摘要：學(xué)科競(jìng)賽具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，能夠真實(shí)地檢驗(yàn)出學(xué)生的編程能力和知識(shí)掌握情況，“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”是學(xué)生學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)課程的重要基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量也將直接影響他們對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)熱情。該文將結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽的特點(diǎn)和C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)課程改革進(jìn)行深入研究，希望可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)，真正將學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)祖國(guó)建設(shè)有用的實(shí)用型人才。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽"""C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)"""教學(xué)現(xiàn)狀"""課程改革策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G64""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research"on"the"Curriculum"Reform"of"C"Language"Programming"Based"on"Academic"Competitions

WU"Xiaoqian""LIU"Xiaoxia

（School"of"Public"Health，"Anhui"Medical"College，"Hefei，"Anhui"Province，"230601"China）

Abstract："The"academic"competition"has"a"strong"practicalness"and"can"truly"test"the"students'"programming"ability"and"knowledge"mastery."\"C"Language"Programming\""is"an"important"foundation"for"students"to"learn"other"computer"courses，"and"students'"interest"in"learning"and"the"quality"of"their"learning"will"also"directly"affect"their"learning"enthusiasm"for"subsequent"courses."This"paper"will"combine"the"characteristics"of"the"academic"competition"and"the"teaching"status"of"the"C"Language"Programming"course"to"conduct"an"in-depth"studynbsp;of"the"curriculum"reform，"hoping"to"further"improve"the"students'"comprehensive"quality"in"disciplines"and"truly"cultivate"students"into"practical"talents"useful"for"the"construction"of"the"motherland.

Key"Words："Academic"competition;"C"Language"Programming;"Teaching"status;"Curriculum"reform"strategy

學(xué)科競(jìng)賽是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神、設(shè)計(jì)能力、心理素質(zhì)、思考能力、總結(jié)能力的高度挑戰(zhàn)，不僅要求學(xué)生能夠掌握扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，同時(shí)還要具備一定的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，是一種考核學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式。在社會(huì)各行業(yè)對(duì)人才要求愈發(fā)嚴(yán)苛的背景中，各大高校也紛紛對(duì)學(xué)科競(jìng)賽引起了高度重視，越來(lái)越多的高校和學(xué)生都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)科競(jìng)賽參與意愿，而學(xué)科競(jìng)賽也在長(zhǎng)期的發(fā)展建設(shè)中，對(duì)競(jìng)賽的層次和類(lèi)型進(jìn)行了調(diào)整和豐富，使學(xué)生提交作品的質(zhì)量明顯提高?，F(xiàn)如今，部分高校已經(jīng)開(kāi)始將學(xué)科競(jìng)賽融入學(xué)科建設(shè)中，希望通過(guò)二者的有機(jī)滲透和融合，促使“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)更加先進(jìn)、更加符合時(shí)代的發(fā)展要求，研究基于學(xué)科競(jìng)賽的“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程改革策略，已經(jīng)成為高校教學(xué)工作的重點(diǎn)所在。

1研究背景

眾所周知，“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的理工類(lèi)計(jì)算機(jī)課程，并且是學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)課程的重要基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教師需要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及創(chuàng)新能力，最終讓學(xué)生擁有一定的程序開(kāi)發(fā)能力和軟件設(shè)計(jì)能力?！癈語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程涉及了大量的算法設(shè)計(jì)、程序調(diào)試和程序編寫(xiě)，不僅知識(shí)點(diǎn)十分復(fù)雜，而且內(nèi)容相對(duì)抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)壓力較大，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到諸多問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)以教師講解為主、學(xué)生被動(dòng)接受為輔，學(xué)生需要跟著教師的思路，亦步亦趨地完成教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)重點(diǎn)也普遍放在理論宣講上，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力要求較低，學(xué)生對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)通常是機(jī)械性地背誦記憶，不僅教師具有很大的教學(xué)壓力，學(xué)生也存在著很大的學(xué)習(xí)困惑，久而久之，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到課程的重要作用，就會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，不明白學(xué)習(xí)的意義何在，這將對(duì)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)帶來(lái)十分不利的負(fù)面影響。而學(xué)科競(jìng)賽是對(duì)學(xué)生綜合能力的檢驗(yàn)和測(cè)評(píng)，是對(duì)學(xué)生用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力的全面考察，可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程的重要作用和重要意義，這種以目的為驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并提高他們的學(xué)習(xí)自主性?，F(xiàn)如今學(xué)科競(jìng)賽已經(jīng)普遍受到各大高校的充分關(guān)注，學(xué)科競(jìng)賽也在持續(xù)的舉辦中不斷升級(jí)，吸引了更多能力和素質(zhì)過(guò)硬的學(xué)生主動(dòng)參與，競(jìng)賽作品質(zhì)量肉眼可見(jiàn)地提高，這也直接反映出基于學(xué)科競(jìng)賽的“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程改革的可行性，如何建立起課程改革和學(xué)科競(jìng)賽之間的有機(jī)聯(lián)系，從源頭上提高課程教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師所需要攻克的重點(diǎn)問(wèn)題[1]。

