同課異構(gòu)是創(chuàng)新教學(xué)思想的產(chǎn)物，其實(shí)施的教學(xué)效果與教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平密切相關(guān)。通常因?yàn)檎f課、模擬上課和上課各個環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)一定的差異性，所以需要做好同課異構(gòu)研訓(xùn)新模式的實(shí)踐研究工作，充分利用教學(xué)優(yōu)勢條件，有效拓展學(xué)生的體育視野，增強(qiáng)學(xué)生的體能素質(zhì)。本文通過具體論述三課“同課異構(gòu)”研訓(xùn)新模式的實(shí)踐意義和實(shí)踐途徑，為強(qiáng)化體育訓(xùn)練效率提供可參考的資料。

同課異構(gòu)的根本就是在同中存異，在異中求同，注重在教學(xué)實(shí)踐的過程中尋找最佳的教學(xué)方式，這對強(qiáng)化教學(xué)效果具有重要的意義。通過在初中體育課堂的教學(xué)過程中采取三課“同課異構(gòu)”研訓(xùn)新模式，及時更新教育理念，準(zhǔn)確把握說課、模擬上課和上課各個教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，這樣有利于打造高效的體育課堂，全面增強(qiáng)學(xué)生的體能素質(zhì)。

1 三課“同課異構(gòu)” 研訓(xùn)新模式的實(shí)踐意義

“同課異構(gòu)”這種研訓(xùn)新模式主要是以同中存異和異中尋優(yōu)作為重要的原則，在說課、模擬上課和上課的過程中增加教師之間的溝通交流，讓其在相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的過程中優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)過程，減少無效的教學(xué)環(huán)節(jié)，采取針對性的體能訓(xùn)練方法，讓學(xué)生在有限的體育教學(xué)時間中得到高效鍛煉，為打造高效的體育課堂創(chuàng)造良好的條件。

1.1 增知論理，理解知識體系

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》呈現(xiàn)的課程理念中提出了加強(qiáng)課程內(nèi)容的整體設(shè)計，這一概念的提出，主要的目的就是要求我們教師對于課的知識體系要求清晰的邏輯思維，明確課內(nèi)容的安排必須承上啟下且要有可操作性，技能的運(yùn)用具有遷移性，知識的習(xí)得必須符合簡便性和安全性。至此，三課“同課異構(gòu)”研訓(xùn)模式的構(gòu)建，首先需要搭建知識體系模塊，教師在實(shí)際練習(xí)或者操作過程中能夠有效的滲透知識。其次需要理順知識體系，要明確三課其核心的教學(xué)思想是不脫離關(guān)鍵問題，唯有圍繞關(guān)鍵問題展開才能夠讓三課的知識結(jié)構(gòu)更加的完整。最后，三課在安排知識體系過程中要符合學(xué)生的學(xué)情，才能夠更好的為學(xué)生身心健康發(fā)展去服務(wù)。

1.2 求同存異，關(guān)聯(lián)三課要素

新課程理念提倡教材的開放性，同課異構(gòu)要求教師能夠精心研磨課題，專心專研教學(xué)方法教學(xué)，是最能體現(xiàn)教師教學(xué)風(fēng)格的一種研訓(xùn)模式。而三課協(xié)同下的同課異構(gòu)研訓(xùn)模式，是基于教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)流程、教學(xué)效果、教學(xué)評價等相同的前提下展開的活動，且每一種形式都有其特有的關(guān)鍵要素。說課關(guān)鍵要素是說理念、說過程、說意圖；模擬上課關(guān)鍵要素是呈現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)方法、理論結(jié)合實(shí)際；上課關(guān)鍵要素是學(xué)生思考要領(lǐng)、過程呈現(xiàn)方法、方法提煉關(guān)鍵問題等等，由此可見過程是三課的共同之處，也是整個體系的關(guān)鍵要素，我們唯有讓教師依據(jù)三課真實(shí)掌握課的知識結(jié)構(gòu)以及教學(xué)過程才能夠更為有效的提高教師整體教學(xué)能力。

