游戲教學(xué)法在各個(gè)階段教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，這一方法主要指的是教師根據(jù)自己所要授課的內(nèi)容選擇一些輕松活躍的教學(xué)游戲，將所要傳授的知識(shí)寓教于樂。游戲教學(xué)法的最終目的是通過歡快的教學(xué)途徑激發(fā)學(xué)生對(duì)某一類課程的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。并且游戲教學(xué)法并不是單純的將課堂作為游戲，而是在教學(xué)主線之下作為輔助，通過游戲突出教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的某些特質(zhì)，在互動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題?；谟螒蚪虒W(xué)法的原理，在高校體育教學(xué)當(dāng)中對(duì)游戲教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用能夠?qū)Ⅲw育當(dāng)中的運(yùn)動(dòng)知識(shí)以一種娛樂性的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生們?cè)谟^察、競(jìng)賽的過程中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作，在有趣的游戲當(dāng)中提升自己的創(chuàng)新性思維，讓高校體育教學(xué)更好的發(fā)揮提升學(xué)生身心健康的作用。

1 游戲教學(xué)法在體育教學(xué)中應(yīng)用的特點(diǎn)

1.1 教學(xué)以生活和自然為源頭

游戲教學(xué)過程教師需要從生活和自然當(dāng)中選取游戲材料，基于一種開放的外部環(huán)境設(shè)置游戲教學(xué)的環(huán)節(jié)。例如在體育教學(xué)過程中，教師需要在戶外尋找合適的場(chǎng)地，保證環(huán)境的安全性并保證游戲教學(xué)當(dāng)中具備適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性。在游戲種類和游戲材料的選擇上既要符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，又要結(jié)合平時(shí)的實(shí)際生活和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行合理安排，并且在游戲設(shè)置的過程中尊重學(xué)生觀點(diǎn)，與學(xué)生共同討論，由此可見，游戲教學(xué)是貼合生活、貼合自然的教學(xué)方式，能夠很好的滿足學(xué)生的趣味性需求。

1.2 教學(xué)過程富有挑戰(zhàn)性

游戲教學(xué)不同于刻板的說課時(shí)教學(xué)，學(xué)生在做游戲的過程中能夠通過一種良性競(jìng)爭(zhēng)體驗(yàn)到挑戰(zhàn)和競(jìng)賽的感覺。由于體育教學(xué)是一項(xiàng)參與感極強(qiáng)的教學(xué)，學(xué)生的主觀感受與心理體驗(yàn)對(duì)教學(xué)的順利開展影響巨大，游戲教學(xué)將學(xué)生放置于一個(gè)全方位的主觀體驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生全身心的投入，一方面體驗(yàn)與同伴之間時(shí)而合作時(shí)而競(jìng)技的快樂，另一方面也能在游戲的過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，是一個(gè)不斷挑戰(zhàn)自我的過程。

1.3 實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

高校體育教學(xué)最終目的是要幫助學(xué)生建立長(zhǎng)期鍛煉、終身鍛煉的健康運(yùn)動(dòng)理念，因此實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是高校體育教學(xué)中最關(guān)注的一點(diǎn)。而游戲教學(xué)以一種學(xué)生與環(huán)境互動(dòng)的方式，合理創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，能夠從根本上瓦解學(xué)生對(duì)于一些枯燥的體育鍛煉的抵觸心理。體育變成了一種讓學(xué)生更加樂于接受的游戲，這些游戲不僅在課堂中可以開展，還可以在課后豐富生活，極大的增加了體育教學(xué)的延展性。

1.4 拓展學(xué)生視野與經(jīng)驗(yàn)

在游戲教學(xué)應(yīng)用于各科教學(xué)的過程中有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，游戲教學(xué)能夠拓寬學(xué)生視野、增加學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。這是由于在游戲教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思路、肢體、認(rèn)知活動(dòng)都在參與，在每個(gè)游戲環(huán)節(jié)都能形成新的看法、體驗(yàn)新的感覺，然后學(xué)生根據(jù)自己的思維與行動(dòng)方式解決問題，在教育心理學(xué)上這是一個(gè)不斷建立圖式，不斷知覺外界并豐富圖式的過程，是對(duì)學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的不斷升華。

