(zhì)，實(shí)行全民健身”理念深入人心。我國體育事業(yè)不斷實(shí)現(xiàn)新進(jìn)步，開創(chuàng)體育新局面。

2 全民健身和技工學(xué)校體育教育的關(guān)系

2.1 全民健身對(duì)技工學(xué)校體育教育的影響

2022年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于構(gòu)建更高水平的全民健身公共服務(wù)體系的意見》提出“培養(yǎng)終身運(yùn)動(dòng)者”不僅是“夯實(shí)廣泛參與全面健身運(yùn)動(dòng)的群眾基礎(chǔ)”的重要部分，也將進(jìn)一步推動(dòng)體教融合，推動(dòng)高質(zhì)量體育建設(shè)。全民健身熱潮的興起促進(jìn)了技工院校體育的發(fā)展。十三屆全國人大常委會(huì)第三十五次會(huì)議修訂通過的《中華人民共和國體育法》對(duì)于全民健身和青少年體育給予關(guān)注，推進(jìn)體育強(qiáng)國和健康中國建設(shè)，實(shí)施全民健身戰(zhàn)略，推行全民健身計(jì)劃，優(yōu)先發(fā)展青少年和學(xué)校體育，要求健全青少年和學(xué)校體育工作制度，培育、增強(qiáng)青少年體育健身意識(shí)，推動(dòng)青少年和學(xué)校體育活動(dòng)的開展和普及，促進(jìn)青少年身心健康和體魄強(qiáng)健。規(guī)定了學(xué)校必須按照國家有關(guān)規(guī)定開齊開足體育課，確保體育課時(shí)不被占用，應(yīng)當(dāng)在體育課教學(xué)時(shí)，組織病殘等特殊體質(zhì)學(xué)生參加適合其特點(diǎn)的體育活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)將在校內(nèi)開展的學(xué)生課外體育活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃，與體育課教學(xué)內(nèi)容相銜接，保障學(xué)生在校期間每天參加不少于一小時(shí)體育鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)校組件運(yùn)動(dòng)隊(duì)、俱樂部等體育訓(xùn)練組織，開展多種形式的課余體育訓(xùn)練。隨著各促進(jìn)全民健身政策的出臺(tái)，群眾體育項(xiàng)目也逐漸進(jìn)入校園，使技工學(xué)校體育活動(dòng)項(xiàng)目更加多元化，為技工學(xué)校的體育教育提供了新的思路。

2.2 技工學(xué)校體育對(duì)全民健身的促進(jìn)作用

全民健身事業(yè)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，賦予了學(xué)校體育責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。學(xué)校體育教育也是全民健身事業(yè)的未來。青少年是祖國的未來，將來全民健身的主力軍，在校學(xué)生大多時(shí)間呆在學(xué)校里，更多地受學(xué)校體育的影響。終身體育觀是主動(dòng)參加全民健身活動(dòng)的基礎(chǔ)，離不開學(xué)校的體育教育。技校的學(xué)生大多是面向社會(huì)或初中應(yīng)屆畢業(yè)生招收的青少年，培養(yǎng)未來的技能人才。技工學(xué)校的學(xué)生一進(jìn)校就選擇好了今后工作的方向，專業(yè)性較強(qiáng)，需要長期從事固定姿勢的勞動(dòng)使部分肌肉負(fù)擔(dān)重，部分肌肉缺乏鍛煉，教師能根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)，有根據(jù)性地進(jìn)行體育指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確看待今后從事工作的勞動(dòng)和體育鍛煉間的關(guān)系，提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生身體得到科學(xué)的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，有助于學(xué)生進(jìn)入工作崗位后繼續(xù)投入全民健身運(yùn)動(dòng)。技工學(xué)校學(xué)生課內(nèi)外體育教學(xué)的質(zhì)量也直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)體育的興趣和體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生。激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀能推動(dòng)全民健身事業(yè)邁上新臺(tái)階。

3 技工學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展策略

3.1 加強(qiáng)理論課教學(xué)質(zhì)量，體育理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合