1.3 價值體現(xiàn)，提升專業(yè)發(fā)展

任何教師都不是優(yōu)秀的代表著，每個教師都有自己的特點(diǎn)，有優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也有缺點(diǎn)，能夠融合百家之長才能夠更好的完善自我。在研訓(xùn)中也是如此，教師對于三課掌握程度不可能完全一致，我們挖掘結(jié)合每一位教師的特點(diǎn)并呈現(xiàn)出來供大家學(xué)習(xí)。說課、模擬上課、上課其實(shí)是漸進(jìn)的模式，在研訓(xùn)中我們利用說課把理說清晰；模擬上課過程中把框架構(gòu)建完成；上課過程中把以上兩者進(jìn)行充分的呈現(xiàn)，由此可知，我們每一個環(huán)節(jié)研訓(xùn)時要充分提煉有用的信息，通過同課異構(gòu)把每一個信息進(jìn)行展現(xiàn)，最終形成一個較為完整的課，這樣不僅能夠使得學(xué)生對課的構(gòu)建和結(jié)構(gòu)體系有了較為完整的理解，促進(jìn)課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，而且還能夠促使教師的整體專業(yè)能力的提升。

2 三課“同課異構(gòu)”研訓(xùn)新模式的實(shí)踐路徑——以初中接力跑一課為例

三課“同課異構(gòu)”研訓(xùn)新模式具有重要的實(shí)踐意義，為了更好的將“同課異構(gòu)”的功能凸顯出來，便需要優(yōu)化“同課異構(gòu)”研訓(xùn)新模式的實(shí)踐路徑。其中，在上課、模擬上課和說課的過程中應(yīng)該準(zhǔn)確把握課例內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，并充分利用這個共同點(diǎn)所產(chǎn)生的衍射性，在利用新型研訓(xùn)模式去提高教師的課堂指教能力，以便后面更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。下面以初中接力跑這一課的內(nèi)容為例進(jìn)行論述：

2.1 說課

（1）明確說課要求，優(yōu)化教研活動

在三課“同課異構(gòu)”研訓(xùn)新模式的實(shí)踐過程中，為了充分凸顯出說課的功能，便需要明確說課的要求、形式、目的等，以此來優(yōu)化教研活動。說課主要由課程理念、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分等七個框架構(gòu)成，但重點(diǎn)闡述是準(zhǔn)備、基本、結(jié)束等三個部分，所以合理的融入新的理念和方法來引領(lǐng)新方向，促使教師能夠增強(qiáng)課堂的指教觀念，為引導(dǎo)學(xué)生參與體育訓(xùn)練奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在“接力跑”這節(jié)內(nèi)容的說課中，便需要做好教材分析，了解接力跑是田徑教學(xué)中唯一的集體協(xié)作項(xiàng)目；理解前期學(xué)生所掌握一些跑的基本技術(shù)結(jié)構(gòu)，并要適度的說明接力跑要符合兒童、青少年的發(fā)育心理特征，并有較高的鍛煉價值。了解這節(jié)課程的說課目標(biāo)，即讓學(xué)生在練習(xí)中表現(xiàn)出積極的興趣，主動參與運(yùn)動；學(xué)會在練習(xí)中掌握接力跑傳、接棒技術(shù)，提高學(xué)生的快速奔跑能力；增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和認(rèn)識自身在集體中的位置和能力，學(xué)會欣賞他人和正確處理合作與競爭的關(guān)系。只有明確說課要求，才能夠?yàn)楹罄m(xù)的教研活動開展指明方向，為凸顯“同課異構(gòu)”研訓(xùn)新模式的作用指明方向。

（2）凸顯說課重點(diǎn)，優(yōu)化研訓(xùn)內(nèi)容

通常在說課活動中需要講述的內(nèi)容很多，所以為了保證說課活動的實(shí)效性，便需要凸顯出說課的重點(diǎn)，優(yōu)化研訓(xùn)內(nèi)容。首先，應(yīng)該明確想要表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容、哪些內(nèi)容需要高度概括，即明確區(qū)分說課內(nèi)容的重要程度，并及時進(jìn)行處理。其次，還應(yīng)該把握說課的關(guān)鍵內(nèi)容，基于組織說課活動的組織者的要求，合理分配說課的時間，讓要說的重點(diǎn)內(nèi)容能夠更好的凸顯出來。