2"ACM競(jìng)賽和CCF計(jì)算機(jī)軟件能力認(rèn)證的特點(diǎn)

由國(guó)際計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)舉辦的ACM-ICPC國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽是目前水平最高、規(guī)模最大、歷史最為悠久的國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽，也是由國(guó)內(nèi)高校承辦的唯一一項(xiàng)具有國(guó)際影響力的計(jì)算機(jī)競(jìng)賽，該競(jìng)賽的最主要目的就是希望可以提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)編程能力，鼓勵(lì)他們能夠在分析和解決問(wèn)題時(shí)可以充分借助計(jì)算機(jī)編程讓問(wèn)題更加簡(jiǎn)單，是對(duì)學(xué)生綜合實(shí)力的全面考察。學(xué)生在參與該競(jìng)賽時(shí)，必須具有強(qiáng)大的心理承受能力、邏輯分析能力、實(shí)踐動(dòng)手能力以及獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力等，競(jìng)賽的參與過(guò)程也是學(xué)生自我成長(zhǎng)和自我蛻變的過(guò)程，通過(guò)參與這種具有極大挑戰(zhàn)性的競(jìng)賽，學(xué)生的大局觀意識(shí)將會(huì)得到顯著程度的提高，在制定策略時(shí)也將更加全面和完善[2]。ACM-ICPC國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽被譽(yù)為“程序設(shè)計(jì)界的奧林匹克”。CCF計(jì)算機(jī)軟件能力認(rèn)證是CCF計(jì)算機(jī)職業(yè)資格認(rèn)證系列中最早啟動(dòng)的一項(xiàng)認(rèn)證。該項(xiàng)認(rèn)證主要是對(duì)軟件開(kāi)發(fā)者實(shí)際編程能力進(jìn)行考察，命題和評(píng)測(cè)都由中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)統(tǒng)一進(jìn)行，并在各地設(shè)立委托機(jī)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)證考試，希望通過(guò)認(rèn)證考試，在計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)內(nèi)形成科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這些競(jìng)賽將理論和實(shí)戰(zhàn)演練放在了同等重要的位置，希望參與者在解決問(wèn)題時(shí)可以綜合運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，建立起理論和實(shí)踐之間的有機(jī)聯(lián)系，競(jìng)賽的題目大多輕語(yǔ)法而重邏輯和算法，并且題目與生活之間的關(guān)聯(lián)非常密切，多取材于生活中的真實(shí)案例，著重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，學(xué)科競(jìng)賽具有很大的趣味性和挑戰(zhàn)性，很容易激發(fā)學(xué)生的參與興趣，并滿(mǎn)足學(xué)生的勝負(fù)欲，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高校教師也可以充分基于學(xué)科競(jìng)賽對(duì)“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)進(jìn)行改革，將競(jìng)賽思路融入教學(xué)過(guò)程中，不斷提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和編程能力，使其獲得更為全面的計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)。

3"“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”是學(xué)生學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)課程的重要基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量也將直接影響他們對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)熱情，所以“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程教師的教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)。該門(mén)課程的最主要教學(xué)目的就是讓學(xué)生能夠初步了解人類(lèi)和計(jì)算機(jī)之間是怎樣進(jìn)行交流的，并能在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立一定的用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的理念和意識(shí)，當(dāng)然這需要學(xué)生具備一定的程序設(shè)計(jì)能力，能夠利用程序?qū)⒆约旱南敕ū磉_(dá)出來(lái)并操作計(jì)算機(jī)去實(shí)現(xiàn)。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍存在著面對(duì)問(wèn)題一頭霧水的情況，根本沒(méi)有具體的編程思路，也就是無(wú)法建立系統(tǒng)知識(shí)和實(shí)踐之間的聯(lián)系，這也就說(shuō)明“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)還存在著很大的短板和不足，例如：重理論而輕實(shí)踐、上機(jī)課主要以驗(yàn)證為主、教學(xué)手段十分單一、教學(xué)內(nèi)容受限于教材、過(guò)于重視學(xué)生的考試成績(jī)等，這些問(wèn)題也是課程教學(xué)改革所必須要解決的關(guān)鍵問(wèn)題[3]。