體育理論教學(xué)不僅是單一的理論課授課，也包括在實(shí)踐課中的理論知識(shí)的教學(xué)，滲透著思想政治、意志品格、道德審美、衛(wèi)生保健等多種元素。技工學(xué)校體育雖逐步發(fā)展，但體育課仍多以學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能為主，理論課教學(xué)被忽視，導(dǎo)致有學(xué)生缺乏體育理論知識(shí)，運(yùn)動(dòng)時(shí)知其然不知其所以然，雖然可在體育教師提醒下進(jìn)行安全運(yùn)動(dòng)，但安全意識(shí)薄弱，不懂科學(xué)運(yùn)動(dòng)，增加受傷的幾率，沒有真正意識(shí)到體育鍛煉對(duì)健康的益處，只是為應(yīng)付體育課任務(wù)而運(yùn)動(dòng)。這樣的課堂無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在脫離體育課后，學(xué)生不懂根據(jù)自身情況制定鍛煉計(jì)劃并在運(yùn)動(dòng)中避免運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生，更不懂如何根據(jù)自身的情況選擇適合自己的體育運(yùn)動(dòng).學(xué)校體育理論的建設(shè)、學(xué)科發(fā)展、焦點(diǎn)問題成為促進(jìn)其理論多元化發(fā)展的動(dòng)力，體育課程的科學(xué)化、系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化仍然是課程改革的方向，同時(shí)學(xué)校體育的普及體育、提高技能、培養(yǎng)人才等多元化，任務(wù)又促使了學(xué)校體育研究領(lǐng)域的較為龐雜，也印證了學(xué)校體育理論是一門關(guān)系到我國體育教育改革的重要基礎(chǔ)理論，更是我國青少年體質(zhì)健康的重要支撐。在全民健身背景下，對(duì)學(xué)校體育課理論的學(xué)習(xí)提出了更高要求，因此要讓理論學(xué)習(xí)方式多元化，使理論學(xué)習(xí)的教學(xué)手段多樣化，讓學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)框架有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后自主參加自主探究性體育實(shí)踐學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此在技工學(xué)校一體化的體育教學(xué)中不僅要提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，還應(yīng)豐富學(xué)生的體育理論知識(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，培育和提高技校學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)興趣和健康知識(shí)水平，促進(jìn)形成終身體育觀和社會(huì)發(fā)展應(yīng)具備的品格和能力，提高學(xué)生體育核心素養(yǎng)，為學(xué)生終身體育觀的形成打下良好的基礎(chǔ)，推動(dòng)技校學(xué)生群體積極主動(dòng)地參加到全民健身的大環(huán)境中。例如：在球類教學(xué)中，可將根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，將運(yùn)動(dòng)防護(hù)、團(tuán)隊(duì)精神、意志品質(zhì)、技術(shù)動(dòng)作的原理、戰(zhàn)術(shù)、心理、裁判規(guī)則、等理論內(nèi)容適當(dāng)?shù)厝谌氩⒇灤┑秸麄€(gè)體育實(shí)踐課程的教學(xué)中，真正做到育人、強(qiáng)體。