2 游戲教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的價(jià)值

2.1 增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)積極性

在社會(huì)不斷文明化的進(jìn)程中，家長(zhǎng)們都傾向于將自己的孩子培養(yǎng)成高智商型人才，這也使現(xiàn)階段的教育重視文化課、忽視學(xué)生身體能力培養(yǎng)的現(xiàn)象非常普遍。并且運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)非常消耗體能的活動(dòng)，學(xué)生們普遍對(duì)體育鍛煉興趣不高，甚至有些學(xué)生非常抵觸體育課，尤其在大學(xué)階段學(xué)生們雖然擁有了更多的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，卻冬天怕冷、夏天怕曬、體育課怕臟。這些由外部環(huán)境或者學(xué)生自身認(rèn)知造成的問題使高校體育課程很難開展，這對(duì)于為學(xué)生樹立終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)和提升他們的身心健康十分不利。而在高校體育教學(xué)當(dāng)中開展游戲教學(xué)能夠以趣味性教學(xué)模式吸引更多學(xué)生參與，教師可以在一堂課上選擇多個(gè)輕松的游戲循序漸進(jìn)式的教學(xué)，也可以針對(duì)男生和女生采取不同的游戲，為女孩子們消除“上體育課變臟”的顧慮，充分從學(xué)生的角度出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性。

2.2 趣味教學(xué)，活躍課堂氛圍

在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)過程中，教師雖然在課前也會(huì)進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，但選擇的動(dòng)作單一枯燥，學(xué)生雖然會(huì)跟著練習(xí)，但是處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，教學(xué)效果并不好，教學(xué)任務(wù)完成的進(jìn)度也比較緩慢。而在游戲教學(xué)應(yīng)用于高校體育教學(xué)中后，運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)更有新意，學(xué)生以游戲主角的身份參與進(jìn)來，更加積極，熱身更加充分。并且在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過游戲的方式既能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)高難度的動(dòng)作，還能將幾個(gè)相同的教學(xué)任務(wù)融合在一個(gè)游戲當(dāng)中大幅度的提升教學(xué)任務(wù)完成進(jìn)度。此外，對(duì)于運(yùn)動(dòng)結(jié)束后的拉伸和放松環(huán)節(jié)，游戲教學(xué)的方式能夠緩解直接拉伸帶來的肌肉酸痛感，游戲的方式也使放松效果更加顯著。

2.3 團(tuán)隊(duì)協(xié)作，建立良好人際關(guān)系

游戲教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用能夠形成一個(gè)自在、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓處在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間建立良好的人際關(guān)系。在游戲教學(xué)進(jìn)行過程中，教師與學(xué)生都是游戲的發(fā)起者與參與者，在地位上是平等的，都要遵守游戲的規(guī)則，無論哪一方違反規(guī)則都要接受懲罰，這充分拉近了學(xué)生與老師之間的距離，促進(jìn)了學(xué)生與老師的溝通，在游戲中讓老師更加了解學(xué)生訴求。此外，在游戲中每個(gè)小組于每個(gè)小組或者個(gè)人與個(gè)人之間的合作、競(jìng)爭(zhēng)都是友善、積極的，這種良性關(guān)系的建立是良好的人際交往與溝通的前提，游戲開展過程中不僅能讓一個(gè)班級(jí)的學(xué)生關(guān)系更加親密，讓學(xué)生們體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的快樂感與成就感，并且在游戲環(huán)節(jié)中同學(xué)之間在日常生活上的一些小摩擦也可以得到緩解。

3 游戲教學(xué)法在高校體育教學(xué)中應(yīng)用面臨的問題

3.1 對(duì)于游戲教學(xué)法教學(xué)理念的偏差

在現(xiàn)階段的高校體育教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)的主要內(nèi)容仍然是以一些簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)為主，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的力量和爆發(fā)力訓(xùn)練，一個(gè)個(gè)分解的動(dòng)作和單一的體能訓(xùn)練就囊括了高校體育課的全部。且有些高校體育教師認(rèn)為不能將體育教學(xué)與游戲混為一談，這失去了體育教學(xué)的嚴(yán)肅性，無法凸顯他們的專業(yè)性。此外，體育課堂上大多是學(xué)生按照老師教的動(dòng)作反復(fù)練習(xí)，缺乏自主能動(dòng)性，對(duì)于整堂課教學(xué)的評(píng)價(jià)考核也是達(dá)到老師要求的那幾個(gè)動(dòng)作即可。在這樣的教學(xué)模式下，體育運(yùn)動(dòng)的樂趣全然喪失，學(xué)生根本無法從一個(gè)個(gè)機(jī)械的動(dòng)作當(dāng)中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，教師也像完任務(wù)一樣重復(fù)著枯燥的教學(xué)過程。長(zhǎng)此以往，高校體育教學(xué)缺失了活力，只是單純的流于形式，高校體育課應(yīng)該如何正確的為學(xué)生培養(yǎng)健康的運(yùn)動(dòng)行為，如何正確的為學(xué)生講解運(yùn)動(dòng)知識(shí)呢？