4"基于學(xué)科競(jìng)賽的“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程改革策略

4.1基于學(xué)科競(jìng)賽編寫(xiě)教材

教育工作者在編寫(xiě)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教材時(shí)，也要適當(dāng)融入一定的學(xué)科競(jìng)賽思想，確保教材內(nèi)容清晰、邏輯明確、層次分明、由簡(jiǎn)入難，能夠帶領(lǐng)學(xué)生通俗易懂地進(jìn)入一門(mén)全新的語(yǔ)言世界，通過(guò)普及基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格和程序設(shè)計(jì)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地提高自身的實(shí)際編程能力和解決問(wèn)題能力。

首先，教材內(nèi)容一定要做到語(yǔ)法知識(shí)和項(xiàng)目的融合，在“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”這門(mén)課程中，包含了眾多的語(yǔ)法內(nèi)容，學(xué)生具有很大的記憶難度，即使有的學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行全面背誦，但是卻無(wú)法在實(shí)踐過(guò)程中具體應(yīng)用，根本無(wú)法建立起理論和實(shí)踐之間的聯(lián)系。所以，教育工作者在編寫(xiě)新版教材時(shí)，可以利用一個(gè)具體的項(xiàng)目，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和介紹，讓學(xué)生能夠從深層次地理解語(yǔ)言語(yǔ)法的具體內(nèi)涵和實(shí)際應(yīng)用[4]。其次，教育工作者在編撰書(shū)籍時(shí)，也要對(duì)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行理順，讓學(xué)生能夠清晰地明確每章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)建立起章節(jié)之間的知識(shí)聯(lián)系，化被動(dòng)為主動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠在心中建立起更加全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并由淺入深地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。再次，對(duì)于每章節(jié)的編程例題，尤其是介紹3種基本結(jié)構(gòu)例題時(shí)，可以利用算法分析來(lái)告訴學(xué)生在面對(duì)具體的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)站在何種角度編寫(xiě)源程序以及具體的編寫(xiě)代碼思路。最后，在章節(jié)末尾要總結(jié)出常見(jiàn)錯(cuò)誤，清晰列出學(xué)生易錯(cuò)的地方，主動(dòng)提醒學(xué)生注意。