例如，在初中“接力跑”這節(jié)內(nèi)容的說課過程中，教師便需要將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)過程等幾個大點(diǎn)的內(nèi)容凸顯出來，合理分配每一個大點(diǎn)的說課時間，以便在說課的過程中能夠讓重點(diǎn)凸顯出來，以此保證說課的實(shí)效性。

（3）關(guān)注說課流程，細(xì)化呈現(xiàn)形式

說課說的是理，我們把課程的流程通過說的形式把設(shè)計意圖有機(jī)的整合，并把各個環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化和針對性的說明，通過說課可以使教學(xué)評價更全面、更客觀。整理說課稿能夠使得自身對于教材的理解更進(jìn)一步，對于后續(xù)教堂教學(xué)的有效落實(shí)提供了理論的支持。

例如，在初中“接力跑”基本部分環(huán)節(jié)中，我們說課要說明單一練習(xí)技術(shù)動作設(shè)計的形式及設(shè)計的意圖，在組合練習(xí)過程中，要說明為何要組合，組合的實(shí)際意義是什么，能夠?yàn)榻恿ε艿奶岣咛峁┠男┲R點(diǎn)等。在游戲環(huán)節(jié)中需要說明游戲的形式，且需要明確游戲的設(shè)計理念，通過游戲能夠呈現(xiàn)怎么樣的效果等等。

2.2 模擬上課

（1）關(guān)注動作，展現(xiàn)風(fēng)姿

在初中體育課堂模擬上課的時候，教師應(yīng)該注重運(yùn)動的規(guī)范性和規(guī)律性。其中，不管是教師進(jìn)行運(yùn)動動作示范教學(xué)，還是學(xué)生模仿動作，都應(yīng)該符合運(yùn)動的相關(guān)要求。例如，在“接力跑”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，當(dāng)教師在示范“30米擊掌接力跑”的時候，應(yīng)該保證教態(tài)大方、自然，具有一定的親和力；當(dāng)學(xué)生在模仿動作的時候，可將學(xué)生合理的劃分為四組進(jìn)行練習(xí)，以兩路縱為一組，盡量保證動作準(zhǔn)確和優(yōu)美。教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度去揣摩他們在練習(xí)時的情況，并有意識的進(jìn)行錯誤示范，看學(xué)生是否能夠看出其中的端倪，鍛煉學(xué)生勇于質(zhì)疑的能力。同時，讓學(xué)生將正確的動作和錯誤的動作進(jìn)行對比分析，關(guān)注各項(xiàng)動作的風(fēng)姿，以此加深學(xué)生對相關(guān)動作的理解記憶。

（2）關(guān)注語言，體現(xiàn)藝術(shù)

教師在剛剛進(jìn)行模擬上課的時候可打造精彩的開場白，注重教學(xué)表述語言精煉洪亮，語速適中，保持較強(qiáng)的激情，以此來帶動課堂的教學(xué)氛圍。例如，在“接力跑”內(nèi)容的模擬上課中，教師可巧妙的設(shè)置問題，列舉相關(guān)銜接的動作，拉近教師與學(xué)生之間的距離。然后，再以親和的語言去引導(dǎo)學(xué)生做一些擴(kuò)胸運(yùn)動、單臂后振、弓步壓腿等，模擬使用溫柔的教學(xué)語言來打開學(xué)生的內(nèi)心世界，促進(jìn)師生之間更好的溝通交流。

（3）關(guān)注環(huán)節(jié) ，呈現(xiàn)重點(diǎn)