3.2 教學(xué)模式與課程設(shè)置落后

雖然現(xiàn)階段我國(guó)許多高校對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)越來越重視，體育教學(xué)的體系在不斷完善，游戲教學(xué)也已經(jīng)逐步在高校體育當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用，但整體的教學(xué)過程仍然無法擺脫傳統(tǒng)模式的束縛。所呈現(xiàn)出來的狀態(tài)就是高校體育教學(xué)無論是在課程目標(biāo)的設(shè)置方面還是在教學(xué)方式的選擇上面都與中小學(xué)體育課程區(qū)別不大，沒有真正從大學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。并且將游戲教學(xué)應(yīng)用于高校體育教學(xué)中時(shí)受到的內(nèi)外部因素的影響也比較多，從高校內(nèi)部來講有些體育教師缺乏豐富的游戲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法很好的將教學(xué)目標(biāo)融入到游戲環(huán)節(jié)中，或者有一些高校教學(xué)器材缺乏，教學(xué)場(chǎng)地不完善，許多體育教學(xué)內(nèi)容無法開展。從外部環(huán)境來說，學(xué)生在自己日常生活中接觸到的體育鍛煉與體育課上的鍛煉之間存在較大的差別，體育課上的動(dòng)作講究規(guī)范性和技術(shù)的準(zhǔn)確性，這讓學(xué)生無法很好的適應(yīng)，給學(xué)生自愿開展練習(xí)造成了影響。如果這些問題不加以改善也會(huì)對(duì)高校體育教學(xué)中游戲教學(xué)法的開展造成阻礙。

3.3 教學(xué)目標(biāo)片面化和功利化

現(xiàn)階段各大高校在體育教學(xué)中存在的另一個(gè)問題是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置過于片面化和功利化，并且教師在體育教學(xué)過程中常常以斷章取義的方式去完成設(shè)置的目標(biāo)。高校體育教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)包括學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)、掌握運(yùn)動(dòng)技能、促進(jìn)學(xué)生身體健康、發(fā)展學(xué)生心理健康、幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)。并且高校體育教學(xué)明確要求教師在課堂教學(xué)中要著力培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的意識(shí)與習(xí)慣，教師要幫助學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)，熟練掌握一些常見體育運(yùn)動(dòng)的技能與方法，最終為祖國(guó)培養(yǎng)一批具有堅(jiān)強(qiáng)意志、強(qiáng)壯身體的人才。然而許多高校在體育教學(xué)課上大多都是通過足球活動(dòng)或者籃球活動(dòng)單純的傳授技能，沒有從多維度出發(fā)著力培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，缺乏以一種合適的教學(xué)方式積極培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生真是熱愛運(yùn)動(dòng)，只是功利化的為了完成教學(xué)目標(biāo)而教學(xué)。

4 游戲教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 在技術(shù)技能教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法

在高校體育教學(xué)的技術(shù)技能環(huán)節(jié)中，要合理的采取游戲教學(xué)法去改變技術(shù)技能教學(xué)的枯燥練習(xí)。能夠讓學(xué)生在游戲參與過程中加強(qiáng)動(dòng)作技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生將這些技術(shù)技能在不斷應(yīng)用中定型。例如在籃球教學(xué)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生兩人為一組，進(jìn)行“活動(dòng)籃筐”的游戲，活動(dòng)籃筐可以將跨步運(yùn)球、投籃等分布動(dòng)作結(jié)合在一起進(jìn)行訓(xùn)練。還可以通過“投籃晉級(jí)”的游戲?qū)ν痘@技術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練。在足球教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的技術(shù)水平和身體素質(zhì)，在前期教學(xué)中縮小場(chǎng)地進(jìn)行練習(xí)，還可以設(shè)置較為寬松的規(guī)則組織進(jìn)行一些趣味足球賽。在一些中長(zhǎng)跑技能教學(xué)的過程中，長(zhǎng)時(shí)間的跑步很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理和恐懼心理，教師可以采取障礙跨越比賽或者用一些追逐類游戲代替長(zhǎng)跑。在排球教學(xué)中，前期學(xué)生不習(xí)慣用手接球時(shí)，教師可以將排球換成更大的軟球讓學(xué)生掌握接球技巧，在逐漸克服他們的恐懼心理之后再運(yùn)用真正的排球進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)在技術(shù)技能教學(xué)當(dāng)中游戲的應(yīng)用要關(guān)注學(xué)生不同階段的不同任務(wù)，例如在一些動(dòng)作技能已經(jīng)泛化時(shí)不需要采取游戲教學(xué)法而要注重對(duì)動(dòng)作的固定。

4.2 游戲教學(xué)法要充分考慮學(xué)生身心特點(diǎn)