4.2基于學(xué)科競(jìng)賽優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”的教學(xué)主線(xiàn)都是以語(yǔ)法知識(shí)為主，教師在課堂上會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間介紹語(yǔ)法內(nèi)容，學(xué)生則需要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)接受大量的瑣碎知識(shí)點(diǎn)。這就會(huì)產(chǎn)生這樣一個(gè)現(xiàn)象：雖然學(xué)生能夠在課堂中跟住教師的思路，但是在課后很容易遺忘，知識(shí)掌握并不扎實(shí)，也就無(wú)法應(yīng)用在具體的讀寫(xiě)程序中[5]。而“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”最主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生讀程序和寫(xiě)程序的能力，學(xué)科競(jìng)賽也主要考查學(xué)生利用計(jì)算機(jī)編程解決實(shí)際問(wèn)題的能力，要求學(xué)生必須能夠明確用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言解決問(wèn)題的基本步驟和基本思路。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于使用頻率較低的語(yǔ)法可以一帶而過(guò)，而是鼓勵(lì)學(xué)生在具體的項(xiàng)目問(wèn)題中利用已學(xué)知識(shí)對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行自主探索，并實(shí)現(xiàn)完全掌握，以此來(lái)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，找清楚并理清思路，將學(xué)習(xí)重心和學(xué)習(xí)精力放在重要語(yǔ)法的學(xué)習(xí)上，不斷提高課堂學(xué)習(xí)效率和編程質(zhì)量。除此之外，現(xiàn)行的“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容也相對(duì)陳舊，特別是練習(xí)題目普遍與生活實(shí)際脫軌，并且趣味性不足，很難吸引學(xué)生的關(guān)注。而學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容則具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和趣味性，并且與生活實(shí)際聯(lián)系密切，能夠吸引學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要基于學(xué)科競(jìng)賽對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)精心設(shè)計(jì)使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加科學(xué)，能夠充分利用學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，并利用競(jìng)賽題目鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)階學(xué)習(xí)，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的編程能力。例如：教師在講解“遞歸”時(shí)，經(jīng)常利用n！這個(gè)例子，首先向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹遞歸的相關(guān)概念，然后在事先編好的程序中輸入一個(gè)n值，此時(shí)運(yùn)行程序得到一個(gè)int整形結(jié)果，但是教師卻很少向?qū)W生講解當(dāng)ngt;15時(shí)，運(yùn)行程序得到的結(jié)果會(huì)出現(xiàn)誤差甚至無(wú)法得出結(jié)果。對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入探索就是學(xué)科競(jìng)賽中經(jīng)常會(huì)考查的高精度數(shù)學(xué)顯示問(wèn)題，所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)引入這樣的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在日常教學(xué)過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)他們的競(jìng)賽思維和競(jìng)賽意識(shí)，通過(guò)引入競(jìng)賽內(nèi)容幫助學(xué)生拓展編程知識(shí)面，使他們?cè)谌の缎缘木幊虒W(xué)習(xí)中，深入理解算法并逐漸提高編程能力。值得一提的是，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，教師在教學(xué)過(guò)程中也可以基于學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容引入新的教學(xué)方法，例如構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，能夠在課堂開(kāi)始之前提供給學(xué)生預(yù)習(xí)資料，資料可以是視頻形式的也可以是文字形式的，鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課堂內(nèi)容有一個(gè)初步了解，明確該堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)能夠?qū)o(wú)法解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，在課堂上通過(guò)質(zhì)疑和討論，對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行深入探討，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。在課后，教師也要布置一定的練習(xí)題對(duì)該堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，并對(duì)課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生溫故而知新，對(duì)知識(shí)進(jìn)行扎實(shí)掌握。

4.3基于學(xué)科競(jìng)賽提供自主學(xué)習(xí)交流平臺(tái)

為了鼓勵(lì)學(xué)生能夠更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，高校也要為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，例如校園在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)、慕課平臺(tái)、百度公開(kāi)課等，同時(shí)能夠利用多種在線(xiàn)測(cè)驗(yàn)工具，如源OJ系統(tǒng)、全國(guó)軟件設(shè)計(jì)大賽自主測(cè)試系統(tǒng)等，鼓勵(lì)學(xué)生能夠利用多種平臺(tái)，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況選擇適合的學(xué)習(xí)方式，積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，并能夠在平臺(tái)中與同學(xué)分享學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的深入探討來(lái)實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

4.4基于學(xué)科競(jìng)賽豐富課堂教學(xué)手段

俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師，若想從源頭上提高學(xué)生的編程思維和編程能力，教師就必須能采用多元化的教學(xué)方法，徹底拋棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)理念，能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣、降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。具體來(lái)說(shuō)，在具體教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好地理解知識(shí)并掌握C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的解題思路，教師可以采用邊講解邊動(dòng)手的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠緊跟著教師的思路，對(duì)程序的實(shí)現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行直觀觀看，對(duì)代碼的編寫(xiě)過(guò)程進(jìn)行深入了解，并仔細(xì)觀看教師是如何更改出現(xiàn)錯(cuò)誤的代碼的。將編程方式清晰直觀地展示給學(xué)生，不僅能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也能讓學(xué)生從內(nèi)心深處真正感受到編程的魅力。舉例來(lái)說(shuō)，順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)在學(xué)科競(jìng)賽中占有重要地位，是常見(jiàn)的考查重點(diǎn)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的編程能力，教師就可以對(duì)這一部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，例如將程序語(yǔ)句的順序打亂，鼓勵(lì)學(xué)生自己整理順序并對(duì)程序進(jìn)行調(diào)試，加深學(xué)生對(duì)順序結(jié)構(gòu)的理解，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，在失敗中總結(jié)方法，最終樹(shù)立良好的編程習(xí)慣，進(jìn)而不斷提高自身的編程質(zhì)量和編程效率。

