摘要：隨著地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的推進，應(yīng)用型專業(yè)教育越來越強化，應(yīng)當(dāng)確立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，才能為社會輸送應(yīng)用型人才。AutoCAD軟件在土木工程、建筑設(shè)計、城市規(guī)劃、工程制圖、地理信息、廠房設(shè)備等眾多設(shè)計領(lǐng)域都有著實踐應(yīng)用，因此，AutoCAD課程也成了大多數(shù)理工科專業(yè)學(xué)生必修的一門學(xué)科。筆者以所教授的AutoCAD課程教學(xué)為載體，分析了AutoCAD課程教學(xué)現(xiàn)狀及產(chǎn)生的原因，并進一步闡述和探索了以學(xué)生為中心的AutoCAD課程教學(xué)實踐策略。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心"AutoCAD課程"實踐探索"創(chuàng)新教學(xué)模式

中圖分類號：G642"""""""文獻標(biāo)識碼：A

Teaching"Practice"and"Exploration"of"Student-Centered"AutoCAD"Courses

SUN"Wei1""ZHANG"Wenqian2""CHEN"Qiong2*

（1."School"of"Planning"and"Design，"Xinyang"Agriculture"and"Forestry"University;"2.School"of"Pharmaceutical"Engineering，"Xinyang"Agriculture"and"Forestry"University，"Xinyang，"Henan"Province，"464000"China）

Abstract："With"the"promotion"of"the"transformation"and"development"of"local"colleges"and"universities，"the"applied"professional"education"has"been"increasingly"strengthened，"and"the"student-centered"teaching"concept"should"be"established"to"provide"applied"talents"for"the"society."AutoCAD"software"has"practical"applications"in"many"design"fields"such"as"civil"engineering，"architectural"design，"urban"planning，"engineering"drawing，"geographic"information，"plant"equipment，"etc.，"so"the"AutoCAD"course"has"become"a"compulsory"subject"for"most"students"of"science"and"engineering."Taking"the"taught"AutoCAD"course"by"the"author"as"the"carrier，"the"author"analyzes"the"teaching"status"and"causes"of"the"AutoCAD"course，"and"further"expounds"and"explores"the"teaching"practice"strategy"of"the"student-centered"AutoCAD"course.

Key"Words："Student-centered;"AutoCAD"course;"Practical"exploration;"Innovative"teaching"mode

當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)和計算機技術(shù)發(fā)展快速，傳統(tǒng)手工作業(yè)存在很大的弊端，很多計算機軟件開始充分發(fā)揮優(yōu)勢，比如：AutoCAD軟件操作便捷、方便查看和修改，在圖紙設(shè)計中占據(jù)重要地位。應(yīng)用型本科高校也應(yīng)當(dāng)緊跟時代發(fā)展，在相關(guān)專業(yè)開設(shè)AutoCAD課程，要求學(xué)生具備操作和運用AutoCAD軟件的能力[1]。AutoCAD課程是信陽農(nóng)林學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的必修課，也是制藥工程專業(yè)要學(xué)習(xí)的課程。AutoCAD是一款專業(yè)電腦制圖軟件，其廣泛應(yīng)用于土木工程、環(huán)境設(shè)計、機械工程、制藥工程等多個行業(yè)，并在這些行業(yè)發(fā)揮著重要的作用。學(xué)好AutoCAD這門課程，對于相關(guān)專業(yè)學(xué)生掌握制圖技術(shù)及未來就業(yè)和發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD應(yīng)用技術(shù)的主要渠道就是通過教師的授課課堂來完成。因此，相關(guān)專業(yè)教師應(yīng)圍繞“以學(xué)生為中心”的目標(biāo)，加強對學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

1"以學(xué)生為中心的AutoCAD教學(xué)概述

AutoCAD是由Autodesk（歐特克）公司開發(fā)的通用CAD制圖軟件包，其全稱為Autodesk"Computer"Aided"Design，簡稱為AutoCAD。AutoCAD主要用于精準(zhǔn)的矢量圖形繪制，圖形的編輯以及二維平面圖形的繪制和3D模型的構(gòu)建，在土木工程、建筑設(shè)計、城市規(guī)劃、工程制圖、地理信息、廠房設(shè)備等眾多設(shè)計領(lǐng)域都有著舉足輕重的作用[2，3]。AutoCAD課程是很多理工科專業(yè)設(shè)立的一門必修學(xué)科，同時，由于AutoCAD軟件在許多行業(yè)和領(lǐng)域都有著實踐應(yīng)用，大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)之后可以憑借自身的AutoCAD技能，迅速融入到社會實踐工作之中。由此可見，掌握AutoCAD應(yīng)用技術(shù)，是擴寬就業(yè)途徑的良好技能。因此，AutoCAD課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起教師和學(xué)生的足夠重視。作為應(yīng)用型高校教師，更需要結(jié)合當(dāng)前社會科學(xué)發(fā)展與先進教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造更加有效合理的教學(xué)過程，讓學(xué)生受益終身。