在初中體育三課“同課異構(gòu)”研訓(xùn)新模式的模擬上課實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該關(guān)注教學(xué)過程，讓重點(diǎn)在模擬上課過程中能夠更好的凸顯出來。首先，教師應(yīng)該盡量讓各個教學(xué)環(huán)節(jié)做到無縫銜接，讓模擬上課的過程能夠更加順利的進(jìn)行。這樣通過準(zhǔn)確把握真實(shí)課堂與模擬課堂的共性，強(qiáng)調(diào)模擬課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的不可替代性的作用。如果嚴(yán)格依托教案進(jìn)行模擬授課，其每一個模擬的教學(xué)環(huán)節(jié)都是固定不變的，順序不能夠隨意進(jìn)行調(diào)換，所以教師應(yīng)該注重各個教學(xué)環(huán)節(jié)的無縫對接，讓每一個教學(xué)環(huán)節(jié)能夠很自然的進(jìn)行過渡。其次，由于在模擬上課的過程中，因?qū)W生并未真正參與到其中，所以教師很容易產(chǎn)生緊張的情緒，讓互動失效或者是進(jìn)入到背稿的誤區(qū)中。同時，由于教師在模擬上課的過程中主要面對的觀眾是評委，而評委的眼神和動作均會對教師的發(fā)揮產(chǎn)生影響，很容易出現(xiàn)冷場的情況。這時教師在應(yīng)對冷場的情況時可善于通過切換話題的形式來帶動模擬課堂的氛圍，如根據(jù)“接力跑”的模擬課堂內(nèi)容插入一些與學(xué)生安全相關(guān)的話題，這樣既不會讓模擬課堂的主題出現(xiàn)偏離的情況，又能夠很快速的將冷場的氛圍再次點(diǎn)燃，促使教師緊張尷尬的情緒能夠很快速的調(diào)整過來，這樣再次將授課內(nèi)容調(diào)整清楚，為下一個模擬上課的環(huán)節(jié)做好銜接工作。最后，呈現(xiàn)課堂重點(diǎn)。當(dāng)教師在“接力跑”模擬上課的過程中，教師應(yīng)該將講解的重點(diǎn)放在主教材上面，而對于輔助性的教材內(nèi)容只需要大致講解一下。同時，在模擬上課的時間分配過程中，也應(yīng)該做到主次分明。就如接力跑過程中的上挑式，要求接棒人的手臂自然的向后伸出，保證掌心向后，而拇指與其他四指則自然張開，虎口朝下，由傳棒人員將棒由下向前上方送入到接棒人的手中。這一個模擬環(huán)節(jié)就是讓評委明白教學(xué)設(shè)計的目的所在，就像在15分鐘左右的模擬上課過程中，準(zhǔn)備部分的時間應(yīng)該控制在3分鐘左右，內(nèi)容講解的時間則控制在10分鐘左右，而模擬結(jié)束的部分則只需要控制在2分鐘內(nèi)，以便讓模擬課堂的重點(diǎn)更好的凸顯出來。

（4）關(guān)注評價，實(shí)現(xiàn)公平

在初中體育課堂模擬上課的時候，為了保證三課“同課異構(gòu)” 研訓(xùn)新模式的實(shí)踐效果，便需要教師保證評價的即時性，嚴(yán)格遵循科學(xué)合理、客觀、真實(shí)、公平的評價原則。當(dāng)學(xué)生在“接力跑”的模擬訓(xùn)練過程中較之前有所進(jìn)步或者是完成任務(wù)更順利的時候，教師便可以模擬對學(xué)生進(jìn)行獎勵性評價或者是鼓勵性評價。在進(jìn)行接力跑的小組模擬評價過程中，教師則應(yīng)該盡量以激勵性評價為主，保證評價內(nèi)容具有針對性，讓評價更加公平合理。例如，在“接力跑”競賽活動的模擬開展過程中，當(dāng)哪一個小組的學(xué)生表現(xiàn)最好的時候，教師便可以使用“真棒”“不錯”等贊美的詞語，或者是第一組和第三組表現(xiàn)一般，而第四組表現(xiàn)很好的時候，教師則需要鼓勵第一組和第三組的學(xué)生繼續(xù)努力，讓評價的公正客觀性更好的體現(xiàn)出來，全面提升初中體育三課“同課異構(gòu)”研訓(xùn)新模式的實(shí)踐水平。