4.5基于學(xué)科競(jìng)賽改革實(shí)踐方式

“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)課程，不僅要求學(xué)生能夠掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)還要經(jīng)過(guò)大量的上機(jī)實(shí)踐對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行操練，才能將C語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則和程序調(diào)試技巧化為己用，才能用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題[6]。所以，基于學(xué)科競(jìng)賽的“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革，也需要教師在教學(xué)過(guò)程中能夠充分結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽的特點(diǎn)，來(lái)創(chuàng)新學(xué)生的實(shí)踐方式。例如：可以建立驗(yàn)證、模仿、自創(chuàng)的實(shí)踐模式，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.5.1驗(yàn)證

驗(yàn)證過(guò)程主要是讓學(xué)生對(duì)教材或者教師給出的程序進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)對(duì)給出程序的驗(yàn)證，幫助學(xué)生明確編程步驟和編程思路，學(xué)生需要對(duì)指定的步驟進(jìn)行一步一步操作，直到得出結(jié)果，這個(gè)過(guò)程看似簡(jiǎn)單，但是學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中仍然會(huì)出現(xiàn)一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題主要集中在輸入源程序過(guò)程中出現(xiàn)的一些因?yàn)椴徽_輸入造成的語(yǔ)法錯(cuò)誤，例如：輸入了錯(cuò)誤的符號(hào)、錯(cuò)寫(xiě)保留字、省略分號(hào)、沒(méi)有定義變量或者重復(fù)定義等，一旦這些問(wèn)題出現(xiàn)，教師就應(yīng)該要求學(xué)生將這些常見(jiàn)錯(cuò)誤記錄并整理出來(lái)，同時(shí)能夠在接下來(lái)的調(diào)序程序過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)類(lèi)似錯(cuò)誤，建立起源代碼和輸出結(jié)果之間的因果聯(lián)系。

4.5.2模仿

如果學(xué)生已經(jīng)對(duì)程序任務(wù)進(jìn)行了驗(yàn)證并且沒(méi)有任何疑問(wèn)，學(xué)生就可以進(jìn)行模仿，通過(guò)模仿來(lái)對(duì)已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固，教師可以通過(guò)設(shè)置具體的任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立自主完成，例如修改輸出形式、變量的輸入形式、變量的初始值、當(dāng)前問(wèn)題的功能以及當(dāng)前問(wèn)題的解決方法等，利用這些問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)程序進(jìn)行適當(dāng)修改，然后詳細(xì)觀察輸出結(jié)果的變化。

4.5.3自創(chuàng)

自創(chuàng)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的綜合考查，學(xué)生需要根據(jù)自己的所思、所看和所想，結(jié)合生活實(shí)際情況自主設(shè)計(jì)問(wèn)題，并利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題并得出結(jié)果。自創(chuàng)過(guò)程著重考查學(xué)生靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與創(chuàng)新能力，這一考核目標(biāo)也與學(xué)科競(jìng)賽的考核目標(biāo)高度統(tǒng)一。所以，在此環(huán)節(jié)中，教師可以將歷年的學(xué)科競(jìng)賽資料提供給學(xué)生，讓學(xué)生能夠提前了解學(xué)科競(jìng)賽的主要內(nèi)容和思路，并能夠時(shí)刻以參賽狀態(tài)完成日常學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

4.6基于學(xué)科競(jìng)賽優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)科競(jìng)賽側(cè)重于考查學(xué)生運(yùn)用C語(yǔ)言編寫(xiě)程序解決實(shí)際問(wèn)題的能力和意識(shí)，注重對(duì)過(guò)程的考察而非結(jié)果，所以教師在教學(xué)過(guò)程中也要基于學(xué)科競(jìng)賽對(duì)現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化，能夠?qū)⒃u(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)知識(shí)能力的運(yùn)用上，而不是考試成績(jī)上，教師可以采用教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)的多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià)，幫助他們明確在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足之處，并幫助他們理清學(xué)習(xí)思路、掌握學(xué)習(xí)方法。教師也要基于學(xué)科競(jìng)賽設(shè)置合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，著重考查學(xué)生的編程能力，通過(guò)理論與實(shí)踐并重的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估，進(jìn)而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才要求愈發(fā)嚴(yán)苛的背景中，高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)也要融入一定的學(xué)科競(jìng)賽理念，對(duì)現(xiàn)有的“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)進(jìn)行深入改革，從源頭上提高學(xué)生的編程能力，獲得更好的課程教學(xué)效果。

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