3.2 加強(qiáng)師資力量，優(yōu)化教學(xué)模式

人才是推動(dòng)事業(yè)發(fā)展的第一資源，也是根本保障。高質(zhì)量教師是高質(zhì)量教育發(fā)展的中堅(jiān)力量。技工學(xué)校專業(yè)教師的培訓(xùn)較多，體育教師專業(yè)培訓(xùn)交流活動(dòng)相對(duì)較少，有些體育教師安于現(xiàn)狀，放棄職稱評(píng)聘，以至于體育專業(yè)知識(shí)老舊，用舊的比賽規(guī)則在教學(xué)和組織課堂比賽，沒有接收和接觸新興的體育項(xiàng)目，體育教學(xué)方法也較為落后。學(xué)校應(yīng)該注重體育教師的培訓(xùn)和管理，提高體育教師隊(duì)伍的思想政治覺悟，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升體育教師地位，增強(qiáng)體育教師的責(zé)任感和歸屬感，保持體育教師隊(duì)伍穩(wěn)定，激發(fā)創(chuàng)新活力，讓體育教師不斷擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，不斷接收新理念和自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，并建立健全相關(guān)評(píng)價(jià)制度。首先，當(dāng)今社會(huì)體育事業(yè)飛速發(fā)展，技工學(xué)校的學(xué)生作為今后國家未來的技能人才，不僅需要健康的身體，更要有正確的思想政治引領(lǐng)。體育運(yùn)動(dòng)和思想政治相結(jié)合能提高體育課的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，對(duì)建設(shè)體育強(qiáng)國有著重大的意義。因此，體育教師要發(fā)揮體育的德育功能，提高學(xué)生的思想政治水平，自身就要有高的思想政治覺悟。這就要求體育教師要加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，樹立良好的師德師風(fēng)。其次，技工學(xué)校的體育老師要崗前幫帶等培訓(xùn)模式與崗后培訓(xùn)相結(jié)合，給體育教師提供更多參加專業(yè)培訓(xùn)、研討會(huì)、下企業(yè)交流等線上線下相結(jié)合的走出去的機(jī)會(huì)，讓體育老師更新體育知識(shí)和了解技工學(xué)校各專業(yè)特點(diǎn)和當(dāng)今各專業(yè)相關(guān)企業(yè)的動(dòng)態(tài)，為各專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)工作提供幫助。體育教師要積極參加體育交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，跟上時(shí)代的潮流，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)和引入新興的適合學(xué)生特點(diǎn)的全民健身群眾體育項(xiàng)目促進(jìn)全民健身理念的普及，促進(jìn)技校學(xué)生“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”。積極把握和爭取參加裁判工作或裁判培訓(xùn)機(jī)會(huì)，把最新規(guī)則帶到校園，并發(fā)揚(yáng)地方傳統(tǒng)體育，把帶有地方特色的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目帶進(jìn)校園。再者是體育與技校學(xué)習(xí)的專業(yè)技能并不沖突，成長和成才如果忽視體育，可能會(huì)影響到最終的健康成長，讓專業(yè)力量進(jìn)技工學(xué)校的校園，做到體育與技工教育的融合，打通體育師資互通途徑，給體育技能好的技能人才提供更高的體育專業(yè)力量，也就是引入圍繞體育競技產(chǎn)生的高水平運(yùn)動(dòng)員、教練員、裁判員等相關(guān)資源，教師和高水平教練員或第三方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教練員相互配合完成教學(xué)，提高專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能水平，提高社會(huì)服務(wù)力量，培養(yǎng)高水平的運(yùn)動(dòng)、技術(shù)工種相結(jié)合的綜合性人才。

3.3 完善制度，工學(xué)一體，創(chuàng)新教學(xué)模式

技工學(xué)校教育得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展的同時(shí)，技工學(xué)校體育教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，完善基本制度，給學(xué)生提供便利的健身壞境，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先提升體育課的教學(xué)質(zhì)量，制定相關(guān)體育課管理制度，使教學(xué)工作科學(xué)化、規(guī)范化。抽取1225位技校學(xué)生，對(duì)既往疾病、外傷、手術(shù)史等進(jìn)行排查，有240位學(xué)生的健康已存在隱患，約占總抽取學(xué)生數(shù)的19.6%，因此體育教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生興趣，讓特殊的學(xué)生也有自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，課內(nèi)教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)多樣化，做到因材施教。在全民健身背景下，體育課內(nèi)外引進(jìn)趣味團(tuán)建項(xiàng)目、群眾體育新興項(xiàng)目，地方特色的民族傳統(tǒng)項(xiàng)目等，采用多學(xué)科融合的工學(xué)一體的教學(xué)方法，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)貼近今后的工作與生活壞境，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣且服務(wù)于所學(xué)專業(yè)。除了課內(nèi)教學(xué)，課外的教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該納入教師和學(xué)生的考核，采用課內(nèi)外一體化教學(xué)方法，讓學(xué)生在課內(nèi)對(duì)體育各項(xiàng)目有一定的了解，幫助學(xué)生課外提升拓展或選擇自己喜愛的適合自己的體育社團(tuán)活動(dòng)，并通過教會(huì)、勤練、常賽的體育教學(xué)模式，讓學(xué)生發(fā)掘和感受體育的魅力。其次是完善課外社團(tuán)或個(gè)人參加體育活動(dòng)相關(guān)制度，采用體育運(yùn)動(dòng)積分的形式鼓勵(lì)學(xué)生，規(guī)定必修和選修課程并相互結(jié)合，達(dá)到一定積分可自主選擇參加課外輔導(dǎo)、競賽活動(dòng)和參加校外體育競賽交流活動(dòng)。通過常賽調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。技工學(xué)校應(yīng)該健全體育安全管理制度，強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范、健康有序，保障健身場館和健身器材的安全性，除了學(xué)校例行的安全檢查，還要發(fā)動(dòng)學(xué)生群體進(jìn)行定期的檢查，讓學(xué)生參與其中也提升了學(xué)生的安全意識(shí)。學(xué)校不僅為學(xué)生提供心理咨詢，為學(xué)生提供課外專業(yè)的健身指導(dǎo)意見，建全體育積分制度，并完善相關(guān)制度，讓我們未來的技能人才獲得特殊職業(yè)所需要的健身方式和提高身體素質(zhì)。對(duì)于體育成績較好的對(duì)體育有著濃厚興趣的同學(xué)要給予施展的空間，學(xué)校要給學(xué)生提供多渠道參賽機(jī)會(huì)，組織各專業(yè)教師和體育教師研討會(huì)，促進(jìn)學(xué)科融合，探索出并組織專業(yè)技能與體育相結(jié)合的賽事，例如：結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)的工間操比賽，礦工或無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)技能和障礙跑相結(jié)合的比賽。真正使體育與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.4 因材施教，分層教學(xué)

