數學是理性的，繪本是感性的，當數學遇見繪本，會碰撞出怎樣的火花呢？

2022版《義務教育數學課程標準》中指出，數學課程要培養(yǎng)的學生的核心素養(yǎng)主要包括：會用數學的眼光觀察現(xiàn)實世界；會用數學的思維思考現(xiàn)實世界；會用數學的語言表達現(xiàn)實世界。作為一名普通一線教師，我嘗試在日常數學教學中加入繪本元素，讓常規(guī)、抽象、枯燥的數學課堂更加豐富有趣、形象直觀，同時借助繪本的故事性、知識性、生活性的特點，對接“三會”核心素養(yǎng)要求，發(fā)掘繪本在素養(yǎng)提升方面的橋梁作用、延展作用，幫助學生從感性認知走向理性認知，從學習知識過渡到提升素養(yǎng)，達到故事育人、知識育人的目的。

在繪本中用“數學的眼光”打開世界的大門

法國著名藝術家羅丹曾說，世界中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活中也從不缺乏數學，而是缺乏發(fā)現(xiàn)數學的眼睛。如果引導學生在觀察世界時多一點數學的眼光，那數學的學科印象就不會那么枯燥而難懂。對于抽象思維能力還未完全形成的兒童來說，自主地從生活情境中發(fā)現(xiàn)和理解數學是有一定難度的。但如果提供給他們一個和生活情境密切相關的童趣故事，將數學知識蘊含其中，學生不僅能在閱讀故事時獲得理解數學的機會，也能將故事情境遷移到生活，理解生活中相似情境，用數學的眼光發(fā)現(xiàn)世界、理解世界。如閱讀了《我家漂亮的尺子》后，認識了“一拃、一庹、一腳、一步”等身體尺后，學生就可以在生活中帶著“數學的眼光”，運用學到的身體尺度量身邊的物體，從度量角度認識世界。

在繪本中用故事的情境培養(yǎng)“數學的思維”

數學繪本不同于其他繪本的特點就在于它有兩條明顯主線：故事線和知識線。故事線牽引學生的閱讀興趣、涉及學生的行為習慣培養(yǎng)或性格養(yǎng)成。而知識線的價值就在于建構數學知識的形成和發(fā)展，讓學生在具體情境中理解知識的來龍去脈、體會知識的實際應用、發(fā)展數學思維。如繪本《宇宙小子》中除了讓學生在故事發(fā)展中習得堅持、溝通、感恩等品格特質外，還讓學生通過主人公利用生活中的曲別針、包裝袋、垃圾袋等收集包裝紙的過程感悟十進制和計數單位的概念，進一步理解“滿十進一”的意義，深化數的認識和數學思維，形成數感素養(yǎng)。

在繪本中用“數學的語言”講述生活的故事

數學是一門描述自然科學的語言，這門語言是美妙的，能夠帶領人們發(fā)現(xiàn)神奇的邏輯美、簡潔美、圖形美、抽象美。這門語言有時又是晦澀難懂的，不好理解也不好表達。但是，數學繪本作為一種獨特的兒童文學形式，不僅以生動趣味性滿足了學生好奇的天性，也為學生打開了一扇通往數學世界的大門，讓學生理解數學的意義，學會用數學的語言描述世界、講述生活的故事。學生在閱讀完繪本后，還可以結合自身生活實際，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用數字、圖形、圖表、故事、插畫等元素創(chuàng)作素材，制作出一幅幅可愛的數學漫畫或一本本原創(chuàng)的數學繪本，用文筆或語言將數學知識描述出來，讓思維可視化，實現(xiàn)數學語言的輸出。

當數學遇上繪本，枯燥的公式開始變得活潑，抽象的知識開始變得形象，素養(yǎng)的提升就自然地發(fā)生了。