2.3 上課

“同課異構(gòu)”中會不斷地發(fā)現(xiàn)問題，教師的課堂教學(xué)水平、課堂教學(xué)智慧只有在不斷的問題解決中才能逐步提高。在同課異構(gòu)中，由于教學(xué)的不可預(yù)測、對所面臨的“未來”一無所知，我們可能會不斷地嘗試錯誤，通過嘗試錯誤，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。上課教師完成說課、模擬上課以后，教師針對課堂上課應(yīng)該做好教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)方法的選擇、組織調(diào)動的形式、主教材時間安排、練習(xí)次數(shù)調(diào)整等，從而有效提升上課的教學(xué)質(zhì)量。

（1）因材施教，實(shí)施差異化體育教學(xué)

在初中體育中采用三課“同課異構(gòu)”研訓(xùn)新模式的時候，教師應(yīng)該堅持因材施教的原則，注重差異性教學(xué)，將“同課異構(gòu)”這個理念更加直觀的體現(xiàn)出來。其中，在三課“同課異構(gòu)”研訓(xùn)新模式的差異化實(shí)施過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的體能水平制定個性化和針對性的教學(xué)方案，讓每一位學(xué)生都能夠在體育課堂的鍛煉過程中掌握更多的體育技能，讓不同身體素質(zhì)的學(xué)生都能夠得到更好的鍛煉，切實(shí)增強(qiáng)初中學(xué)生的身體素質(zhì)。

（2）注重實(shí)效，實(shí)施實(shí)踐性體育教學(xué)

在“接力跑”這節(jié)內(nèi)容中踐行同課異構(gòu)教學(xué)理念，要求教師注重實(shí)踐性教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生參與體育課堂的熱情，全面增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在針對“接力跑”內(nèi)容設(shè)計游戲活動或者是比賽活動的時候，教師可將體育運(yùn)動的相關(guān)動作滲透到游戲活動中，切實(shí)增強(qiáng)“接力跑”教學(xué)過程的趣味性，讓學(xué)生能夠主動參與到體育鍛煉中，強(qiáng)調(diào)同課異構(gòu)教學(xué)理念的滲透，全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

（3）培養(yǎng)興趣，實(shí)施多樣化體育教學(xué)

在初中體育用三課“同課異構(gòu)”研訓(xùn)新模式時，在上課環(huán)節(jié)需要注重教學(xué)內(nèi)容的多樣性，優(yōu)化體育教學(xué)活動設(shè)計，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的體驗(yàn)，促使學(xué)生積極主動的投入到體育鍛煉中。通過采用這種方式，不但能夠讓學(xué)生真正感受到不同體育運(yùn)動所帶來的樂趣，而且還能夠全面調(diào)動起學(xué)生參與體育鍛煉的積極性和主動性，真正達(dá)到強(qiáng)健學(xué)生體魄的目的。例如，在開展接力跑內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師則可以將最新的體育活動和體育游戲融入到教學(xué)內(nèi)容中，充分凸顯出教學(xué)形式的多樣性，為學(xué)生設(shè)計多樣化的體育活動，讓學(xué)生真正感受到體育活動的魅力，促使學(xué)生在參與多樣化體育活動的過程中養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生參與體育運(yùn)動的自覺性和主動性，全面提升三課“同課異構(gòu)” 研訓(xùn)新模式的實(shí)踐應(yīng)用效率。

3 結(jié)論

總之，在初中體育課堂中采用三課“同課異構(gòu)”研訓(xùn)新模式的時候，教師應(yīng)該積極革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，堅持以生為本的理念，與教師共同進(jìn)行研討和探究，制定符合學(xué)生發(fā)展的體育教學(xué)方案。同時，在采用同課異構(gòu)研訓(xùn)新模式的時候，教師還應(yīng)該講究方法與技巧，明確同課異構(gòu)的理論依據(jù)和內(nèi)容，有效提升體育課堂的教學(xué)水平。

（作者單位：1.寧波市奉化區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校；2.寧波市奉化區(qū)龍津?qū)嶒?yàn)學(xué)校）