以學(xué)生為中心的教育方法起源于20世紀(jì)80年代，是現(xiàn)代教育不斷改進的結(jié)果。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念是一種創(chuàng)新且先進的教學(xué)理念，即在教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)習(xí)者的重要性和參與度，教育人員重視學(xué)習(xí)者、愛護學(xué)習(xí)者、尊重學(xué)習(xí)者，讓學(xué)習(xí)者參與和制定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的一種理念[4]。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)設(shè)計弊端明顯，主要以“教”為重心，研究如何幫助教師把課備好、教好，形成了教師單向灌輸，學(xué)生被動接受的局面。而以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計逐漸成為“四新”建設(shè)背景下本科高校教學(xué)的趨勢，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才。因此，在AutoCAD教學(xué)過程中，教學(xué)的中心也要從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)者身上，學(xué)生應(yīng)成為教學(xué)過程中的共同創(chuàng)造者，而不只是單一地只是接收者。教師要以學(xué)生為中心進行教學(xué)設(shè)計，采取多種教學(xué)方式，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)，促進學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立成才信心。這樣，AutoCAD課堂教學(xué)效率會大大提升，同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)效率也將具備更多可能性，綜合實踐實力會得到有效提高。

2"AutoCAD課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1"AutoCAD課程教學(xué)存在的問題

以當(dāng)前的教育形勢來看，AutoCAD課堂教學(xué)仍存在許多問題。

2.1.1"教師的觀念保守，課堂授課的方法手段單一

很多教師在AutoCAD教學(xué)過程中，通常只講授軟件的功能用法，而對于軟件如何在實踐中應(yīng)用卻提的較少，這導(dǎo)致了許多學(xué)生對于AutoCAD軟件只停留在理論應(yīng)用之上。由于這種不正確的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，AutoCAD課堂很可能會淪為單純的理論課堂，不利于學(xué)生在今后工作中的實踐操作。

2.1.2"教學(xué)過程缺乏側(cè)重點，所有專業(yè)一視同仁

很多專業(yè)，如土木工程、環(huán)境設(shè)計、建筑設(shè)計、機械生產(chǎn)、制藥工程等都要學(xué)習(xí)AutoCAD軟件，但不同專業(yè)在學(xué)習(xí)程度、力度和方向上存在一定的區(qū)別。而很多老師在教學(xué)中不管針對什么專業(yè)，都是同樣的教學(xué)思路和教學(xué)狀態(tài)，這就不利于學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，無法突顯出專業(yè)優(yōu)勢與特色。

2.1.3"課程考查方式單一

目前，很多高校將AutoCAD課程定性為考查課。考核方式采用考查方法，通常包括上機命題考試或提交結(jié)課設(shè)計。這兩種考查方式均存在一些不足。首先，一份好的設(shè)計方案需要精心和耐心打磨，而上機命題考試時間有限，對學(xué)生臨場發(fā)揮能力要求高，會對學(xué)生造成較大的心理壓力，無法得到認(rèn)真思考和精心設(shè)計的方案圖。其次，在規(guī)定時間內(nèi)提交結(jié)課設(shè)計，雖然給了足夠的時間讓學(xué)生查閱資料并設(shè)計方案，但是對于一些自覺性較差的學(xué)生，可能不會花費足量的時間進行自主設(shè)計，因此，不可避免地會出現(xiàn)抄襲或部分抄襲等現(xiàn)象。

2.1.4"實踐應(yīng)用能力不足

學(xué)生可以簡單的操作AutoCAD軟件并熟知其操作面板中的各項功能，但在實際應(yīng)用環(huán)節(jié)的方案設(shè)計中存在無從下手，或設(shè)計方案漏洞百出，或忽略掉各種細節(jié)等問題，無法將方案用于真正實踐中。

2.2"AutoCAD課堂存在問題的原因

AutoCAD課堂之所以存在諸多問題，可能是由以下一些原因造成的。

2.2.1"教學(xué)觀念未改變

一些教育工作者仍然存在著傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，在日常教學(xué)工作中表現(xiàn)出應(yīng)試教育的思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等，不注重AutoCAD理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合，以考試及格拿到學(xué)分為教學(xué)成果標(biāo)準(zhǔn)。