在高校體育教學(xué)中運(yùn)用不同類型的游戲教學(xué)能發(fā)揮的功能和作用也是不同的。一些輕松的游戲主要是為了活躍課堂氛圍，一些合作類的游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性和集體主義，一些肢體類的游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力，一些闖關(guān)類的游戲可以讓學(xué)生更加機(jī)智勇敢。因此教師在選擇游戲輔助體育教學(xué)開展時(shí)，要充分從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，更要根據(jù)課堂的不同階段選擇合適的游戲。首先教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要細(xì)心觀察學(xué)生，及時(shí)與學(xué)生溝通，還可以通過開展問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生想要提升自己的哪些運(yùn)動(dòng)能力。其次教師要對(duì)自己的課堂教學(xué)有科學(xué)明確的規(guī)劃，在課堂開始前的準(zhǔn)備要選擇一些放松舞蹈類游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生精神飽滿的進(jìn)入課堂。在教學(xué)進(jìn)行階段，要運(yùn)用“兩人三足”“你追我趕”等競(jìng)技類游戲和合作類游戲讓學(xué)生的身體機(jī)能逐步提高。在后半節(jié)課教師可以選取一些負(fù)荷量小但需要思想集中的“小組闖關(guān)”類游戲吸引學(xué)生的思緒回到課堂。最后在課程將要結(jié)束時(shí)可以搭配舒緩的音樂讓學(xué)生兩人一組互動(dòng)拉伸放松。

4.3 從多個(gè)方面認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)的重要性

首先，要想使游戲教學(xué)在高校體育教學(xué)中發(fā)揮最佳效果，教師要轉(zhuǎn)變自己思想意識(shí)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在體育教學(xué)中要將關(guān)注點(diǎn)放在提升學(xué)生綜合素質(zhì)上，打破“唯成績(jī)論”的理念。并且游戲教學(xué)開展過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)的進(jìn)行，游戲的設(shè)置要由簡(jiǎn)到繁，從簡(jiǎn)單環(huán)節(jié)到復(fù)雜環(huán)節(jié)過度，并且游戲教學(xué)不能一帶而過，要時(shí)常練習(xí)，練習(xí)的過程也是對(duì)過往知識(shí)的復(fù)習(xí)。其次，雖然從表面上來看游戲教學(xué)充滿了娛樂性，但游戲教學(xué)的本質(zhì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體思想充分發(fā)揮教育功能的特質(zhì)，因此游戲教學(xué)也要有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和合理的組織紀(jì)律。正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，有了組織和紀(jì)律才能使游戲教學(xué)的效果更加穩(wěn)固。因此教師在開展游戲教學(xué)時(shí)，要做好提醒和監(jiān)督的角色，做好一個(gè)引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者的角色，避免學(xué)生因?yàn)橛螒颦h(huán)節(jié)的過度興奮而忽略了體育知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4.4 促進(jìn)教師隊(duì)伍整體創(chuàng)新能力的發(fā)展

無論是游戲教學(xué)還是常規(guī)教學(xué)，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者與引導(dǎo)者其自身專業(yè)水平如何、綜合素質(zhì)的高低都對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生著巨大的影響。并且在素質(zhì)教育日漸普及的今天，教育行業(yè)不僅著眼于對(duì)學(xué)生綜合能力的提高，更對(duì)教師自身學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)等提出了全新的要求。高校體育教師不僅要在教學(xué)過程中具備安全意識(shí)和責(zé)任心，還要不斷自我提升掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，擁有高超的執(zhí)教能力，同時(shí)也要具備將專業(yè)知識(shí)與游戲進(jìn)行融合創(chuàng)新的能力。因此為了更好的確保游戲教學(xué)的展開，學(xué)校首先要對(duì)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過開展學(xué)科組討論或者聆聽專業(yè)的游戲教學(xué)專家線上講座等方式促進(jìn)教師在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新。其次，年輕教師之間應(yīng)該多溝通、多交流，相互喚醒教師的“童趣”，讓教師們能夠從學(xué)生的角度出發(fā)把握他們的興趣與學(xué)習(xí)需求，讓游戲教學(xué)更符合他們的心理預(yù)期。最后，高校要培養(yǎng)體育教師的服務(wù)理念，在教學(xué)中以學(xué)生為本，在課程設(shè)計(jì)中以服務(wù)教學(xué)為本，在課程內(nèi)容上以服務(wù)社會(huì)為本，引導(dǎo)教師們挖掘更多的有益于學(xué)生身心健康的游戲項(xiàng)目。

5 結(jié)束語

綜上所述，為了進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生體魄，高校體育課程受重視程度越來越高，然而如何在體育教學(xué)的過程中幫助學(xué)生挖掘運(yùn)動(dòng)天賦，幫助學(xué)生樹立良好的運(yùn)動(dòng)觀念是每位體育老師都在不斷鉆研的課題。而游戲教學(xué)不僅符合體育運(yùn)動(dòng)特征，還能順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，豐富了體育教學(xué)方法，以一種寓教于樂的方式提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力。因此，為了更好的促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的積極性，全國(guó)各地的高校都應(yīng)該重視在體育教學(xué)中開展游戲教學(xué)。

（作者單位：鄭州工業(yè)技師學(xué)院）