《“健康中國 2030”規(guī)劃綱要》，文件要求“大力發(fā)展群眾喜聞樂見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，技工學(xué)校的體育教育要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)，分層推進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，把群眾體育項(xiàng)目帶入校園，使所以學(xué)生都能參與到體育運(yùn)動(dòng)中，感受體育運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣。技工學(xué)校的體學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)素質(zhì)參差不齊，為了滿足不同身體素質(zhì)學(xué)生的需求和不同愛好，既要能滿足“零起點(diǎn)入門”也要滿足學(xué)生的提高拓展。因此，除了分組教學(xué)，有條件可以進(jìn)行分層走班教學(xué)，符合學(xué)生的成長規(guī)律，也讓體育課的教學(xué)更具有針對(duì)性。當(dāng)然，課內(nèi)的分層和課外的分層走班制度有所區(qū)別，課內(nèi)的走班制度在實(shí)施分層走班制度時(shí)，相應(yīng)的考核機(jī)制也要跟上，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師的教學(xué)方法多樣性提出了更高的要求。體育教學(xué)僅僅局限在課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在全民健身的背景下，應(yīng)當(dāng)多元聯(lián)動(dòng)，結(jié)合企業(yè)生活，讓工作之余進(jìn)行體育鍛煉應(yīng)當(dāng)成為生活的一部分，體育鍛煉不僅僅能增強(qiáng)體魄，提高職業(yè)形象，緩解工作壓力，體育運(yùn)動(dòng)的意志品質(zhì)也有助從容應(yīng)對(duì)職場挑戰(zhàn)。因此，在體育課外社團(tuán)學(xué)習(xí)時(shí)，可采用社團(tuán)選修學(xué)徒制，在教師的引導(dǎo)下，社團(tuán)成員可進(jìn)行自我管理，采用分層分組的方法，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，進(jìn)行學(xué)生之間幫帶模式，打造全部學(xué)生都參與的體育組織，協(xié)調(diào)推進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。課后社團(tuán)活動(dòng)可邀請(qǐng)校企合作的企業(yè)到學(xué)校進(jìn)行交流，讓學(xué)生與企業(yè)員工交流，進(jìn)一步了解企業(yè)文化，收獲快樂和友誼，更好地激發(fā)了學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的積極性，對(duì)學(xué)生就業(yè)、企業(yè)招工、學(xué)校招生等方面都有著積極的意義，給各專業(yè)校企合作搭建了平臺(tái)。

綜上所述，全民健身的發(fā)展推動(dòng)了學(xué)校體育的發(fā)展與改革，促進(jìn)了技工學(xué)校體育與群眾體育的融合，對(duì)技工學(xué)校體育的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，技工學(xué)校是培養(yǎng)技能人才的搖籃，應(yīng)完善制度建設(shè)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，采用多學(xué)科融合尤其是與學(xué)生專業(yè)相融合的一體化教學(xué)，把群眾體育新興項(xiàng)目、具有地方特色的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目等帶進(jìn)學(xué)校，增加技工學(xué)校體育項(xiàng)目的多樣性，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分層分組教學(xué)，給不同層次的學(xué)生提供體育鍛煉的硬件和軟件支持，組織體育與專業(yè)融合的學(xué)科融合競賽等體育活動(dòng)，能有效提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生懂得科學(xué)的鍛煉，提高學(xué)生體育精神、體育道德與體育品格，養(yǎng)成終身體育觀，有助于學(xué)生進(jìn)入工作崗位后繼續(xù)投入全民健身運(yùn)動(dòng)。

（作者單位：泉州市高級(jí)技工學(xué)校）