2.2.2"教師自身認(rèn)知不足

一些教師只注重理論知識的學(xué)習(xí)，沒有進入過實際生產(chǎn)、規(guī)劃或工作環(huán)境中，自然在運用AutoCAD時缺乏對設(shè)計對象的認(rèn)知，這樣的教學(xué)會浮于表面，無法使學(xué)生真正理解和應(yīng)用。

2.2.3"教師對學(xué)生考核不足

部分教師由于工作較多，為了圖省事不留作業(yè)或留了作業(yè)不改作業(yè)，更不愿意花費大量時間評價學(xué)生作業(yè)，想簡單的以期末考核為主對課程進行評價，因此，忽略了學(xué)生日常的表現(xiàn)和積累。

2.2.4"學(xué)生缺乏實踐鍛煉

部分高校由于各種因素沒有或限制給學(xué)生提供充足的實踐機會，這樣即使教師將實際的生產(chǎn)、規(guī)劃或工作環(huán)境告知學(xué)生或通過視頻展示給學(xué)生，學(xué)生依然無法感同身受。在未知或未親身體會的條件下，學(xué)生在運用AutoCAD進行設(shè)計時就不會注意到很多細節(jié)，導(dǎo)致設(shè)計不合理，更不用說實際運用了，有的在教師指出不合理之處時也是一知半解。

3"以學(xué)生為中心的AutoCAD課程的教學(xué)實踐策略

通過了解以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，以及對AutoCAD課程教學(xué)存在的問題現(xiàn)狀進行分析后，教師結(jié)合上課過程中的實際情況，才能針對問題積極找出解決方案，促進學(xué)生專業(yè)技能和實踐能力健康發(fā)展。以下是筆者在教學(xué)過程中總結(jié)的一些實踐策略。

3.1"轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重理論與實踐相結(jié)合

隨著高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的繼續(xù)推進，應(yīng)用型專業(yè)教育也將越來越強化[5]，筆者單位作為一所地方應(yīng)用型本科高校，更加注重與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的密切交流。因此，教師不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)成果，也要考慮學(xué)生未來的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展，這樣以學(xué)生為中心的課堂教育才能具有實際意義和價值[6]。AutoCAD課程作為一門技能訓(xùn)練性較強的實踐類課程，對于各種實際環(huán)境設(shè)計都有幫助，其教學(xué)應(yīng)該注重理論與實踐結(jié)合，才能促成學(xué)生的知行合一。教師自身也要加強實踐鍛煉，進入到實際生產(chǎn)、規(guī)劃或工作環(huán)境，并將實際工作情境融入課程整體教學(xué)中，讓學(xué)生提前體驗并感受工作場景，這樣才能做出符合實際的規(guī)劃設(shè)計。這是高校為社會輸送應(yīng)用型人才的辦學(xué)宗旨，也當(dāng)前社會對于應(yīng)用型實踐型人才的需求。

3.2"注重學(xué)科特色，針對性開展教學(xué)

AutoCAD軟件教學(xué)主要分為兩方面：一是基本操作，包括AutoCAD軟件的安裝、啟動、退出、工作界面講解和繪圖環(huán)境設(shè)置等；二是繪圖技能操作，包括二維繪圖命令（如直線、矩形、多邊形、圓、點、多段線等）、圖形編輯命令（如刪除、復(fù)制、移動、偏移、縮放等）、文本標(biāo)注與編輯和基本尺寸標(biāo)注等。但是，最重要的是如何靈活應(yīng)用AutoCAD軟件進行專業(yè)相關(guān)實際設(shè)計。AutoCAD廣泛應(yīng)用于土木工程、環(huán)境設(shè)計、機械工程、制藥工程等多個行業(yè)，因此，在教學(xué)時不能限制于教材中的素材，否則學(xué)生對于AutoCAD軟件的認(rèn)知就會浮于表面。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)的需求，因材施教，結(jié)合專業(yè)特色及特點，通過各種方法查找和挖掘與專業(yè)相關(guān)的素材。比如：土木工程專業(yè)以建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖等為素材；環(huán)境設(shè)計專業(yè)以建筑平面圖、設(shè)計平面圖、拆砌墻平面圖、天花吊頂圖、水電布置圖等為素材；機械專業(yè)以機械零件圖樣為素材；制藥工程專業(yè)以藥廠車間廠房設(shè)計圖和制藥設(shè)備圖為素材，等等[7]。這樣才能有針對性地開展AutoCAD教學(xué)，實現(xiàn)以學(xué)生為中心特質(zhì)突出的課堂。

3.3"突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)AutoCAD課程分為理論課時和實驗課時，二者分開進行。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時會不知所以或不求甚解，而在實驗課時又會根柢未深，不知從何下手，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，筆者所在應(yīng)用型高校，投入了足夠的資源，保障每堂AutoCAD課程都能夠在機房開展教學(xué)。教師一邊講解，一邊通過大屏幕進行軟件演示，學(xué)生同時進行模擬操作。該知識點講解完成后，布置難度相當(dāng)?shù)木毩?xí)讓學(xué)生加強鞏固，教師進行巡查指導(dǎo)，觀察學(xué)生的操作，及時解決學(xué)生的問題，最后再進行總結(jié)。完成軟件基本操作和繪圖技能教學(xué)后，教師應(yīng)引入與該專業(yè)緊密結(jié)合的繪圖實例，將各個命令融入其中，讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。通過大量的實例練習(xí)，學(xué)生的操作水平也會實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍。這樣，教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，教學(xué)融于實踐，大大增加了學(xué)生實踐操作的時間。采用這種“講解+操作+演示+實例”的混合教學(xué)模式，才能做到“教、學(xué)、做一體化”，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的優(yōu)質(zhì)課堂[8]。

3.4"加強學(xué)生實踐鍛煉，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

AutoCAD軟件功能強大，需要大量的操作和實例練習(xí)才能更好地掌握該專業(yè)的各種應(yīng)用和開發(fā)技巧，因此，單純依靠有限的課堂時間很難在AutoCAD課程學(xué)習(xí)方面實現(xiàn)質(zhì)的進步[9]。這就需要學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會有效利用課余時間鞏固所學(xué)知識并進行實操鍛煉。筆者將AutoCAD軟件安裝包發(fā)給所有學(xué)生，讓每位學(xué)生都能在自己的電腦上運用AutoCAD軟件，同時，向?qū)W生介紹軟件的發(fā)展歷程、更新速度，讓學(xué)生了解課堂上學(xué)到的知識還遠遠不夠。從而引導(dǎo)學(xué)生利用AutoCAD在線幫助功能或是豐富的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)相關(guān)知識。另外，由于疫情原因，造成部分外出實習(xí)活動延緩或取消，但學(xué)校可以聯(lián)系附近場地或工廠讓學(xué)生進行實地觀察，或利用學(xué)校虛擬仿真實驗室向?qū)W生展示實際工作環(huán)境，這樣才能讓學(xué)生繪制出更加合理的設(shè)計圖。同時，在學(xué)生向老師反饋繪圖方案時，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的鼓勵，增強學(xué)生自信。

3.5"綜合考核評價，激發(fā)學(xué)生內(nèi)核動力

期末考核是檢驗教學(xué)成果的主要評價手段，筆者所在高校對AutoCAD課程的期末考核主要包括兩部分，一部分是平時成績，包括考勤、提問和日常作業(yè)，占比60%；第二部分是學(xué)期末的課程結(jié)課設(shè)計，主題與專業(yè)相關(guān)即可，占比40%。從上述可看出，第一部分更加注重過程考核。期末結(jié)課設(shè)計固然重要，這是對于軟件操作和實踐設(shè)計的綜合考查，教師給學(xué)生一周時間查閱資料并設(shè)計方案，且要求每日匯總進展，每位同學(xué)的方案不可重復(fù)，讓學(xué)生能夠自主精心打磨設(shè)計方案。但是，不能僅僅以期末課程設(shè)計的分?jǐn)?shù)作為定論。在平時成績中，教師對每次學(xué)生完成的作業(yè)情況進行匯總和講評，讓學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)作圖中存在的問題與缺陷，這種方法更注重學(xué)生在平時課堂中對于知識和經(jīng)驗的積累，避免期末考試中可能因為投機取巧而出現(xiàn)的考試成績不真實現(xiàn)象。AutoCAD課程采用這種綜合考核評價方法，不僅能激發(fā)學(xué)生內(nèi)核動力，促進學(xué)習(xí)積極性，也能在最大程度上體現(xiàn)課程考核公平性。

4"結(jié)語

綜上所述，隨著應(yīng)用型高校的發(fā)展，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，備受廣大教育從業(yè)者所青睞。筆者以AutoCAD課程為實踐，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、注重理論與實踐相結(jié)合，注重學(xué)科特色、針對性開展教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)方法、采用創(chuàng)新教學(xué)模式，加強學(xué)生實踐鍛煉、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，綜合考核評價、激發(fā)學(xué)生內(nèi)核動力多種策略，致力打造以學(xué)生為中心的AutoCAD課堂，讓學(xué)生掌握能運用于實踐的AutoCAD技能，未來能夠順利走向?qū)嵺`工作崗位，成為新工科背景下的應(yīng)用型人才。

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